摘 "要：在“雙創(chuàng)”背景下，高校大學(xué)生已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新生力量，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展。新農(nóng)科背景下，綜合型大學(xué)園林專業(yè)培養(yǎng)面向鄉(xiāng)村振興、服務(wù)“三農(nóng)”的創(chuàng)新型和復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)新農(nóng)科人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式和途徑，可以從培養(yǎng)方案修訂和課程教學(xué)大綱制定，教師自身能力提升和教學(xué)方法改革，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)參加各種競(jìng)賽項(xiàng)目，考核評(píng)價(jià)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；園林專業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）09-0147-04

Abstract： In the context of \"innovation and entrepreneurship\"， college students have become a new force in innovation and entrepreneurship. Against the backdrop of New Agricultural Science， the landscape architecture major of comprehensive university cultivates innovative and composite application-oriented high-quality new agricultural talents for rural revitalization and serving \"agriculture， rural areas and farmers\"， and the training mode and approach of innovation and entrepreneurship ability. The cultivation mode and approach of innovation and entrepreneurship ability in landscape architecture majors in comprehensive universities can be carried out from the aspects of training program revision and curriculum syllabus formulation， teachers' own ability improvement and teaching method reform， practical teaching and practice base construction， open laboratories and guidance to participate in various competition projects， assessment and evaluation methods and other teaching links.

Keywords： talent training; landscape architecture specialty; innovative talents; training mode; innovative entrepreneurship

園林專業(yè)對(duì)標(biāo)新農(nóng)科，以農(nóng)為主，兼具理工特色，面向城鄉(xiāng)綠地建設(shè)與發(fā)展需求，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備林學(xué)、園林植物與觀賞園藝、景觀生態(tài)學(xué)和城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)相近領(lǐng)域的理論和技能，具有開(kāi)闊的國(guó)際視野、突出的創(chuàng)新精神、寬厚的人文素質(zhì)及良好的科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。為了滿足社會(huì)對(duì)新農(nóng)科人才的需求，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力，增加就業(yè)途徑，在園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，增加學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)途徑尤為重要。以佳木斯大學(xué)園林專業(yè)學(xué)生為例，探討地方性綜合院校提升園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式。

1 "培養(yǎng)方案的修訂和教學(xué)大綱制定

2015年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求所有高校從2016年起都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理，使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)合理地融合。培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的綱領(lǐng)性文件，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)貫穿在4年的本科教育過(guò)程中，修訂培養(yǎng)方案時(shí)通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。在培養(yǎng)方案修訂時(shí)，要調(diào)研企業(yè)、畢業(yè)生及同行專家，獲取社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力要求。新修訂大綱在大學(xué)一年級(jí)增加專業(yè)導(dǎo)論和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃或創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，讓學(xué)生在大一入學(xué)就理解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這個(gè)行業(yè)有哪些創(chuàng)業(yè)方向，園林專業(yè)培養(yǎng)什么樣人才，畢業(yè)后能從事什么樣工作，應(yīng)該具備什么樣的技能，這些技能如何在4年中實(shí)現(xiàn)，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和選修課的選擇明確了目標(biāo)。同時(shí)大四畢業(yè)前進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，創(chuàng)新模型制作選修課等，植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鍛煉創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。增加了專業(yè)教育課程，改變了以往只有輔導(dǎo)員兼職創(chuàng)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀。方案里規(guī)定學(xué)生參加各類科研項(xiàng)目、設(shè)計(jì)大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)中取得成果，以及獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分的，可以算學(xué)生第二課堂學(xué)分。

在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、提高能力”的要求，選修課程按照專業(yè)方向進(jìn)行模塊設(shè)置，分為園林植物和園林設(shè)計(jì)2個(gè)方向，園林基礎(chǔ)課程所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備園林專業(yè)基礎(chǔ)技能。選修課可以選任一模塊，學(xué)生能對(duì)其中一個(gè)方向進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，達(dá)到既廣又專的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生既具備了園林專業(yè)的基本技能，又不會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容方向分散，各方向都耗費(fèi)時(shí)間又沒(méi)學(xué)精。課程設(shè)置增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，有利于提升學(xué)生動(dòng)手能力、專業(yè)能力的同時(shí)也提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在培養(yǎng)方案修訂的基礎(chǔ)上制定教學(xué)大綱，分析各理論課程知識(shí)組成，理清各課程之間的邏輯、對(duì)選修課程知識(shí)儲(chǔ)備的要求和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，分析并制定各課程的教學(xué)目標(biāo)要求。明確課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，注重內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求、社會(huì)需求的匹配度，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。園林相關(guān)技術(shù)要依行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的新技術(shù)及時(shí)更新，不讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)和社會(huì)脫節(jié)，關(guān)注國(guó)家政策和行業(yè)現(xiàn)狀，將最新的理念融入教學(xué)，有利于學(xué)生畢業(yè)后增加知識(shí)的專業(yè)性和應(yīng)用性，同時(shí)又具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升打下良好基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置中增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尤其一些設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，鍛煉主動(dòng)思考能力和邏輯思維能力。

