【摘要】信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與方法的升級轉(zhuǎn)換，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提升.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生量感的培養(yǎng)帶來了更具趣味性和直觀性的全新體驗，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑.基于此，文章簡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生量感的作用，并分析信息技術(shù)環(huán)境下量感培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計思路，提出一些信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐策略，以供分析與參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；量感培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計

引 言

隨著教育的信息化發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用越來越廣泛.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生量感的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容.因此，教師可立足信息技術(shù)環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐，以此優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生量感的有效培養(yǎng).

一、信息技術(shù)在小學(xué)生量感培養(yǎng)中的作用

（一）豐富教學(xué)資源

一方面，信息技術(shù)能夠提供多種形式的量感教學(xué)資源，如圖像、視頻和動畫等，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化.這些資源具有生動直觀的特點(diǎn)，能夠以更為形象的方式展示各種數(shù)量關(guān)系和量的概念，有利于學(xué)生對量的大小、長短、輕重等特征進(jìn)行深入理解.另一方面，信息技術(shù)提供的教學(xué)資源還具有實(shí)時更新的優(yōu)勢.隨著時代的發(fā)展和知識的不斷更新，教師可以通過信息技術(shù)及時獲取最新的量感教學(xué)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的時效性和實(shí)用性.

（二）提高課堂效率

一方面，借助信息技術(shù)，教師可以更加高效地組織教學(xué)活動.通過提前制作好的課件，教師能夠迅速呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免了在黑板上書寫和畫圖的時間花費(fèi)，從而有效節(jié)省課堂時間.另一方面，信息技術(shù)的運(yùn)用可以使教學(xué)更加直觀清晰.例如，通過課件展示量的計算過程，學(xué)生能夠更加清晰地看到每個步驟和細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握量的計算方法.此外，信息技術(shù)能夠增加課堂的趣味性和吸引力.生動有趣的課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率.

（三）促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)

一方面，基于信息技術(shù)的教學(xué)平臺能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供具有針對性的學(xué)習(xí)資源.每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平都不盡相同，平臺可以根據(jù)這些差異，為學(xué)生推送適合學(xué)生的量感學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生各自的學(xué)習(xí)需求.另一方面，信息技術(shù)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)生可以依據(jù)自身的進(jìn)度和需求，自主選擇適合自己的量感學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題，從而逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識和獲取信息的能力.

二、信息技術(shù)背景下量感培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計思路

（一）階段一——學(xué)情分析

該階段的主要目標(biāo)：一則在于利用信息技術(shù)全面掌握學(xué)生的量感基礎(chǔ)，即通過在線測試、數(shù)據(jù)分析等手段，深入了解學(xué)生對量的概念、測量方法等方面的掌握程度；二則在于借助信息技術(shù)明確學(xué)生的個體差異，精準(zhǔn)識別不同學(xué)生在量感發(fā)展上的特點(diǎn)和需求，為個性化教學(xué)提供依據(jù).該目標(biāo)下，教師需要明確的重點(diǎn)內(nèi)容包括：其一，注重信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，選取適合的信息技術(shù)工具，使其教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合；其二，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，確保通過信息技術(shù)獲取的學(xué)情數(shù)據(jù)能夠真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況.

（二）階段二——資源整合

該階段的主要目標(biāo)：一則在于構(gòu)建豐富的量感教學(xué)資源庫，即收集各類與量感培養(yǎng)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以滿足教學(xué)的多樣化需求；二則在于實(shí)現(xiàn)資源的有效整合與利用，即對收集到的資源進(jìn)行篩選、整理和優(yōu)化，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo).該目標(biāo)下，教師需要明確的重點(diǎn)內(nèi)容包括：其一，注重資源的適用性，即確保整合的資源與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求相匹配；其二，強(qiáng)調(diào)資源的多樣性，即涵蓋不同類型和形式的資源，如圖片、視頻、動畫等，從而豐富教學(xué)過程.

（三）階段三——內(nèi)容設(shè)計

該階段的主要目標(biāo)：一則在于利用信息技術(shù)設(shè)計多樣化的量感教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)的適應(yīng)性；二則在于結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建具有層次性和系統(tǒng)性的量感知識體系，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的量感基礎(chǔ).該目標(biāo)下，教師需要明確的重點(diǎn)內(nèi)容包括：其一，注重信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，發(fā)揮信息技術(shù)在呈現(xiàn)、演示和互動等方面的優(yōu)勢；其二，關(guān)注信息技術(shù)在內(nèi)容設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用，提升教學(xué)的趣味性和吸引力.

三、信息技術(shù)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動開展的重要依據(jù).在教學(xué)的前期階段，教師首先需要立足信息技術(shù)環(huán)境與教學(xué)整體任務(wù)，梳理整合數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此篩選與整合線上教學(xué)資源，從而為后續(xù)教學(xué)活動的開展做好前期準(zhǔn)備.

