【關(guān)鍵詞】科學(xué)精神；“院士夢(mèng)工場(chǎng)”；品格提升

【中圖分類號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）40-0036-03

江蘇省常州市解放路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“解小”）結(jié)合時(shí)代精神和辦學(xué)文化，深入挖掘“科學(xué)精神”的內(nèi)涵，基于校本實(shí)踐，聚焦“立責(zé)”“創(chuàng)享”兩個(gè)關(guān)鍵詞，打造“院士夢(mèng)工場(chǎng)”，通過(guò)場(chǎng)景建設(shè)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生立志向、學(xué)本領(lǐng)、樂創(chuàng)造，“解放”每個(gè)學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生“立責(zé)”“創(chuàng)享”的優(yōu)秀品格。

一、在院士故事中立志向

解小有兩位著名校友，一位是“中國(guó)大百科全書之父”姜椿芳先生，另一位是中國(guó)工程院院士侯云德老先生。這兩位校友以及我們耳熟能詳?shù)膰?guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者和“共和國(guó)勛章”獲得者，都是學(xué)生心目中的偶像和榜樣。學(xué)校充分利用優(yōu)秀校友資源，打造了姜椿芳紀(jì)念館、砥柱廊等特色場(chǎng)館，為學(xué)生的“院士夢(mèng)”提供支持，用“院士故事課程”引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，以知促行。

走進(jìn)姜椿芳紀(jì)念館，學(xué)生總會(huì)被墻上的一面獎(jiǎng)旗吸引，忍不住問：“獎(jiǎng)旗上寫的是什么？為什么會(huì)得到這面獎(jiǎng)旗呢？”這時(shí)候，紅領(lǐng)巾宣講員就會(huì)自豪地向大家介紹：“這是姜爺爺在上小學(xué)時(shí)獲得的一面獎(jiǎng)旗，上面寫著‘勤敏可嘉’四個(gè)字。他讀書的時(shí)候非常刻苦，每門學(xué)科都是第一名，因此獲得了這面獎(jiǎng)旗。”在參觀和對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生記住了姜椿芳爺爺?shù)墓适?，也把勤敏、愛?guó)、創(chuàng)新等品格記在了心中。

“院士故事課程”是學(xué)校隊(duì)前教育“紅領(lǐng)巾預(yù)備隊(duì)課程”的一部分。在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不僅要了解兩位優(yōu)秀校友的故事，還需要認(rèn)識(shí)一位院士，了解他的一項(xiàng)突出貢獻(xiàn)，會(huì)講他的一個(gè)有趣故事。“院士故事課程”的開發(fā)者和授課人，是已經(jīng)獲評(píng)的校級(jí)及以上少年科學(xué)院“小院士”?！靶≡菏俊眰兯鸭嚓P(guān)素材，整理成課程資源，為一年級(jí)新生講課。修滿包括“院士故事課程”在內(nèi)的“紅領(lǐng)巾預(yù)備隊(duì)課程”，學(xué)生可以提出入隊(duì)申請(qǐng)。優(yōu)秀校友的故事、國(guó)家院士的故事在一年又一年、一屆又一屆的講述中傳遞、傳承，在每一個(gè)解小學(xué)生的心中埋下志向的種子。

二、在特色課程中學(xué)本領(lǐng)

“院士夢(mèng)工場(chǎng)”還是一個(gè)科學(xué)探究的樂園，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。首先，我們打造“慧創(chuàng)”課堂，高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程，提煉“4TM”課堂要素，培養(yǎng)學(xué)生“立責(zé)”“創(chuàng)享”的品格?！?”即4種課堂特質(zhì)：“慧”傾聽表達(dá)、“慧”合作分享、“慧”質(zhì)疑問難、“慧”自主創(chuàng)新；“T”即倡導(dǎo)協(xié)同教學(xué)方式（team teaching），鼓勵(lì)學(xué)生彼此分工合作，共同策劃和執(zhí)行同一主題的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)；“M”即鼓勵(lì)學(xué)生使用多種思維工具（mind tools），發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)意地表達(dá)思維過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。