2 "教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升和教學(xué)方法改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從學(xué)校到學(xué)院全體教師的責(zé)任。學(xué)生在4年學(xué)習(xí)中自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和提高與全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的水平高低有很大關(guān)系。專業(yè)教師要深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，不但要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，熟悉相關(guān)專業(yè)和行業(yè)國(guó)家的政策和法律法規(guī)，具備指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)素養(yǎng)。為了教師能更好地給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校要在崗前培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)以及骨干教師研修等重要的教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，讓教師具有開(kāi)拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)能力[1]。

提升教學(xué)能力的同時(shí)在教學(xué)中將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，改變以往專業(yè)教師只傳授專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀，授課過(guò)程注意學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。教師結(jié)合自身專業(yè)、教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)參與社會(huì)服務(wù)、校企項(xiàng)目對(duì)接、技術(shù)咨詢和科技特派員等科技活動(dòng)，增長(zhǎng)自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；積極參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、行業(yè)交流活動(dòng)，及時(shí)了解行業(yè)需求，與其他專業(yè)的人士進(jìn)行交流與合作，跨學(xué)科合作拓寬視野，增強(qiáng)創(chuàng)造力[2]。專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)和平時(shí)對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)指導(dǎo)及畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的示范和引領(lǐng)。其他教師也要在日常與學(xué)生接觸中傳輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，共同創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學(xué)校要建立創(chuàng)業(yè)中心為學(xué)生提供咨詢和指導(dǎo)，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以及為學(xué)生提供創(chuàng)新場(chǎng)地和設(shè)備，并積極為指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽教師提供資源和支持，提高教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

專業(yè)教師要積極進(jìn)行教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，深入分析問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和判斷力。教師要持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中要將自己的科研創(chuàng)新成果，課程最新的知識(shí)融入專業(yè)課教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生輸出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和行業(yè)動(dòng)態(tài)，同時(shí)提出行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的核心、重大問(wèn)題和區(qū)域發(fā)展中的共性、關(guān)鍵難題。讓學(xué)生自主思考及小組探討提出解決方案，引導(dǎo)學(xué)生提煉、驗(yàn)證、解決源于產(chǎn)業(yè)前沿的實(shí)際問(wèn)題。分享行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，展示創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過(guò)程和創(chuàng)業(yè)規(guī)律，探討案例成功的條件和因素，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)化的指引，強(qiáng)化從產(chǎn)業(yè)到教育的創(chuàng)新需求傳動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生思考問(wèn)題和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，認(rèn)知社會(huì)價(jià)值的傳遞規(guī)律，全面增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

課程教學(xué)考核過(guò)程中設(shè)置一些創(chuàng)新性設(shè)計(jì)性的作業(yè)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。“課程+實(shí)踐+競(jìng)賽”路徑也是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑[3-4]。

3 "加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐基地建設(shè)

園林專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等所占學(xué)時(shí)比較多，實(shí)驗(yàn)課結(jié)合綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置，為同學(xué)提供更多的材料和條件，讓同學(xué)充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，不僅能提高學(xué)生創(chuàng)新能力還能提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)更多的思考[5]。注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程對(duì)同學(xué)的監(jiān)督和引導(dǎo)，關(guān)注完成質(zhì)量，在實(shí)踐教學(xué)中能真正鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)操能力，讓所學(xué)理論落地。

