【關鍵詞】親子溝通；家庭教育；同伴關系

【中圖分類號】G625" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）40-0093-02

這學期，小雨剛進入二年級。假期中，小雨的家庭發(fā)生變故，他開始變得沉默寡言?？粗∮晔涞难凵?，我很擔心。開學一個月，我發(fā)現(xiàn)小雨變了，他開始時不時地和同學產(chǎn)生沖突。觀察了一段時間，我發(fā)現(xiàn)小雨只是一味做自己想做的事，很難和其他同學有正常的交流。因為家庭的變故，小雨的心理發(fā)生了很大的變化，他一方面很想融入班集體，引起別人的注意；另一方面，因為家庭情況變得有些自卑。

小學低年段的學生渴望被關注，情況特殊的學生更是如此。班主任應聯(lián)合家長、老師、同學的力量一起幫助小雨走出暫時的困境。

角色互換，增進親子溝通

我走進了小雨的家，他和奶奶、媽媽生活在一起。每天晚上，由小雨的媽媽輔導他學習。正巧，我看到了這樣一幕。小雨的數(shù)學題做錯了一道，媽媽大聲訓斥了他：“不能粗心，我天天和你說，你聽進去了嗎？”她一邊說一邊著急地幫小雨用橡皮擦起來。小雨臉漲得通紅。奶奶則心疼不已，忍不住念叨了起來：“他還是個孩子，你耐心點?！?/p>

我明白了小雨在家的處境：心靈傷口未愈合，媽媽又把所有希望都寄托在他身上。他和媽媽的關系并不是很融洽，一是雙方不會表達愛，二是雙方不會有效地溝通。我先和小雨的奶奶溝通，希望她在小雨學習時盡量回避，在媽媽教育小雨時盡量不插手，有什么想法事后再交流。我又及時和小雨的媽媽進行溝通。小雨的媽媽在陪伴小雨學習的過程中，期望值過高，經(jīng)?？刂撇涣俗约旱那榫w，多用批評和指責的方式，使小雨逐漸降低了對學習的興趣，產(chǎn)生了很多負面情緒。

為了讓小雨的媽媽能夠切身體會小雨的感受，我建議他們角色互換，互相模仿一下媽媽輔導孩子學習的場景。

小雨：你怎么回事，這么簡單的一道題又做錯了，你將來能干什么呀？

媽媽：我立刻訂正。

小雨：訂正？看看，這邊又錯了一道，還有這里……哎！重新做吧。

媽媽：你別急呀。

小雨：你要是不出錯，我怎么會急呢。只要你做事馬虎的毛病能改掉，我干什么都愿意。

在角色互換中，小雨模仿得惟妙惟肖，媽媽顯得特別不好意思。我趁熱打鐵，分享了鼓勵孩子的幾種方式，建議小雨的媽媽多和孩子溝通，使母子二人都能獲得愉悅的情感體驗。

游戲互動，促進同伴合作

為了幫助小雨盡快適應現(xiàn)在的生活，我邀請學校的心理健康老師帶領全班學生做了一次團體沙盤游戲。

在沙盤游戲中，不管其他同學擺什么沙具，小雨總會擺上各種各樣的飛機。小周忍不住說：“你的飛機擋住了我的房子。”其他同學也紛紛說不喜歡。小雨聽了特別生氣，大聲嚷道：“為什么你們都不喜歡我擺的飛機呢？”小東說：“你看看這么多飛機停在這里，我們怎么可能擺出好的畫面？”小雨眼淚都要出來了，委屈地對我說：“老師，飛機多有意思啊，他們?yōu)槭裁床蛔屛覕[飛機？”我順勢引導：“大家站的位置不一樣，所以擺的造型就不同。我們換下位置再來看一看?！毙∮旰托|交換了位置，看著沙盤，他不好意思地低下了頭。我接著說：“只有你們互相謙讓和配合，畫面才會更美好。我們一起看看其他幾個小組的完成情況吧。”我們邊走邊欣賞了幾組有意思的沙盤。

走著走著，小雨和小伙伴們的手牽在了一起。我領著他們再次走到沙盤前，鼓勵他們繼續(xù)完成游戲。這一次，他們沒有起爭執(zhí)。小雨開始留意沙盤中到底需要什么，及時地給同伴遞上需要的沙具。在征求小組成員同意的情況下，小雨在大草坪上擺了一架飛機，同學們都夸他擺得好。最終，他們合作擺出了自己喜歡的圖案。

在團體活動中，小雨逐漸明白了和大家相處的規(guī)則：積極溝通、學會合作。

用心呵護，主動融入集體

小雨的心思敏感而細膩。課堂上，他既渴望得到老師的贊賞，又害怕出錯，小手總是悄悄舉起又快速放下。我看在眼里急在心上，于是，我和各科老師商定，在課堂上創(chuàng)造機會幫助小雨建立自信。課后，我時不時“借”給他一本書，引導他閱讀，鼓勵他從書中找答案，再和同學們分享。

課間，小雨總是站在角落看著大家玩，同學們喊他加入，他直搖頭。怎樣才能讓他放下心理防備，盡快融入大家庭呢？我試著向他“求助”，請求他帶著我和同學們一起游戲。漸漸地，小雨臉上的笑容多起來了，好朋友也多起來了。

想到小雨說他最近的開心事是和奶奶在家制作“糯米藕”。我腦海中閃過一個念頭：不如讓小雨給大家講講“糯米藕”的制作過程。我先征求小雨的意見，他一口答應了。我負責協(xié)助他做課件。因為準備充分且實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，小雨的講述很精彩，講述結(jié)束時還向大家分享了自制的“糯米藕”。聽到同學們的連連夸贊，小雨笑得很開心。

當小雨一次次在集體中被“看見”，歸屬感和安全感也隨之而來。在努力了近半年后，小雨終于有了明顯的好轉(zhuǎn)。從小雨的轉(zhuǎn)變過程中，我有幾點感受：第一，任何教育方式都不是一蹴而就的，班主任要在情感上用心呵護學生，給學生創(chuàng)造一個和諧溫暖的環(huán)境；第二，對于遭受挫折的學生，班主任要關注他們的心理健康，積極尋求心理健康老師的幫助；第三，建立一個民主平等、互幫互助、共同成長發(fā)展的良好的班級氛圍，讓學生在集體中成長。