如四年級(jí)圍繞“我是小小營(yíng)養(yǎng)師”主題，年級(jí)組各學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研，實(shí)施“我是小小營(yíng)養(yǎng)師”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)課上，教師幫助學(xué)生了解營(yíng)養(yǎng)午餐的搭配學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究了解校園午餐搭配的熱量和能量；語(yǔ)文課上，教師輔導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于營(yíng)養(yǎng)午餐的研究報(bào)告，解決在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題，并爭(zhēng)取食堂、學(xué)校等方面的支持；信息、科學(xué)等學(xué)科在此過(guò)程中自然銜接，助力學(xué)生在課堂上習(xí)得“慧創(chuàng)”本領(lǐng)。

其次，學(xué)校立體架構(gòu)“頭奧大主題”“頭奧社團(tuán)”“頭奧競(jìng)賽”三類“頭奧”（頭腦奧林匹克）校本課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力?！邦^奧大主題”課程以“吸管”“紙”“球”“木頭”等學(xué)生在生活中常見的物品作為研究對(duì)象，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；“頭奧社團(tuán)”活動(dòng)，主要開設(shè)“造型家”“表演家”“金手指”“結(jié)構(gòu)王”“智多星”“工程師”等科技社團(tuán)，供學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容去探究、創(chuàng)新和合作，從而鍛煉交往能力和多維思維能力；“頭奧競(jìng)賽”培訓(xùn)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主組隊(duì)參與頭腦奧林匹克競(jìng)賽，與來(lái)自不同班級(jí)的隊(duì)友交流、互助，在一次次協(xié)作中學(xué)會(huì)分享與合作。

如在“水中頭奧·歡樂盛夏”主題課程中，教師指導(dǎo)學(xué)生探究船的制作，要求學(xué)生用日常生活中的廢舊物品制作小船，并展示自己的實(shí)踐成果。學(xué)生明確任務(wù)后，自由組成學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，主動(dòng)研究關(guān)于船的制作、浮力等相關(guān)知識(shí)，用礦泉水瓶、木板、紙板、泡沫板等常見的材料制作“載人之舟”。作品展示中，400多艘自制的小船齊聚校園，開啟了科技創(chuàng)新之旅。四（8）班的兩名學(xué)生研究了多日浮力知識(shí)，又花了2天的時(shí)間用250多個(gè)礦泉水瓶制作了一條小船，結(jié)果在試驗(yàn)過(guò)程中載人失敗。但兩個(gè)人不氣餒，繼續(xù)改造，又增加了很多個(gè)礦泉水瓶，增加了船的浮力，終于在展示活動(dòng)中挑戰(zhàn)成功，兩人激動(dòng)得抱在一起。一同參加活動(dòng)的家長(zhǎng)也激動(dòng)地表示：“我們一開始還很擔(dān)心孩子因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)，但是看到他們這么用心、這么投入，并且鉆研出成果，我想，有了這股勁，學(xué)習(xí)肯定沒問題了?！?“頭奧大主題”課程讓學(xué)生在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐中，激活科技創(chuàng)造的興趣和活力，“解放”無(wú)限潛能。

最后，學(xué)校開設(shè)了60多個(gè)“解放研究院”走班社團(tuán)課程，教師、家長(zhǎng)、專家共同進(jìn)入研究院，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的伙伴和顧問。這種由學(xué)校提供服務(wù)、師生共創(chuàng)課程、學(xué)生自主管理、校家社協(xié)同的研究實(shí)體成為解小師生的學(xué)習(xí)形態(tài)。“解放研究院”課程真正成為處處可學(xué)習(xí)、人人愛研究、時(shí)時(shí)能創(chuàng)造的“院士夢(mèng)工場(chǎng)”。

