摘" 要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，職業(yè)教育開展人才培養(yǎng)工作應(yīng)深化落實產(chǎn)教融合，為鄉(xiāng)村振興輸送更多需要人才，同時實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。然而受鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育邏輯關(guān)系認(rèn)識不清、人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村意識不強等因素影響，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興效果不夠理想，需要將鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育相結(jié)合，圍繞產(chǎn)教融合對高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作進行深入探究，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的有效達成。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；素質(zhì)人才；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：C961" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）10-0173-04

Abstract： Under the strategy of Rural Revitalization Strategy， vocational education should deepen the integration of industry and education， transport more needed talents for Rural Revitalization Strategy， and achieve high-quality development of vocational education at the same time. However， affected by the unclear understanding of the logical relationship between Rural Revitalization Strategy and vocational education， the unclear goal of personnel training， and the lack of students' awareness of serving the countryside， the effect of vocational education serving Rural Revitalization Strategy is not ideal. It is necessary to combine Rural Revitalization Strategy with vocational education and explore the training of high-quality talents around the integration of industry and education， so as to effectively achieve the strategic goal of Rural Revitalization Strategy.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; vocational education; industry-education integration; quality talents; training ways

在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記指出：“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家……堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展?！狈e極推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，將戰(zhàn)略實施與現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展結(jié)合起來，為鄉(xiāng)村振興提供更多可用人才，在增強農(nóng)業(yè)農(nóng)村內(nèi)生發(fā)展動力中，實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)等振興。職業(yè)教育在培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)人才時，要將產(chǎn)教融合作為重要手段，通過了解鄉(xiāng)村振興人才需求、優(yōu)化專業(yè)課程教育體系、創(chuàng)新素質(zhì)人才培養(yǎng)方式和強化服務(wù)“三農(nóng)”思政教育等，確保職業(yè)教育培養(yǎng)人才契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施需要，使鄉(xiāng)村、學(xué)校、學(xué)生協(xié)同發(fā)展[1]。

1" 鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育存在的邏輯關(guān)系

1.1" 鄉(xiāng)村振興為職業(yè)教育發(fā)展提供歷史機遇

鄉(xiāng)村振興是新時期推動鄉(xiāng)村治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的一項重要舉措，特別是在城鎮(zhèn)現(xiàn)代化進程不斷加快的背景下，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善、鄉(xiāng)村人才供需失衡等問題逐漸顯露。職業(yè)教育作為培養(yǎng)實用型和技能型人才的重要途徑，可以幫助鄉(xiāng)村解決人才供需矛盾，加快實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展步伐。將職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興聯(lián)系起來，緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興人才需求，優(yōu)化改進職業(yè)教育中的人才培養(yǎng)方案、課程教育體系、人才培養(yǎng)方法，可以肩負(fù)起鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施人才培養(yǎng)重要職責(zé)，實現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

1.2" 職業(yè)教育是促進鄉(xiāng)村振興的重要陣地

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為主體，以促進學(xué)生更好完成就業(yè)和有效服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為重要職責(zé)，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中扮演的角色愈發(fā)重要。尤其是在深入了解鄉(xiāng)村振興特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及人才需求后，職業(yè)教育科學(xué)制定、優(yōu)化調(diào)整自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后將專業(yè)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)相融合，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，發(fā)展各方面能力，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村朝著更好方向發(fā)展[2]。

2" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)教育產(chǎn)教融合素質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1" 關(guān)系認(rèn)識不清

在理清鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育之間的邏輯關(guān)系以后，才能在素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中將兩者有效結(jié)合起來，并通過深化落實產(chǎn)教融合工作，促進鄉(xiāng)村振興、職業(yè)教育和學(xué)生發(fā)展“共贏”局面形成?，F(xiàn)實情況卻是職業(yè)教育開展產(chǎn)教融合的服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略素質(zhì)人才培養(yǎng)工作，還沒有理清鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育之間的關(guān)系，主要表現(xiàn)為片面認(rèn)為職業(yè)教育發(fā)展的主要要求就是為社會發(fā)展培養(yǎng)需要的實用性和技能型人才。在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，沒有將職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展結(jié)合起來，并未將掌握的鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展各項人才需求融入到職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案等中，導(dǎo)致最終培養(yǎng)人才無法滿足鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展實質(zhì)需要，也不利于職業(yè)教育高質(zhì)量的發(fā)展。

