【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法展開教學(xué)，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與遷移、應(yīng)用能力.教師需注意遵循科學(xué)性、有效性和啟發(fā)性要求創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)活動，促使任務(wù)教學(xué)法充分發(fā)揮其育人價(jià)值.基于此，文章以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以任務(wù)教學(xué)法為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法，淺談任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義、要求和有效策略，旨在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè).

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）中指出：“從解決問題需要出發(fā)，明確所學(xué)數(shù)學(xué)知識與技能，提出相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)活動形式，明確學(xué)習(xí)成果的形式和要求等.”學(xué)習(xí)任務(wù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要因素，而任務(wù)教學(xué)法是一種以任務(wù)為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法具有重要的應(yīng)用意義，教師應(yīng)重視任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用，以任務(wù)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.

一、任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提升學(xué)生興趣與參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法教學(xué)能有效提升學(xué)生的興趣和參與度.任務(wù)教學(xué)法通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感.在任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生將改變被動思考、被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動投入對知識的探索和實(shí)踐應(yīng)用中來.且學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的過程能提升其學(xué)習(xí)自信心和成就感，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成持久的興趣.積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能帶動學(xué)生課堂參與度的提升.可見，實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，能提升學(xué)生課堂興趣與參與度，從而提高課堂教學(xué)效率.

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于任務(wù)教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生需要經(jīng)歷獨(dú)立思考、合作交流的過程，不斷嘗試和修正學(xué)習(xí)思路，從而完成任務(wù)，獲取問題的答案.學(xué)生能在任務(wù)題干的幫助下，自主發(fā)散思維推理出適合獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可行策略，深度鍛煉數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)意識.可見，任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

（三）提高學(xué)生遷移應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于學(xué)以致用，將所學(xué)和所思應(yīng)用于生活，以解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題.任務(wù)教學(xué)法注重將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題.這一教學(xué)特點(diǎn)有助于提高學(xué)生的知識遷移、應(yīng)用能力.通過任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生可以將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義.

二、任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的要求

（一）任務(wù)內(nèi)容的合理性要求

在任務(wù)教學(xué)法中，任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的一環(huán).教師需遵循合理性教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù).任務(wù)的內(nèi)容需符合實(shí)際學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)；任務(wù)的難度與強(qiáng)度需符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)；同時，任務(wù)需具有一定挑戰(zhàn)性，能貼合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，能夠激發(fā)學(xué)生的迎難而上、超越自我的學(xué)習(xí)精神；任務(wù)目標(biāo)需與教學(xué)目標(biāo)緊密相連.因此，遵循任務(wù)內(nèi)容合理性要求創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，有助于實(shí)現(xiàn)知識的傳授、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升.

（二）任務(wù)目標(biāo)的有效性要求

在任務(wù)教學(xué)法中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，確保學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.因此，有效性要求是應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法必須遵循的教學(xué)要求.教師應(yīng)向?qū)W生解釋任務(wù)的意義、要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高任務(wù)完成的有效性；教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供指向性強(qiáng)的指導(dǎo)，以提升教學(xué)的有效性.因此，遵循目標(biāo)有效性要求創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)教學(xué)活動，有助于課堂教學(xué)效率的提升和課時教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

（三）任務(wù)評價(jià)的啟發(fā)性要求

任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的任務(wù)完成過程和結(jié)果進(jìn)行全面、客觀的評價(jià).教師需注重任務(wù)評價(jià)的多元化、個性化，充分考慮學(xué)生的個體差異.在評估過程中，教師需兼顧學(xué)生對知識的掌握程度，同時關(guān)注其能力培養(yǎng)、情感態(tài)度及價(jià)值觀的塑造.由此，以確保教育評價(jià)的全面性與均衡性.具有啟發(fā)性的教學(xué)評價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步.

