【摘要】跨學(xué)科主題教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法解決實際問題為目標展開的教學(xué)活動，具有學(xué)科性、情境性、協(xié)作性和融合性等特征，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，推進課程改革發(fā)展.文章在分析跨學(xué)科主題教學(xué)的概念與價值的基礎(chǔ)上，以人教版五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”教學(xué)為例，從深挖教材信息、構(gòu)建真實情境、組織合作討論、開展成果交流、完善總結(jié)評價等環(huán)節(jié)出發(fā)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)的策略，旨在發(fā)揮學(xué)科育人價值，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；跨學(xué)科主題教學(xué)；教學(xué)策略

引 言

“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）文件中對義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求.在這樣的背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)科的聯(lián)動，基于跨學(xué)科主題設(shè)計教學(xué)活動，建立數(shù)學(xué)同其他學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)體會數(shù)學(xué)的價值與魅力，在解決問題期間合理利用多學(xué)科知識，從而實現(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動奠定扎實基礎(chǔ).

一、跨學(xué)科主題教學(xué)的概念

跨學(xué)科主題教學(xué)是一種將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識、技能和方法進行整合，圍繞特定的主題或問題展開教學(xué)活動的教學(xué)模式.在跨學(xué)科主題教學(xué)中，教師打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生從多個學(xué)科角度去分析和解決問題.它強調(diào)知識的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力.跨學(xué)科主題教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解現(xiàn)實世界的復(fù)雜性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)價值分析

在教育改革背景下積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)活動，能在推動課程改革進程的同時促進學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生增強應(yīng)用意識.下面，筆者將對跨學(xué)科主題教學(xué)的實際價值進行分析.

（一）提高教學(xué)活動的趣味性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣采用機械化的教學(xué)方式，以單一學(xué)科知識為教學(xué)重點，并未關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，范圍較窄且缺乏趣味性的課堂難以吸引學(xué)生關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識相融合，能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生置身于真實情境之中，運用數(shù)學(xué)的視角去發(fā)現(xiàn)和提出問題.通過整合數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識和方法，可以在拓寬學(xué)生的學(xué)科視野的基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識和方法的有機融合，提高學(xué)科教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力，以此促進其多元智能發(fā)展.

（二）凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值

跨學(xué)科主題教學(xué)主張充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，以主題為載體，在解決問題的過程中開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合分析和解決實際問題的能力，以達到“人的全面發(fā)展”的目的.跨學(xué)科主題教學(xué)涉及多學(xué)科知識的整合.這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，打破單一學(xué)科思維定式，培養(yǎng)綜合思維能力，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是孤立存在的學(xué)科，而是可以和其他學(xué)科相互作用解決實際問題，進而凸顯學(xué)科育人價值的，可以令學(xué)生在參與跨學(xué)科主題教學(xué)活動中發(fā)展綜合能力，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求.

（三）促進學(xué)生應(yīng)用意識發(fā)展

當今社會強調(diào)學(xué)科融合和創(chuàng)新能力，跨學(xué)科主題教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的綜合素養(yǎng).在小學(xué)階段開展跨學(xué)科教學(xué)，可以為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，使他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中更具競爭力.在參與學(xué)習(xí)活動期間，學(xué)生不僅能夠了解數(shù)學(xué)知識的起源與發(fā)展，把握學(xué)科的本質(zhì)，還能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和探究實踐來解決真實情境下的數(shù)學(xué)問題，從而掌握蘊含在主題內(nèi)的學(xué)科知識.同時，體驗跨學(xué)科知識的獲取與整合過程，可以促進學(xué)生元認知能力的發(fā)展，掌握解決問題的技能，形成將知識進行社會性和情境性遷移運用的能力.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)策略

在設(shè)計跨學(xué)科主題教學(xué)活動期間，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生將各領(lǐng)域的知識和方法進行綜合應(yīng)用，在實現(xiàn)學(xué)科融合的基礎(chǔ)上更好地促進學(xué)生綜合能力發(fā)展.下文中，筆者以人教版五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”教學(xué)為例，用具體案例闡述跨學(xué)科主題教學(xué)實施策略，以供廣大教師借鑒.