2.2" 目標(biāo)不夠明確

在明確目標(biāo)引導(dǎo)下，職業(yè)教育素質(zhì)人才培養(yǎng)工作才能針對性地展開。但是結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確，沒有深入到地區(qū)實際對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及人才需求進行全面細(xì)致了解，未在此基礎(chǔ)上對自身設(shè)置專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)進行優(yōu)化與明確，后續(xù)開展的教育教學(xué)工作無法保證人才培養(yǎng)能滿足鄉(xiāng)村振興實質(zhì)需要。與此同時，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施后，各鄉(xiāng)村地區(qū)大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，對人才提出的要求也會發(fā)生變化，對此職業(yè)教育沒有結(jié)合實際優(yōu)化更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，出現(xiàn)不相適應(yīng)問題。

2.3" 課程有待完善

完善現(xiàn)有課程體系是職業(yè)教育產(chǎn)教融合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，做好該項工作能真正將產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合，實現(xiàn)對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施需要人才的有效培育。但當(dāng)前課程體系有待進一步完善，主要表現(xiàn)為沒有結(jié)合鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，將相關(guān)知識和生產(chǎn)實踐內(nèi)容融入到職業(yè)教育課程體系中，不利于學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)了解鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展實際狀況。同時，現(xiàn)有課程體系呈現(xiàn)出理論與實踐內(nèi)容比例失調(diào)情況，特別是在實踐性內(nèi)容方面，未徹底打通產(chǎn)教融合溝通聯(lián)系壁壘，實現(xiàn)對產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實踐案例、最新技術(shù)等的開發(fā)利用，最終培養(yǎng)人才無法達到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施要求[3]。

2.4" 培養(yǎng)模式落后

要保證職業(yè)教育培養(yǎng)人才滿足服務(wù)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，還要優(yōu)化職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式較為落后，多是依靠職業(yè)院校開展鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)工作，整個過程企業(yè)只停留在提出需求上，未參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中。同時，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，依托專門網(wǎng)絡(luò)平臺開展人才培養(yǎng)工作也越來越多，但是職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)之間溝通聯(lián)系比較少，多是通過網(wǎng)絡(luò)平臺工作開展育人協(xié)作，需結(jié)合實際采取有效措施改善這一狀況。

2.5" 實踐鍛煉欠缺

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，鄉(xiāng)村建設(shè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要具有較高實踐操作能力的人才，為新時期鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展提供內(nèi)生動力，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)盡早實現(xiàn)。但當(dāng)前學(xué)生實踐鍛煉還較為欠缺，多是依托職業(yè)院校構(gòu)建實踐實訓(xùn)基地進行工作技術(shù)能力培養(yǎng)，未深入到農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展實地進行參觀、學(xué)習(xí)、實踐，且校企共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化實踐基地尚未落實，這給產(chǎn)教深度融合和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升也帶來極大的影響。

2.6" 忽略思政教育

職業(yè)教育對服務(wù)鄉(xiāng)村振興的素質(zhì)人才進行培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的思政教育工作。當(dāng)前職業(yè)院校將更多注意力放在怎樣提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上，忽略了學(xué)生的思政教育，主要表現(xiàn)為職業(yè)院校學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村意識較為薄弱，開展思政教育活動沒有對可用鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略資源進行挖掘，思政實踐教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，無法保證思政教育質(zhì)量，不利于提升學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的思想素質(zhì)。

3" 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)教育產(chǎn)教融合素質(zhì)人才培養(yǎng)的有效途徑

在準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育邏輯關(guān)系和職業(yè)教育產(chǎn)教融合素質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題后，職業(yè)院校開展服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的產(chǎn)教融合素質(zhì)人才培養(yǎng)工作，就可以根據(jù)掌握的鄉(xiāng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，對人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案進行科學(xué)制定，讓相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)活動中，保證培養(yǎng)人才能夠滿足鄉(xiāng)村振興實質(zhì)需要，以此實現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、職業(yè)教育、學(xué)生協(xié)同發(fā)展目標(biāo)。