三、任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生課堂探究興趣

在基于任務(wù)教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用情境，為學(xué)生探究數(shù)學(xué)任務(wù)創(chuàng)造有利條件，以趣味性、生活化情境激發(fā)學(xué)生的知識探究興趣.具體而言，教師可以從課時主題、重點(diǎn)與難點(diǎn)以及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等角度出發(fā)，提煉任務(wù)教學(xué)的切入點(diǎn)，并據(jù)此為學(xué)生選擇適合的情境展示形式和情境互動形式，以充分調(diào)動學(xué)生主觀參與的積極性.任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)可以緊密結(jié)合任務(wù)教學(xué)法，使學(xué)生在探究任務(wù)情境的過程中發(fā)現(xiàn)情境與課時主題、課堂任務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而通過情境感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

例如，在人教版三年級下冊“除數(shù)是一位數(shù)的除法”教學(xué)中，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的列式與計(jì)算方法.在課前學(xué)習(xí)階段，教師需教授學(xué)生本課重點(diǎn)與難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化任務(wù)教學(xué)情境，便于學(xué)生通過情境展開任務(wù)探索.教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境如下：

小明和媽媽去超市買蘋果.假設(shè)媽媽買了12個蘋果，想平均分給家里的4個孩子，每個孩子可以得到多少個蘋果？

該生活情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)銜接緊密，不僅能加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，還能激發(fā)學(xué)生的問題探究興趣.通過這一任務(wù)情境，教師能引導(dǎo)學(xué)生主動探究感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究除法運(yùn)算的興趣.

（二）明確課堂任務(wù)內(nèi)容，外顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)

基于任務(wù)教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需在任務(wù)教學(xué)前期向?qū)W生明確任務(wù)內(nèi)容，通過任務(wù)將課堂教學(xué)目標(biāo)外顯化，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向.首先，教師可以對任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)解析，幫助學(xué)生了解任務(wù)的具體要求、任務(wù)的目標(biāo)以及任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn).其次，教師可以將任務(wù)目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，確保任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施能夠有的放矢.最后，教師還需根據(jù)學(xué)生的反饋，適時調(diào)整任務(wù)內(nèi)容，使其更具針對性和實(shí)用性.此外，在任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師可以適當(dāng)增加實(shí)踐性和探究性的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅掌握知識，更能培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新思維能力.這樣，教師以任務(wù)內(nèi)容為陣地，為學(xué)生提煉了課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生探究任務(wù)指明了方向，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

以人教版四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)為例，在任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生展示任務(wù)內(nèi)容：

列式計(jì)算3×2=（ ），30×2=（ ），300×20=（ ），333×20=（ ），333×22=（ ）.并對比上述幾個列式計(jì)算步驟的差異.

結(jié)合這一任務(wù)內(nèi)容，教師就可以向?qū)W生解析該任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，也就是本課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）讓學(xué)生自主推理三位數(shù)乘兩位數(shù)的整數(shù)計(jì)算法則，提升學(xué)生的運(yùn)算能力、推理能力和做題準(zhǔn)確率.

（2）讓學(xué)生嫻熟掌握正確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的列式計(jì)算方法，并能提升做題速度，快速求出結(jié)果.

如此詳細(xì)解析任務(wù)目標(biāo)（包括乘法運(yùn)算的具體步驟、結(jié)果的精確度等要求），將學(xué)習(xí)任務(wù)與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生明確“為什么完成這個任務(wù)”，促使學(xué)生能在了解任務(wù)內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)的過程中，帶著目標(biāo)展開任務(wù)探究，有意識地在任務(wù)探究中重點(diǎn)知識、關(guān)注解題思路、訓(xùn)練運(yùn)算技能.在這一過程中，教師可以為學(xué)生外顯化課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性.