（一）深挖教材信息，確定跨學(xué)科主題方向

跨學(xué)科主題教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，主張以主題為中心進行活動，鼓勵學(xué)生親身參與、親自動手，用多學(xué)科知識解決問題.為確?？鐚W(xué)科主題教學(xué)的順利推進，教師需要設(shè)計吻合學(xué)生發(fā)展需要、貼近學(xué)生生活實際的跨學(xué)科主題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境.因此，在準備階段，教師應(yīng)深入研讀教材內(nèi)容，挖掘本課知識與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，依據(jù)學(xué)生認知能力以及素養(yǎng)要求設(shè)計跨學(xué)科主題，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，確保后續(xù)教學(xué)活動的順利進行.

“折線統(tǒng)計圖”是第三學(xué)段中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖有利于學(xué)生直觀了解數(shù)據(jù)變化情況，預(yù)測未來的趨勢，并且能夠?qū)?shù)據(jù)進行分析、判斷和預(yù)測，發(fā)展數(shù)據(jù)意識.根據(jù)對教材內(nèi)容的整理，教師發(fā)現(xiàn)：教材在設(shè)計上是基于學(xué)生對統(tǒng)計量的認識的，學(xué)好單式折線統(tǒng)計圖能夠為復(fù)式折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).本單元所選的統(tǒng)計素材貼近學(xué)生生活實際，如人口、交通、身高、氣溫等，凸顯了統(tǒng)計知識的價值.在了解本章節(jié)內(nèi)容后，基于跨學(xué)科主題教學(xué)特點，教師可以聯(lián)系生物、科學(xué)、語文等學(xué)科知識設(shè)計主題，將本次跨學(xué)科主題教學(xué)活動名稱定為“‘豆’趣橫生——探索植物生長的秘密”.主題的設(shè)計基于學(xué)生認知能力，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，探索黃豆的生長情況，并用折線統(tǒng)計圖的方式進行表示，可以更好地讓他們了解植物生長所需要的必備條件，提高其對生物學(xué)知識的了解.另一方面，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生曾經(jīng)參與過“寫觀察日記”的訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在繪制統(tǒng)計圖的同時用語文知識記錄觀察情況，寫好觀察日記，可以使活動更加真實，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.與此同時，為了更好地幫助學(xué)生了解本次跨學(xué)科主題教學(xué)活動的具體內(nèi)容，教師還可以通過清單的方式向?qū)W生呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案，以此幫助學(xué)生通過閱讀初步了解學(xué)習(xí)目標，具體如下表所示：

依托導(dǎo)學(xué)案信息，教師即可帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，進一步感受統(tǒng)計的魅力，體會數(shù)學(xué)同其他學(xué)科之間的密切聯(lián)系.

（二）構(gòu)建真實情境，營造跨學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍

在跨學(xué)科主題教學(xué)中，學(xué)生會接觸到豐富的學(xué)科知識，學(xué)習(xí)期間難免會有部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力.為了幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，更好地突出跨學(xué)科主題教學(xué)的趣味性，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行導(dǎo)入，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力.具體來說，教師在導(dǎo)入階段可以聯(lián)系跨學(xué)科知識，結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，建立知識與實際生活的聯(lián)系，在喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗的同時引發(fā)學(xué)生的探究熱情，令學(xué)生在觀察、分析、思考中初擬活動方案，進一步活躍學(xué)生思維.

在“‘豆’趣橫生——探索植物生長的秘密”的跨學(xué)科主題教學(xué)活動中，學(xué)生需要聯(lián)系生物、科學(xué)、語文等知識，通過探索黃豆生長需要的條件，寫觀察日記記錄黃豆的生長情況完成折線統(tǒng)計圖的設(shè)計，進一步增強數(shù)據(jù)意識.導(dǎo)入階段，教師可以借助微課視頻為學(xué)生分享農(nóng)業(yè)視頻“黃豆的生長”，讓學(xué)生觀看視頻內(nèi)容，并基于情境與學(xué)生開展對話：同學(xué)們是否了解黃豆？它都有哪些用處呢？用黃豆都可以制作哪些食品？它的口味是什么樣的？與學(xué)生生活相關(guān)的討論話題能夠聯(lián)系生物與數(shù)學(xué)學(xué)科，令學(xué)生在分析黃豆結(jié)構(gòu)、風(fēng)味、口感的同時，產(chǎn)生對黃豆這一植物的探索興趣.與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生記錄黃豆的生長情況時，教師還可以用語文學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：寫觀察日記時都需要注意什么？怎樣做到將觀察的事物描寫得更加具體？這樣，在情境問題的驅(qū)動下學(xué)生可以自發(fā)地參與到討論之中，產(chǎn)生主動探尋跨學(xué)科知識的興趣，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量.