1.梳理整合教學(xué)目標(biāo)

在梳理整合教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師需要確保教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識、技能、情感等多個方面，同時需要結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際情況，使目標(biāo)具有適應(yīng)性.以“長度”教學(xué)中學(xué)生量感的培養(yǎng)為例，可梳理整合其教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識技能目標(biāo)：使學(xué)生理解長度的概念，掌握長度的測量方法，能夠準(zhǔn)確測量物體的長度；

（2）過程方法目標(biāo)：通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對長度量感的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神；

（4）信息技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)：熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具，如電子白板、多媒體課件等，加深學(xué)生對長度量感的直觀認(rèn)識；

（5）量感培養(yǎng)目標(biāo)：在信息技術(shù)環(huán)境下，通過多樣化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對長度的感知能力和估算能力，提高學(xué)生的量感水平.

具體實(shí)施過程中，教師可利用信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，如動畫、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解長度的概念.例如，教師可以借助動畫展示不同物體的長度，讓學(xué)生清晰地看到物體之間長度的差異.如通過動畫展示鉛筆、書本、桌子等物體的長度，使學(xué)生對長度有更直觀的認(rèn)識等；通過播放有關(guān)長度測量的視頻，展示如何使用測量工具進(jìn)行準(zhǔn)確測量.學(xué)生能夠通過觀看視頻，了解測量的步驟和注意事項.此外，信息技術(shù)可為學(xué)生提供更多的實(shí)際案例和應(yīng)用場景.例如，展示建筑設(shè)計中對長度的精確要求，讓學(xué)生了解長度在實(shí)際生活中的重要性等.

2.篩選整合教學(xué)資源

在篩選整合教學(xué)資源的過程中，教師需要確保資源與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，且適合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)水平和信息技術(shù)環(huán)境.以“面積”教學(xué)中的量感培養(yǎng)為例，首先，教師可以根據(jù)面積量感的培養(yǎng)目標(biāo)，確定所需的教學(xué)資源類型，如圖片、視頻、動畫等；或從多個權(quán)威渠道收集與面積相關(guān)的資源，包括在線數(shù)學(xué)教育平臺、教育數(shù)據(jù)庫等.

然后，教師要對收集到的資源進(jìn)行篩選，整合不同類型的資源.在這一過程中，教師需充分考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，以確保所選資源能夠最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在整合不同類型的資源時，教師可將靜態(tài)的圖片與動態(tài)的動畫相結(jié)合.靜態(tài)圖片可用于呈現(xiàn)具體的數(shù)學(xué)概念或示例，使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一個直觀的認(rèn)識，而動態(tài)的動畫則可用于展示抽象的概念或復(fù)雜的過程.動畫的形式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握.為了實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師在整合資源時還需注意以下幾點(diǎn)：其一，保證圖片與動畫的內(nèi)容相互補(bǔ)充、相互映襯，形成有機(jī)的整體；其二，注重資源的呈現(xiàn)方式和順序，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；其三，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的反饋，及時調(diào)整資源的使用策略，以提高教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性.

此外，教師可以建立資源庫，對收集到的資源進(jìn)行分類和標(biāo)注.具體而言，教師可根據(jù)學(xué)科知識點(diǎn)、教學(xué)階段、資源類型等進(jìn)行分類，為每項資源添加詳細(xì)的標(biāo)注和說明，以便于教師和學(xué)生快速檢索和獲取所需資源.此外，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，資源庫中應(yīng)提供多種類型的資源.除了傳統(tǒng)的文本資源，還應(yīng)包括圖像、音頻、視頻等多種形式的資源.例如，教師可以給學(xué)生提供生動形象的動畫演示，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念；提供實(shí)際生活中的量感案例視頻，增強(qiáng)學(xué)生對量感的實(shí)際應(yīng)用理解.同時，鼓勵教師和學(xué)生積極參與資源庫的建設(shè)和維護(hù).教師可以上傳自己制作的優(yōu)秀教學(xué)資源，學(xué)生也可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和成果，豐富資源庫的內(nèi)容.在建立資源庫后，教師還需定期對資源進(jìn)行更新和維護(hù)，及時刪除過時或無效的資源，補(bǔ)充新的優(yōu)質(zhì)資源，以保證資源庫的時效性和實(shí)用性.

（二）高效導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素.在教學(xué)的起始階段，教師可以借助信息化資源，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)立問題互動等方式，以此引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，并幫助學(xué)生建立與新知識的聯(lián)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).依然以“長度”教學(xué)中的量感培養(yǎng)為例，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境.例如，可以利用多媒體展示生活中常見的長度測量場景，包括測量身高、測量課桌長度等，引發(fā)學(xué)生對長度的關(guān)注.首先，教師可精心選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的長度測量場景素材，如學(xué)生在醫(yī)院測量身高的圖片、視頻，或者教師現(xiàn)場測量課桌長度的演示視頻等；然后，通過多媒體設(shè)備將這些素材呈現(xiàn)給學(xué)生.在呈現(xiàn)過程中，教師可以配合適當(dāng)?shù)慕庹f，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考其中涉及的長度測量問題.例如，在展示測量身高的場景時，可以提問學(xué)生：“大家知道自己的身高是怎么測量出來的嗎？”“測量身高時使用了什么工具？”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注測量工具和測量方法，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.此外，教師還可以通過動畫演示不同物體的長度比較，讓學(xué)生直觀地感受長度的差異；可以設(shè)計互動游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗長度的概念，如在線拼圖游戲，通過拼合不同長度的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的長度量感；可以展示實(shí)際生活中的測量工具，如尺子、卷尺等，并介紹其使用方法；可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物體，用所學(xué)的長度知識進(jìn)行描述和比較等.