3.1" 正確把握兩者關(guān)系

在準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育之間存在的密切關(guān)系以后，職業(yè)院校開展產(chǎn)教融合的素質(zhì)人才培養(yǎng)工作，才能真正將職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密融合起來，確保培養(yǎng)人才能夠滿足新時期鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施和相關(guān)產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展的實質(zhì)需要。第一，加大宣傳教育力度。新時期職業(yè)院校在開展人才培養(yǎng)工作之前，可以圍繞鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育之間存在的邏輯關(guān)系，召開職業(yè)教育迎來高質(zhì)量發(fā)展契機工作會議，并邀請學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及教師參與其中。在會議上要細(xì)致闡述鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育存在的密切聯(lián)系，待深化參會領(lǐng)導(dǎo)及教師思想認(rèn)識以后，圍繞如何開展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的職業(yè)教育產(chǎn)教融合素質(zhì)人才培養(yǎng)工作話題，讓參會人員說出自己的想法和建議，為該項工作實施和落地奠定良好的基礎(chǔ)。同時，有效利用電視廣播、校園宣傳欄、微信公眾號等媒體手段，在職業(yè)院校內(nèi)廣泛宣傳職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興。執(zhí)行時要注意將職業(yè)教育人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展結(jié)合起來，并通過圖文、視頻展現(xiàn)兩者有效互動的場面及已經(jīng)取得的成功，吸引更多學(xué)生對鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育相融合引起注意，并將之作為自己未來就業(yè)和實現(xiàn)理想的切入口，對專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)計劃、實踐體驗和職業(yè)發(fā)展等進行綜合考慮，然后積極踴躍投入其中，促進該項工作科學(xué)有效的推進。第二，加強統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計。在增強職業(yè)院校各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育邏輯關(guān)系的正確認(rèn)識后，要促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)院校產(chǎn)教融合素質(zhì)人才培養(yǎng)工作科學(xué)化的展開，還要從整體角度入手對該項工作實施計劃進行制訂。要將注意力放在深入了解鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展情況、不同產(chǎn)業(yè)人才實質(zhì)需要、優(yōu)化完善專業(yè)現(xiàn)有課程體系、開展校企協(xié)同育人工作和增強學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識等方面。圍繞不同內(nèi)容確定具體實施路徑，為相關(guān)工作開展提供有力指引，最終鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)均能有效的達成。

3.2" 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，職業(yè)教育產(chǎn)教融合素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的開展，需要建立在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)上。第一，深入了解市場需求。職業(yè)院校通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)可以服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的素質(zhì)人才前，應(yīng)深入到鄉(xiāng)村實地，對其經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進行摸查，掌握鄉(xiāng)村振興和產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才實質(zhì)需求，后續(xù)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和開展素質(zhì)人才培養(yǎng)工作才會更有針對性。第二，制定科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。有效了解鄉(xiāng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對人才需求后，科學(xué)制定職業(yè)教育產(chǎn)教融合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)和輸送更多擁有扎實專業(yè)知識、較強技術(shù)技能、懂得經(jīng)營管理和具備服務(wù)“三農(nóng)”思想素質(zhì)的實用型、技能型、管理型和復(fù)合型人才。第三，及時進行優(yōu)化更新。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施也會發(fā)生一系列改變，特別是在農(nóng)村地區(qū)大力發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)、培育各種特色產(chǎn)業(yè)、完善相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施等背景下，對服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才綜合素質(zhì)也提出了新要求。職業(yè)院校緊跟時代發(fā)展潮流，及時了解和掌握這些變化，然后根據(jù)實際對制定人才培養(yǎng)目標(biāo)進行更新和優(yōu)化，確保最終培養(yǎng)人才能滿足農(nóng)村建設(shè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際要求[4]。