（三）組織合作討論，探索跨學(xué)科實踐路徑

合作學(xué)習(xí)是教育改革背景下大力倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式.組織跨學(xué)科主題教學(xué)活動期間，為促進學(xué)生思維能力的深度發(fā)展，教師可以讓學(xué)生以合作的方式在班級內(nèi)進行交流、討論，圍繞某一問題深入探討，分享自己的想法與建議，對在合作中可能出現(xiàn)的問題進行分析.各組成員在討論中需要做好記錄工作，并明確各項任務(wù)的具體實施方案，在整個主題學(xué)習(xí)活動中加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)動手實踐能力.

跨學(xué)科主題教學(xué)活動中，教師向?qū)W生展示了關(guān)于黃豆的科普視頻，讓學(xué)生進一步了解了植物生長所需要的條件.結(jié)合本章學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要讓學(xué)生進行分析、探討：如何才能利用折線統(tǒng)計圖清晰地展示數(shù)據(jù)的增減變化？與條形統(tǒng)計圖相比，折線統(tǒng)計圖有哪些作用？合作討論中，各組成員可以發(fā)表自己的意見，結(jié)合預(yù)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行討論，繼而引發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)中蘊含信息的思考，體會折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值.同時，為了讓學(xué)生更好地體會陽光、空氣和水對植物生長情況的影響，教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣設(shè)計實驗方案才能夠清楚地了解到不同生長要素對植物產(chǎn)生的影響？你認為這三項要素是否缺一不可？此類跨學(xué)科問題可以讓學(xué)生深度考量黃豆的生長情況，令他們產(chǎn)生“預(yù)測不同生長環(huán)境下黃豆的生長情況”的設(shè)想.在各組成員順利完成討論后，教師可以組織學(xué)生初步分享本組的實驗構(gòu)思，集中討論方案的可行性.比如某組成員打算通過對比實驗的方式分別記錄黃豆在陽光下生長和在陰暗處生長的情況，但對于實驗放置位置產(chǎn)生了分歧.為此，教師可以鼓勵其他小組就此提出自己的建議，比如將植物套上黑色塑料袋、將植物放在角落等避免陽光射入.這樣，通過合作討論可以幫助各組成員更好地完成方案的制訂，令他們在分析、磨合中更好地感受數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系.

（四）開展成果交流，提升跨學(xué)科教學(xué)收益

各組成員經(jīng)歷先前交流、合作、探索等活動制訂了具體實踐方案，并依據(jù)主題順利完成項目，生成活動成果.為提升跨學(xué)科教學(xué)的收益，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識間的聯(lián)系，檢驗學(xué)生是否達成教學(xué)目標，教師應(yīng)明確成果交流的重要性，并讓學(xué)生在班級內(nèi)分享自己的勞動成果，交流、表達合作中遇到的問題以及解決方案.在交流期間，學(xué)生不僅能了解其他組成員解決問題的方法，進一步提高思維活力，還能在成果展示環(huán)節(jié)中獲得豐富的情感體驗，通過完成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)意識到數(shù)學(xué)在各個學(xué)科領(lǐng)域以及生活中的重要作用，從而有效促進學(xué)生應(yīng)用意識的形成與發(fā)展，達成預(yù)期教學(xué)目標.