2.問題互動導(dǎo)入課堂

設(shè)立問題互動導(dǎo)入課堂的目的在于引發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并了解學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù).以“體積”教學(xué)中學(xué)生量感的培養(yǎng)為例，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)立問題互動過程.例如，教師首先可以利用多媒體展示不同物體的圖片，如長方體、正方體等，提出問題，如“這些物體的體積有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考；其次，基于在線教學(xué)平臺，設(shè)置互動問題，如“你能舉出一些生活中具有較大體積的物體嗎？”讓學(xué)生在平臺上實(shí)時回答；再次，利用虛擬實(shí)驗工具，讓學(xué)生進(jìn)行體積計算的模擬操作，在此過程中提出問題，如“操作中需要注意哪些因素？”促進(jìn)學(xué)生對體積概念的深入理解，組織小組討論，提出問題，如“體積量感在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力；最后，根據(jù)學(xué)生的回答，及時給予反饋和評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索.

（三）多元構(gòu)建課堂，促進(jìn)量感培養(yǎng)

課堂形式的構(gòu)建與開展，影響著學(xué)生對于知識的理解和掌握程度.在教學(xué)實(shí)施階段，教師可以在信息技術(shù)的輔助下，通過自主化、游戲化等多元課堂模式的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗中自主思考、合作探究、充分理解、完善認(rèn)知構(gòu)建以及提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生量感的培養(yǎng).

1.構(gòu)建自主合作課堂

構(gòu)建自主合作課堂的目的在于提升學(xué)生的量感培養(yǎng)效果，使其在自主探索和合作交流中深入理解量的概念，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠主動探索知識，提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性.以“千克和克”教學(xué)中學(xué)生量感的培養(yǎng)為例，其構(gòu)建自主合作課堂的過程如下：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過多媒體課件展示生活中與克和千克相關(guān)的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心；

（2）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)克和千克的概念、單位換算等基礎(chǔ)知識；

（3）合作探究：將學(xué)生分成小組，通過在線討論平臺，共同探討如何運(yùn)用克和千克解決實(shí)際問題；

（4）實(shí)踐操作：利用電子秤等工具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量，感受克和千克的實(shí)際應(yīng)用；

（5）反饋交流：小組代表通過多媒體展示匯報小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行提問和交流.

2.融入線上游戲元素

在課堂中融入線上游戲元素的目的在于通過游戲中的互動，增強(qiáng)學(xué)生對量感的直觀體驗和理解，并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會.以“時間”相關(guān)教學(xué)中學(xué)生量感的培養(yǎng)為例，教師可以選擇適合學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)水平的“時間游戲”，如計時游戲、時間排序游戲等.學(xué)生可以通過電子設(shè)備參與游戲，與其他同學(xué)進(jìn)行競賽或合作.游戲中，教師可以設(shè)置與時間量感相關(guān)的問題和任務(wù)，如判斷時間先后、計算時間間隔等.游戲結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，強(qiáng)化對時間量感的理解和應(yīng)用.

（四）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，鞏固拓展提升

作業(yè)是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果、促進(jìn)知識內(nèi)化的重要手段.在課后階段，教師可以借助信息化平臺，通過作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，以此鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的量感與核心素養(yǎng).

以“距離”相關(guān)教學(xué)中學(xué)生量感的培養(yǎng)為例.教師首先可以明確作業(yè)的目標(biāo)，即通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，鞏固學(xué)生對距離量感的理解和掌握，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提升；其次，教師可以結(jié)合信息化平臺，設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)作業(yè)的內(nèi)容.例如，教師可以利用平臺上的圖片和視頻資源，讓學(xué)生觀察并描述不同物體之間的距離關(guān)系，或通過交互性練習(xí)，如拖動滑塊比較距離大小等，鞏固學(xué)生對距離量感的認(rèn)識.最后，教師可以設(shè)計實(shí)踐活動，如利用地圖軟件測量實(shí)際距離等，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際.

在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師首先可以通過平臺實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時給予指導(dǎo)和反饋.其次，可以利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，以便調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的距離量感.最后，可以通過定期回顧和總結(jié)學(xué)生的作業(yè)情況，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

結(jié) 語

綜上所述，信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)生數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)，有助于豐富教學(xué)資源、提高課堂效率以及促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí).信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以按照學(xué)情分析、資源整合、內(nèi)容設(shè)計等階段性思路，并采用情境創(chuàng)設(shè)、自主合作、創(chuàng)新作業(yè)等方法策略，以此構(gòu)建更具趣味性、啟發(fā)性和開放性的數(shù)學(xué)課堂，開展更加多樣化、個性化和生活化的教學(xué)形式與內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生量感、思維、應(yīng)用與問題解決能力等綜合層面的提升，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

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