加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件，利用大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐、園林花卉學(xué)實(shí)踐、園林樹(shù)木學(xué)實(shí)踐和園林工程實(shí)踐等，在實(shí)踐過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生參加或參觀附近花卉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)、苗圃的生產(chǎn)、市政的園林施工、養(yǎng)護(hù)管理。在校內(nèi)，結(jié)合校園綠化施工和應(yīng)用校園閑置花壇、空地進(jìn)行園林植物栽培、景觀設(shè)計(jì)，施工和澆水、修剪等管理養(yǎng)護(hù)的操作。在實(shí)踐中能發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，通過(guò)操作、小組合作、研討、設(shè)計(jì)、分析及講評(píng)等各種環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力及溝通、合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的實(shí)踐更加注重設(shè)計(jì)的專業(yè)性、創(chuàng)新性，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

要加強(qiáng)建設(shè)校企合作的實(shí)踐及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)、項(xiàng)目合作和創(chuàng)業(yè)咨詢；邀請(qǐng)知名校友、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)成功人士，尤其本專業(yè)工作、創(chuàng)業(yè)較成功校友回到學(xué)校與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，擴(kuò)大校友網(wǎng)絡(luò)，建立廣泛的聯(lián)系，把產(chǎn)業(yè)界的需求及時(shí)地輸入到有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生群體中。開(kāi)展“雙創(chuàng)”實(shí)踐項(xiàng)目和引導(dǎo)學(xué)生參加“雙創(chuàng)”大賽，構(gòu)建專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育深度融合的園林實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與園林專業(yè)教育的融合[6]。引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀，提升學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)施條件和就業(yè)適應(yīng)能力。高校要積極做好與企業(yè)的鏈接，促進(jìn)科研合作、技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作交流，結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合有關(guān)行業(yè)、企業(yè)建設(shè)一批校外大學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)基地，為大學(xué)生提供更多實(shí)操內(nèi)容和實(shí)踐想法的機(jī)會(huì)。目前，這方面還有些欠缺。

4 "開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽項(xiàng)目

大學(xué)生應(yīng)該充分利用項(xiàng)目的機(jī)會(huì)鍛煉自身，以賽促創(chuàng)發(fā)展職業(yè)技能。校企合作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等環(huán)節(jié)搭建了實(shí)踐平臺(tái)，可以創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，“通識(shí)教育+專創(chuàng)融合+賽課一體”的“雙創(chuàng)”教育體系，“教-研-創(chuàng)”三位一體教學(xué)模式，“教、研、賽、創(chuàng)”四位一體化人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐，“產(chǎn)教賽學(xué)融合提高職業(yè)能力創(chuàng)新發(fā)展”等全面提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果[7-9]。

為了使大學(xué)新生入學(xué)后盡快適應(yīng)大學(xué)生活，從大一開(kāi)始就為新生選配專任教師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、參加競(jìng)賽、考研深造和就業(yè)等規(guī)劃建議或指導(dǎo)。鼓勵(lì)和支持本科生積極參與科研活動(dòng)，盡早加入實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室先和正在做科研和競(jìng)賽等課題的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找自己興趣和科研方向，盡早進(jìn)入團(tuán)隊(duì)參與科研和參加全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、園林設(shè)計(jì)大賽及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)工作適應(yīng)能力。

“開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室－創(chuàng)新項(xiàng)目”模式已有高校試行[10-11]。目前園林學(xué)生可以參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，不僅可以參加園林專業(yè)的還可以跨專業(yè)參加實(shí)驗(yàn)室，生物類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、中-烏農(nóng)林技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)科技園等，還有學(xué)生在上學(xué)期間創(chuàng)立公司擔(dān)任公司法人。每年都會(huì)有一些對(duì)科研感興趣的學(xué)生群體被吸納，實(shí)驗(yàn)室老師根據(jù)自己科研方向和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，對(duì)參加競(jìng)賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在指導(dǎo)老師精心指導(dǎo)和小組團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作下，學(xué)生在國(guó)家級(jí)和省級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，有些學(xué)生還因此獲得了科研加分從而獲得保研資格。學(xué)生對(duì)這些科研活動(dòng)和競(jìng)賽都比較認(rèn)可，即使參與未獲獎(jiǎng)的同學(xué)也有很多收獲。