3.3" 完善專業(yè)課程體系

職業(yè)教育通過產(chǎn)教融合途徑對服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的素質(zhì)人才進行培育，還要結(jié)合實際產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，對職業(yè)教育專業(yè)課程體系及內(nèi)容進行優(yōu)化完善，在增強產(chǎn)業(yè)與教育聯(lián)系的基礎(chǔ)上，不斷提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，仔細(xì)分析現(xiàn)行課程體系。對現(xiàn)有專業(yè)課程體系進行完善前，應(yīng)先對專業(yè)現(xiàn)行課程體系進行深入了解。比如電子商務(wù)專業(yè)，專業(yè)課程有計算機網(wǎng)絡(luò)原理、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐等。這些課程包含內(nèi)容與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，不利于幫助學(xué)生了解農(nóng)村電商建設(shè)發(fā)展情況和掌握相關(guān)技術(shù)方法。第二，融入產(chǎn)業(yè)相關(guān)內(nèi)容。在了解專業(yè)現(xiàn)有課程體系及內(nèi)容后，將專業(yè)與鄉(xiāng)村振興下的特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，將產(chǎn)業(yè)蘊含的相關(guān)知識內(nèi)容融入其中，構(gòu)建專門的課程體系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成完整的知識架構(gòu)，為后續(xù)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興奠定良好基礎(chǔ)。比如對于農(nóng)村電商發(fā)展，包括的知識內(nèi)容有農(nóng)產(chǎn)品電商營銷、農(nóng)村電商運營管理、農(nóng)產(chǎn)品營銷設(shè)計和知識產(chǎn)權(quán)保護等。在有效把握這些鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際內(nèi)容以后，將之融入到職業(yè)院校開設(shè)的電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容體系當(dāng)中，就可以將職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)知識的同時，自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系也會更加完善，進而為后續(xù)學(xué)生參與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展工作奠定良好的基礎(chǔ)。第三，優(yōu)化理論實踐比重。職業(yè)教育通過產(chǎn)教融合向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施輸送的人才，必須具備較強的實踐工作能力，因此在對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化完善時，要優(yōu)化調(diào)整課程理論實踐內(nèi)容各自占據(jù)比重。實踐中，一方面可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，對存在的各種鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展案例、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用實踐等資源進行挖掘，并將之作為職業(yè)教育實踐教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。另一方面是開設(shè)實踐教學(xué)板塊，并在每學(xué)期預(yù)留一定時間讓學(xué)生選擇板塊內(nèi)呈現(xiàn)的實踐教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和體驗，涉及到的內(nèi)容除了有校內(nèi)實踐研究和小組討論項目以外，還有與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的企業(yè)崗位工作參觀學(xué)習(xí)社會實踐。這項工作的落實既能促進產(chǎn)業(yè)與教育深度融合，又能夠提升職業(yè)教育時代性和有效性。

3.4" 優(yōu)化人才培養(yǎng)方式

職業(yè)教育產(chǎn)教融合素質(zhì)人才培養(yǎng)可以采用的方式有很多，最為常見的是校企合作，可以保證培養(yǎng)人才貼合企業(yè)實際生產(chǎn)發(fā)展需要。第一，增強校企之間合作聯(lián)系。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，職業(yè)教育要與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效融合，要打破校企之間存在的溝通聯(lián)系桎梏，增強彼此溝通交流，使職業(yè)院校更好地了解企業(yè)崗位人才需求，然后在達成人才培養(yǎng)合作意識后，對貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案進行制定與執(zhí)行，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)?！肮糙A”目標(biāo)。第二，打造協(xié)同育人平臺。要解決當(dāng)前企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作深度不夠問題，可以緊跟時代發(fā)展步伐，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立協(xié)同育人平臺。通過該平臺，企業(yè)與學(xué)校就人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案制定進行協(xié)商討論，在達成一致目標(biāo)后，企業(yè)可以挖掘自身可用教育資源，學(xué)校則根據(jù)自身情況對現(xiàn)有課程進行優(yōu)化完善。同時，在培養(yǎng)企業(yè)需要的人才時，企業(yè)也可通過建立平臺為學(xué)生提供真實的生產(chǎn)場景、項目實踐操作案例等，讓學(xué)生在教中學(xué)和學(xué)中做中，獲得全方位的教育與培養(yǎng)，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興貢獻更大力量。