三、在專利申請(qǐng)中樂創(chuàng)造

在解小，人人可創(chuàng)造，人人愛創(chuàng)造。為了讓學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、學(xué)習(xí)和行動(dòng)，學(xué)校策劃了“解小童創(chuàng)專利”申報(bào)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)申報(bào)流程申請(qǐng)三大專利（科技小發(fā)明、文創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)意新表達(dá)），將自己日常的學(xué)習(xí)和研究成果轉(zhuǎn)化為專利產(chǎn)品，如科技制作、海報(bào)設(shè)計(jì)、尋訪報(bào)告或宣講小視頻等。申報(bào)成功的學(xué)生可以在學(xué)?！案叻逭搲鄙险故咀约旱膶＠a(chǎn)品，并獲得學(xué)校頒發(fā)的“解小創(chuàng)新專利證書”，成為學(xué)校“小院士”。對(duì)于一些特別突出的作品，我們還會(huì)推薦學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)的專利。

現(xiàn)已畢業(yè)的學(xué)生小南就是其中的受益者。他非常喜愛閱讀，家中有很多書，想再購(gòu)買新書又不知道放在哪里。他受到舊衣服回收系統(tǒng)的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了“智能愛心舊書回收系統(tǒng)”，讓書籍和愛心流動(dòng)起來(lái)。此項(xiàng)發(fā)明在學(xué)校的“解小童創(chuàng)專利”申報(bào)活動(dòng)中脫穎而出。學(xué)校還推薦他申報(bào)國(guó)家專利，最終獲得了國(guó)家實(shí)用新型專利，同時(shí)也獲得了江蘇省“小五年規(guī)劃——我為高質(zhì)量發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)”科學(xué)評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

“解小童創(chuàng)專利”申報(bào)活動(dòng)現(xiàn)已開展四屆，共收到4000份作品。第一屆以“愛發(fā)明愛創(chuàng)造”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。第二屆以“聚焦真實(shí)問題，尋求解決方案”為主題，先通過(guò)調(diào)查問卷征集問題，然后圍繞共性問題開展項(xiàng)目式研究，學(xué)生可以一人或多人共同完成研究。圍繞“學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地小”“空間如何優(yōu)化”等問題，學(xué)生進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)，教師、校外專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，一起尋找解決問題的辦法。第三屆以“閃爍想象·一起來(lái)科幻”為主題，充分利用廢舊物品打造“未來(lái)職業(yè)裝”。學(xué)校里出現(xiàn)了擁有速干吹風(fēng)機(jī)、臉型掃描發(fā)型設(shè)計(jì)儀的未來(lái)魔術(shù)理發(fā)師，也有頭戴油煙吸收轉(zhuǎn)化機(jī)、身背多功能烹飪箱的未來(lái)廚師，還有海洋垃圾清理師等，學(xué)生放眼未來(lái)，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。第四屆以“生活因AI更美好”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生用AI繪制海報(bào)、創(chuàng)編科技故事，在享受高科技、高效能的同時(shí)，與人工智能互動(dòng)，迭代更新，反思創(chuàng)新，將AI轉(zhuǎn)化為提升生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)盛的新質(zhì)生產(chǎn)力。

經(jīng)過(guò)四屆活動(dòng)，我們制定和完善了《常州市解放路小學(xué)“童創(chuàng)專利”申報(bào)流程》，包括：三個(gè)申報(bào)類型（科技小發(fā)明、文創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)意新表達(dá)），五步推進(jìn)流程（自主申報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、分享展評(píng)、發(fā)放證書、推廣應(yīng)用），四方參與評(píng)價(jià)（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外專家）。通過(guò)“三五四”申報(bào)流程，讓學(xué)生主動(dòng)將生活中的問題轉(zhuǎn)化為“科學(xué)實(shí)踐”，與同伴一起開展項(xiàng)目式研究。

打造校園里的“院士夢(mèng)工場(chǎng)”，讓學(xué)生在立志向、學(xué)本領(lǐng)和樂創(chuàng)造的行動(dòng)中理解科學(xué)精神，傳承科學(xué)精神，形成世界因我而更美好的“立責(zé)”“創(chuàng)享”品格，真正成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的自主者、行動(dòng)的自律者、精神的自由者，為培養(yǎng)具有未來(lái)發(fā)展?jié)摿透咚仞B(yǎng)的新時(shí)代公民奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。