沈智濤

【摘要】現(xiàn)代教育提倡工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，中職教育呼吁職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)也隨之進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、合作能力與創(chuàng)新意識，并充分展現(xiàn)新網(wǎng)站開發(fā)課程與企業(yè)社會需求相結(jié)合。文章重點關(guān)注任務(wù)教學(xué)法在網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站開發(fā) 中職 任務(wù)教學(xué)法

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0070-01

引言

網(wǎng)站開發(fā)課程的操作性、綜合性和實踐性較強，對計算機(jī)綜合知識要求較高，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)站開發(fā)已滲透到很多行業(yè)，是學(xué)生職業(yè)教育的核心課程。對中職院校來說，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅的傳授知識教授技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促使其不斷自我學(xué)習(xí)和完善，提高創(chuàng)新意識和能力，使學(xué)生成為具備計算機(jī)實踐創(chuàng)新能力的專業(yè)人員。因此，在專業(yè)課程教學(xué)的時候應(yīng)該采取合適有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的計算機(jī)實踐能力，在不斷的教學(xué)探索和實踐中，筆者認(rèn)為“任務(wù)教學(xué)法”是當(dāng)前最適合實際需求與學(xué)科發(fā)展的教學(xué)方法和手段。

一、網(wǎng)站開發(fā)的課程特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.課程特點

網(wǎng)站開發(fā)課程全面闡述了網(wǎng)站的設(shè)計思想和實現(xiàn)方法，介紹了在網(wǎng)站開發(fā)過程中所需用的技術(shù)與知識，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計與開發(fā)網(wǎng)站的綜合素質(zhì)，為學(xué)生從事計算機(jī)信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計等工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)，具有知識綜合性高、技能實踐性強、自學(xué)能力好、創(chuàng)新能力強等特點。

2..學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能按照用戶需求，編寫網(wǎng)站需求分析報告；對網(wǎng)站進(jìn)行策劃與設(shè)計，運行多種技術(shù)對動態(tài)網(wǎng)站進(jìn)行開發(fā)和制作；并經(jīng)過技術(shù)測試，最終將其發(fā)布到Internet環(huán)境；能對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)。通過引導(dǎo)、項目實施、討論、總結(jié)、測評，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的基本知識和實用技術(shù)，為后續(xù)專業(yè)課程、專業(yè)實踐打下良好基礎(chǔ)，為將來從事網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)和維護(hù)工作奠定良好基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中，通過團(tuán)隊開發(fā)，形成基本的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)。

二、基于任務(wù)教學(xué)法的網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計理念與思路

“任務(wù)教學(xué)法”是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維、互動式的教學(xué)理念，其本質(zhì)就是在“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動.使學(xué)生緊緊圍繞任務(wù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列教學(xué)任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和系統(tǒng)的知識。學(xué)生既學(xué)到了知識。又培養(yǎng)了動手實踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

在網(wǎng)站開發(fā)的教學(xué)中，要以解決實際問題為目的來引導(dǎo)學(xué)生積極探索，為學(xué)生創(chuàng)造一個最接近于實際工作的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺地、主動地去學(xué)習(xí)這些知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是要讓學(xué)生以實際工作的方式來學(xué)習(xí)。通過完成實際工作中的一個任務(wù)，來鞏固理論知識。如此一來，學(xué)生用理論知識解決了實際工作中的問題，而理論知識在實踐中得以鞏固，進(jìn)而可以學(xué)習(xí)更多、更深層次的理論知識，如此循環(huán)下去，網(wǎng)站開發(fā)課程的學(xué)習(xí)就會變得容易很多。

三、任務(wù)教學(xué)法在中職網(wǎng)站開發(fā)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動

在實踐教學(xué)中，課程的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和情況來制定，始終以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點和最終點，教師需要充分考慮學(xué)生的需求來進(jìn)行合理教學(xué)，才能具有較強的可行性和實踐性。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生有良好的自學(xué)能力，以學(xué)生為主體，教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色，要求學(xué)生利用現(xiàn)有資源達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并需要動手實踐的內(nèi)容較多，要求學(xué)生解放雙手和頭腦，注重技能的練習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

任務(wù)教學(xué)法具體應(yīng)用到網(wǎng)站開發(fā)課程教學(xué)中，要以學(xué)生需求為中心，以教學(xué)任務(wù)為先導(dǎo)，整體設(shè)計思路可以從如下幾個方面著手：根據(jù)教學(xué)大綱要求并綜合考慮學(xué)生的知識水平，將教學(xué)內(nèi)容貫穿整個課程，讓學(xué)生在真實的情景中探索知識，實現(xiàn)理論與實踐知識的鞏固和遷移。同時在教學(xué)方法方面可以充分運用任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式進(jìn)行多個階段的學(xué)習(xí)與實踐，讓學(xué)生在計算機(jī)任務(wù)實踐過程中更好地實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境，確定任務(wù)實踐、完成與評價

首先，在每節(jié)課開始時，要創(chuàng)建一個科學(xué)合理的教學(xué)與學(xué)習(xí)的情景，給學(xué)生布置一定的作業(yè)，合理分配小組去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)的搜集整理，分析每一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的來源，提出教學(xué)實踐任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)他們搜集的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行任務(wù)操作。

其次，任務(wù)確定與實踐。每一個學(xué)習(xí)小組都要確定各自的學(xué)習(xí)實踐任務(wù)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鼓勵學(xué)生在探索中習(xí)得知識，首先教師需要根據(jù)學(xué)生的具體特征，結(jié)合小組任務(wù)與學(xué)生共同進(jìn)行任務(wù)的分析，然后讓學(xué)生以小組的形式對所在組的網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)進(jìn)行分析討論，也可以進(jìn)行不同組之間的學(xué)習(xí)交流，有的學(xué)生或許認(rèn)為表單頁面可以實現(xiàn)更為靈敏的排版，也可以在JS驗證方面利用事件激活函數(shù)來完成相關(guān)任務(wù)，也有的學(xué)生可能會認(rèn)為可以直接運用函數(shù)來完成相關(guān)的任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用自己認(rèn)為最為合適的方式來完成任務(wù)。

最后，在各個小組完成任務(wù)之后，要進(jìn)行分析與評價，鼓勵學(xué)生自告奮勇將自己認(rèn)為最佳的任務(wù)解決方案向全班展示，進(jìn)行學(xué)生之間的方案及學(xué)習(xí)實踐方法交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.分層教學(xué)，強調(diào)技能，突出應(yīng)用

一個班級，因?qū)W生層次和底子不同，在學(xué)習(xí)過程中，對知識的接受能力會有所不同。因此，要從學(xué)生實際出發(fā)，進(jìn)行“任務(wù)設(shè)計”時，要讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，差等生“吃得下”，分難度層次設(shè)計教學(xué)任務(wù)。對于新內(nèi)容或一些有難度的”任務(wù)”.可先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟.便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)分組時，可以將層次高的學(xué)生與層次低的學(xué)生分在一組.要求他們共同完成，互相進(jìn)和提高。

四、小結(jié)

中職教育的最終目的就是要把所學(xué)的知識靈活運用到社會實踐當(dāng)中去，讓學(xué)生成長為專業(yè)技能型人才。任務(wù)教學(xué)法在網(wǎng)站開發(fā)課程的教學(xué)中，首先為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，并為學(xué)生設(shè)計出合理的網(wǎng)站開發(fā)課程與實踐活動，讓學(xué)生親自動手完成一些工作中的任務(wù)，并通過一些特殊的方法進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)；最后對學(xué)生的理論知識與完成的任務(wù)進(jìn)行全面的考核。進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅靜.網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)改革的思考[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（11）