（三）提供任務(wù)輔助工具，活躍學(xué)生課堂探究思維

在基于任務(wù)教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供必要的任務(wù)輔助工具，以活躍學(xué)生的課堂探究思維.適宜的任務(wù)輔助工具包括相關(guān)書籍、計(jì)算器、尺規(guī)工具、多媒體教學(xué)設(shè)備、在線教學(xué)平臺等.多元任務(wù)輔助工具能在學(xué)生探究任務(wù)的過程中起到啟發(fā)思考、提供線索、創(chuàng)新探究角度等作用.在選擇任務(wù)輔助工具時，教師需注意工具的實(shí)用性和針對性，以確保學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中，有效地運(yùn)用這些工具，提高學(xué)習(xí)效率.此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用輔助工具，滲透工具助學(xué)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，在人教版五年級下冊“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)中，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算方法.為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識點(diǎn)，教師可以提供一些輔助工具.首先，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物道具，如蘋果、餅干等，通過分餅干、分蘋果的游戲?qū)嵺`，讓學(xué)生直觀地感受分?jǐn)?shù)的概念；其次，教師可以利用多媒體設(shè)備展示一些分?jǐn)?shù)計(jì)算的實(shí)例，如運(yùn)用微課視頻演示分?jǐn)?shù)加法和減法的驗(yàn)算步驟、用演示文稿推進(jìn)任務(wù)探究進(jìn)程等，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗(yàn)中理解分?jǐn)?shù)的加法和減法.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線數(shù)學(xué)教育平臺，查找與分?jǐn)?shù)計(jì)算的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.多元化輔助工具能有效激活學(xué)生的任務(wù)探究思維，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)提供多元思路.

（四）組織任務(wù)合作討論，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

在基于任務(wù)教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，以提升課堂教學(xué)實(shí)效.合作討論可以幫助學(xué)生充分挖掘任務(wù)內(nèi)涵，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思路.首先，教師可以合理分組，確保每個小組內(nèi)的學(xué)生具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性.其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確討論的主題和目標(biāo)，即課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保討論的有效性.在針對學(xué)習(xí)任務(wù)的討論過程中，教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的角色，對學(xué)生的討論進(jìn)行適時干預(yù)和引導(dǎo)，以提升學(xué)生的思考能力和解決問題的能力.最后，教師可以對學(xué)生的討論成果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)意見，以便學(xué)生在后續(xù)的任務(wù)學(xué)習(xí)中取得更好的成果.

以人教版六年級上冊“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)為例，教師可以針對課堂任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論：首先，教師可以按照學(xué)生性格特點(diǎn)和多元智能將學(xué)生分為若干小組，每組4～6人.而后，教師提出討論主題：“分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律是什么？”該主題緊扣本課學(xué)習(xí)任務(wù)“探究分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法”.在討論前，教師可以明確討論的目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算步驟，并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題.在討論過程中，教師可以密切關(guān)注每個小組的討論情況，引導(dǎo)學(xué)生針對主題進(jìn)行深入探討，挖掘分?jǐn)?shù)乘法的內(nèi)涵.最后，教師可以傾聽各小組代表對小組討論成果的分享，并實(shí)施評價(jià)和總結(jié)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對不足之處提出改進(jìn)意見.通過指向?qū)W習(xí)任務(wù)的合作討論，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維將得以充分拓展，對分?jǐn)?shù)乘法的理解也將更加深入，課堂任務(wù)教學(xué)的實(shí)效能獲得顯著提升.

（五）生成任務(wù)教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生課堂反思意識

教學(xué)評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要構(gòu)成部分.結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成結(jié)果，為學(xué)生生成任務(wù)教學(xué)評價(jià)，能有效培養(yǎng)學(xué)生課堂反思意識，促使學(xué)生對自身任務(wù)學(xué)習(xí)情況形成客觀的了解.首先，教師可以制訂科學(xué)、合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性.其次，教師可以注重過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在任務(wù)探究過程中的表現(xiàn)；在任務(wù)學(xué)習(xí)評價(jià)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的評價(jià)反饋，及時建立評價(jià)溝通，以推進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展.如此設(shè)計(jì)任務(wù)評價(jià)環(huán)節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用效果.