科研和競(jìng)賽需要團(tuán)隊(duì)合作精神，尤其是交叉學(xué)科的合作。在科研創(chuàng)新項(xiàng)目中，不同專業(yè)的學(xué)生形成跨專業(yè)、跨學(xué)科交叉的融合。團(tuán)隊(duì)成員要完成科研項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和出現(xiàn)的問(wèn)題，還要面對(duì)學(xué)業(yè)課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)時(shí)間統(tǒng)籌安排問(wèn)題，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)調(diào)和配合問(wèn)題[12]。從無(wú)從下手的科研“小白”要經(jīng)歷查閱資料整理文獻(xiàn)后的選題，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程科學(xué)邏輯的認(rèn)知，定題之后實(shí)施的合理規(guī)劃，并要面對(duì)進(jìn)行過(guò)程中小組同學(xué)的相互合作、實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的討論分析、思想的碰撞和文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，最終獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力、項(xiàng)目總結(jié)時(shí)的歸納總結(jié)問(wèn)題的能力、答辯時(shí)溝通能力及心理素質(zhì)的鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中大學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮，綜合素養(yǎng)得到全面提升。而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生容易獲得成就感，在他們心里埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。有調(diào)查研究顯示，參加過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的學(xué)生，97.52%對(duì)創(chuàng)業(yè)“很有興趣”或“比較有興趣”，而未參加過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的學(xué)生，僅有56.47%對(duì)創(chuàng)業(yè)“很有興趣”或“比較有興趣”，由此可見(jiàn)參加競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響[13]。

學(xué)生可以利用學(xué)校示范園和試驗(yàn)示范基地進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。示范園和試驗(yàn)示范基地是科技創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體的重要窗口和平臺(tái)，學(xué)生能在該平臺(tái)得到實(shí)質(zhì)性鍛煉。同時(shí)學(xué)生可結(jié)合所學(xué)專業(yè)和科研小組研究方向，積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)，可以進(jìn)行政策宣傳，和指導(dǎo)老師一起進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，助力鄉(xiāng)村振興。這一過(guò)程可以促進(jìn)學(xué)生深入思考哪些創(chuàng)業(yè)符合社會(huì)實(shí)際需求、可操作性強(qiáng)，既增加了專業(yè)認(rèn)同，又增長(zhǎng)了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了吃苦耐勞的品質(zhì)和知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的情懷。對(duì)設(shè)計(jì)方向感興趣的學(xué)生，老師可指導(dǎo)其參加園冶杯大學(xué)生國(guó)際競(jìng)賽等，通過(guò)觀察和體驗(yàn)增加其創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)思路。

增加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和提升開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室條件，給有想法的同學(xué)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師。目前，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不足，還有很多有意愿參加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和參與科研的學(xué)生沒(méi)有平臺(tái)。學(xué)院要加強(qiáng)政策保障與條件引導(dǎo)，提供創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽資金支持，在政策上予以保障，加大提升創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽硬件的扶持力度，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放數(shù)量，完善科技創(chuàng)新資源開(kāi)放共享平臺(tái)，完善實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備等的配備。應(yīng)強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，加強(qiáng)與企業(yè)合作建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開(kāi)拓實(shí)踐教育基地，拓展教師教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。

5 "評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)生可以通過(guò)校內(nèi)外的專家學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇、研究生學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)科研意識(shí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。參與科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以獲得相應(yīng)的第二課堂學(xué)分，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選和保研推免過(guò)程中都可以獲得加分。學(xué)有余力的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿和積極性較高，學(xué)校要在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽上投入獎(jiǎng)金或者給予補(bǔ)助金。另外，高校在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)中要優(yōu)先考慮如何提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽積極性，提升創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)學(xué)金，不斷提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽價(jià)值方面的認(rèn)同感，提高他們對(duì)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參與度。支持項(xiàng)目學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)。

對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的教師制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有獲獎(jiǎng)的也應(yīng)該按指導(dǎo)和參與的實(shí)際情況計(jì)入教師教學(xué)工作量，提高教師的參與熱情。

綜上所述，對(duì)于園林專業(yè)這種實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，從培養(yǎng)目標(biāo)的要求、教學(xué)理念、畢業(yè)要求等培養(yǎng)方案的修訂開(kāi)始，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)的課程設(shè)置，從培養(yǎng)過(guò)程細(xì)節(jié)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)教師通過(guò)提高自身創(chuàng)新能力，改革教學(xué)方法為學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力保駕護(hù)航。從學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)層面上，改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)條件和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、參與科研和競(jìng)賽，打造創(chuàng)新競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐三位一體的培養(yǎng)模式，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得途徑。從學(xué)校的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制方面讓學(xué)生獲得認(rèn)同感和成就感，增加學(xué)生參與度和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能及教師指導(dǎo)的動(dòng)力。

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