“‘豆’趣橫生——探索植物生長的秘密”的跨學(xué)科主題教學(xué)要求學(xué)生最終生成觀察日記、折線統(tǒng)計圖這兩項學(xué)習(xí)成果.在展示環(huán)節(jié)中，各組成員進行匯報，分享了本組在實踐中的心得體會.比如組1成員根據(jù)生物學(xué)知識，在確保陽光、水、氧氣充足的情況下將黃豆埋在了土里，但經(jīng)過一定時間后黃豆并未發(fā)芽，于是該組學(xué)生更換方案，重新購買了黃豆進行實驗，發(fā)現(xiàn)除必備要素外，黃豆還需要是完好的，否則會影響實驗進度.組2成員則是根據(jù)家人的建議直接將黃豆清洗后放入盆中，利用空氣濕度催發(fā)黃豆生芽，記錄各個時間段黃豆的變化情況，并展示折線統(tǒng)計圖，從圖示中能夠觀察到黃豆芽前期漲勢較猛，但后期趨于平穩(wěn).而組3的成員則設(shè)立了兩組實驗，通過對照的方式來分析黃豆生長的必備要素，指明了黃豆在缺少陽光的情況下無法順利生長、灌溉水較多會導(dǎo)致黃豆爛根等情況，詳細地分析了黃豆生長需要具備的條件.各組成員在完成成果展示后，對于部分未能順利完成任務(wù)的小組，教師可以在班級內(nèi)組織討論活動，協(xié)作分析黃豆未能生長的原因，通過多種途徑來解決問題.最后，教師可以鼓勵學(xué)生交換學(xué)習(xí)成果，并依據(jù)方案提出數(shù)學(xué)問題，如：觀測數(shù)據(jù)的變化會對什么產(chǎn)生影響？在制作統(tǒng)計圖時需要注意什么？除黃豆外還能種植哪些植物？這樣引導(dǎo)學(xué)生自主提問，可以讓學(xué)生在親身體驗中總結(jié)出黃豆生長的科學(xué)規(guī)律，促進其思維的深層次發(fā)展.

（五）完善總結(jié)評價，凸顯跨學(xué)科教學(xué)價值

《新課標》倡導(dǎo)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué).在跨學(xué)科主題教學(xué)課堂上，教師明確關(guān)注評價的重要性，采用多元評價等方式升華主題，讓學(xué)生更好地了解跨學(xué)科教學(xué)的作用與價值.因此，教師可以在教學(xué)活動結(jié)束后對學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出關(guān)于跨學(xué)科主題教學(xué)活動的意見，由教師統(tǒng)一整理評價內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案，確保跨學(xué)科主題教學(xué)的順利推進.

為確保評價的科學(xué)性，教師在評價中需要從兩個方面出發(fā)對學(xué)生在跨學(xué)科主題教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況進行評價.具體來說，教師應(yīng)先從學(xué)習(xí)成果出發(fā)，對能夠順利完成活動項目的小組予以肯定，評價其積極學(xué)習(xí)行為并獎勵“種植小能手”獎?wù)?對于未能順利完成任務(wù)的小組，教師可以在評價中提供適當指導(dǎo)，督促小組成員利用課后時間修改方案完成實驗.根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的觀察日記以及折線統(tǒng)計圖表給出評分.接著，教師還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開評價，判斷學(xué)生是否能運用多學(xué)科知識解決問題、是否能積極主動地參與到活動之中、是否能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、是否能掌握生物學(xué)知識等，在對學(xué)生做出評價后提出學(xué)習(xí)建議，如利用課后時間重新瀏覽微課內(nèi)容、在空閑時閱讀學(xué)習(xí)資料等，這樣能更好地幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度.引導(dǎo)學(xué)生自主評價期間，教師需要讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，分析在任務(wù)實踐中都運用了哪些學(xué)科知識，對折線統(tǒng)計圖的理解與掌握還有哪些不足之處.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過自主評價的方式全面認識自我，以此激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實踐結(jié)合應(yīng)用的動力，促進數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的深度發(fā)揮，使學(xué)科的融合更為密切.

結(jié) 語

綜上所述，在新課標背景下實施小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過跨學(xué)科知識的融合拓寬學(xué)生文化視野，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，感知數(shù)學(xué)在生活中的重要價值.實踐中，教師要理清教學(xué)方向，明確學(xué)科融合的切入點，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好合理設(shè)計跨學(xué)科主題活動，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的重要地位，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，凸顯學(xué)科育人作用.

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