例如，在人教版六年級下冊“比例”教學(xué)中，本課教學(xué)重點(diǎn)知識內(nèi)容為比例相關(guān)的運(yùn)算法則，讓學(xué)生掌握比例的基本概念和計(jì)算方法.在課堂評價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先可以結(jié)合任務(wù)教學(xué)目標(biāo)制訂任務(wù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括對學(xué)生的任務(wù)完成情況、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)、思維能力等方面進(jìn)行評價(jià).而后，教師可以注重任務(wù)完成的過程性評價(jià)，觀察學(xué)生在任務(wù)探究過程中的表現(xiàn)，如提問、討論、解答等，給予學(xué)生及時的反饋和鼓勵.同時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組自評與互評，使學(xué)生在評價(jià)中認(rèn)識到自身在任務(wù)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.行之有效的任務(wù)評價(jià)活動，能提升課堂任務(wù)教學(xué)的有效性，便于教師了解學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供補(bǔ)充性教學(xué).針對課堂任務(wù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，有助于學(xué)生課堂反思意識的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.

（六）注重任務(wù)總結(jié)，升華數(shù)學(xué)任務(wù)教學(xué)效果

在基于任務(wù)教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以注重任務(wù)總結(jié)，以升華數(shù)學(xué)任務(wù)教學(xué)效果.總結(jié)性教學(xué)活動在任務(wù)教學(xué)中能起到統(tǒng)整重點(diǎn)與難點(diǎn)、升華教學(xué)效果等作用.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以按照“階段回顧-提煉總結(jié)-實(shí)用說明”三個步驟展開總結(jié)性學(xué)習(xí).首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)完成的過程進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生認(rèn)識自己在任務(wù)探究中的優(yōu)點(diǎn)和不足.其次，教師可以對任務(wù)中的關(guān)鍵知識點(diǎn)和技能進(jìn)行提煉和總結(jié)，使學(xué)生能夠深刻理解與掌握.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，因此，加強(qiáng)任務(wù)總結(jié)教學(xué)，能升華數(shù)學(xué)任務(wù)的教學(xué)效果，便于任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢.

例如，在人教版六年級下冊“百分?jǐn)?shù)（二）”教學(xué)中，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的概念、內(nèi)涵和計(jì)算方式，理解生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用意義與價(jià)值.在本課任務(wù)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧任務(wù)完成的過程，讓學(xué)生回顧個人任務(wù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).而后，教師可以對百分?jǐn)?shù)的概念、意義和計(jì)算方式進(jìn)行提煉和總結(jié)，使學(xué)生能夠深刻理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識.同時，教師可以列舉生活中百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用案例，幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的重要性.最后，教師可以從百分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生遷移本課知識內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題中，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維.通過以上措施，基于任務(wù)教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果將得以升華，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能更加深入.

結(jié) 語

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢，可以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和遷移應(yīng)用能力.為了更好地將任務(wù)教學(xué)法融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需注重任務(wù)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、任務(wù)目標(biāo)的有效性以及任務(wù)評價(jià)的啟發(fā)性.同時，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、明確任務(wù)內(nèi)容、提供輔助工具、組織合作討論以及生成教學(xué)評價(jià)等策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中任務(wù)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳雪珍.以任務(wù)導(dǎo)學(xué)法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].文理導(dǎo)航（下旬），2023（8）：37-39.

[2]盤水杰.基于問題驅(qū)動的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2023（21）：41-43，46.

[3]蘭振林.“任務(wù)驅(qū)動”策略點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)熱情[J].讀寫算，2023（19）：66-68.

[4]孫淋玉.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2023（15）：8-10.

[5]陳新鳴.基于問題驅(qū)動的小學(xué)數(shù)學(xué)“說理”課堂教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2021（53）：59-60.

[6]李季玲.淺析任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：86.

[7]劉文權(quán).任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2024（14）：93-95.