3.5" 加強實踐能力鍛煉

實踐能力培養(yǎng)與鍛煉是職業(yè)教育產(chǎn)教融合素質(zhì)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才能否達到鄉(xiāng)村振興實際的要求，要注意對深挖鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐資源，不斷提升學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。第一，開辟實踐實訓(xùn)基地。職業(yè)院?？梢陨钊氲洁l(xiāng)村實地，與特色產(chǎn)業(yè)企業(yè)一起建設(shè)實踐實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有更多機會了解鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展情況，在參與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實踐活動中，不斷積累和提升自身專業(yè)能力和工作技能。第二，建立產(chǎn)學(xué)研實踐平臺。產(chǎn)學(xué)研一體化實踐基地的建設(shè)，除了可以將產(chǎn)業(yè)與教育深度聯(lián)系起來外，還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐研究機會，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實踐、深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究中，真正做到“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，最終學(xué)生也會成長為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)營發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才[5]。

3.6" 開展“三農(nóng)”思政教育

要讓職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后積極主動地參與到服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略事業(yè)中，除了要通過產(chǎn)教融合對學(xué)生知識能力進行培養(yǎng)外，還要強化學(xué)生“三農(nóng)”思政教育，提升學(xué)生對服務(wù)鄉(xiāng)村振興和特色產(chǎn)業(yè)建設(shè)發(fā)展的思想意識，使其畢業(yè)后能主動參與鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)自身職業(yè)理想。第一，加大“三農(nóng)”宣傳力度。職業(yè)院?？梢越柚F(xiàn)代新媒體手段，比如微信公眾號、校園官方微博等，對蘊含“三農(nóng)”知識的思政教育內(nèi)容進行廣泛的宣傳，這些內(nèi)容包括堅持重中之重戰(zhàn)略定位，推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展、堅持確保國家糧食安全，把中國人的飯碗牢牢端在自己手中、堅持以農(nóng)民增收和精準(zhǔn)脫貧為重點，深化農(nóng)業(yè)農(nóng)村改革和提高供給體系質(zhì)量等。職業(yè)院校學(xué)生了解這些知識內(nèi)容后，可以形成服務(wù)“三農(nóng)”的思想認(rèn)知，為學(xué)生制定人生發(fā)展目標(biāo)和參與鄉(xiāng)村建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。第二，構(gòu)建多元教育模塊。鄉(xiāng)村振興蘊含“三農(nóng)”思政教育資源非常多，比如農(nóng)耕文化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展和建設(shè)新農(nóng)村勞動模范等。緊密圍繞這些內(nèi)容建立多元化的“三農(nóng)”思政教育模塊，能為實際教育引導(dǎo)提供強有力支持，提升學(xué)生自身思想素養(yǎng)。第三，強化學(xué)生思政體驗。一方面，職業(yè)院?？梢試@之前構(gòu)建的農(nóng)耕文化、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展及取得成果等多元教育模塊，在校內(nèi)組織開展文化了解體驗活動，讓學(xué)生在參與中對鄉(xiāng)村振興有更加深入的認(rèn)識，并有效培育學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展的意識。另一方面，有條件的職業(yè)院校在對學(xué)生進行“三農(nóng)”思政教育時，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)卣块T，為學(xué)生提供更多下基層體驗鄉(xiāng)村生活、參觀特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地、開展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐等機會，讓學(xué)生在參與和體驗中獲得更加深刻的認(rèn)識，筑牢學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興情懷。

4" 結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家對鄉(xiāng)村建設(shè)愈發(fā)重視。特別是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以后，職業(yè)教育迎來了新發(fā)展契機，在積極促進產(chǎn)教深度融合后，可以對鄉(xiāng)村建設(shè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才進行針對性的培養(yǎng)，由此實現(xiàn)鄉(xiāng)村、學(xué)校、學(xué)生共贏發(fā)展目標(biāo)。實踐中為了實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校需要了解鄉(xiāng)村建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，然后根據(jù)掌握的信息資料對服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)目標(biāo)進行科學(xué)制定。在開展人才培養(yǎng)工作時，職業(yè)院校也要與鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)企業(yè)保持緊密溝通合作關(guān)系，通過共同構(gòu)建專業(yè)課程體系、參與學(xué)生教學(xué)培育、建立教學(xué)研一體化實踐實訓(xùn)基地和落實服務(wù)“三農(nóng)”思政教育等，保證培養(yǎng)人才貼合鄉(xiāng)村振興和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實質(zhì)需要。

參考文獻：

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[5] 張韻軒.產(chǎn)教融合背景下高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)化路徑與發(fā)展策略——以廣東高等職業(yè)院校為例[J].河北職業(yè)教育，2022，6（6）：5-9.