【摘 要】新時代，積極打造“以學(xué)立德”的思政教學(xué)樣態(tài)，在隊伍建設(shè)、基本理念、發(fā)展格局、方法路徑上進(jìn)一步優(yōu)化，推進(jìn)全員、全程、全方位育人格局，是推動思政課教學(xué)創(chuàng)新，落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】“以學(xué)立德”；思政教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G621" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2024）36-0040-04

【作者簡介】徐爽，江蘇省南通市崇川區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇南通，226000）小學(xué)道德與法治研訓(xùn)員，一級教師。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。道德與法治課程作為義務(wù)教育階段的思政課，必須不斷推動改革創(chuàng)新，在建設(shè)理念、基本格局、內(nèi)容體系和方法路徑上實現(xiàn)突破。2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”這一深刻論述向廣大思政課教師指明了講好思政課的基本要求。在積極打造“思政課程”與“課程思政”同向同行的育人格局、探索小學(xué)思政教學(xué)路徑創(chuàng)新的過程中，“以學(xué)立德”的教學(xué)理念正是一種思政教學(xué)創(chuàng)新的探索。

一、“以學(xué)立德”的基本內(nèi)涵和實踐邏輯

1.“以學(xué)立德”的基本內(nèi)涵

“以學(xué)立德”的教學(xué)理念根植于江蘇南通“立學(xué)課堂”背景，立足區(qū)域課堂建設(shè)和教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)“學(xué)為中心，學(xué)德并舉”，旨在通過教學(xué)方式的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的延伸、教學(xué)空間的拓展等，持續(xù)推動思政課改革創(chuàng)新，推進(jìn)思政課程與學(xué)科課程相融合，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中蘊含的德育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，最大限度發(fā)揮學(xué)科育人價值，提升課程協(xié)同育人水平，讓思政教學(xué)有效轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生的道德成長在道德素養(yǎng)的建構(gòu)中不斷發(fā)生。

人以學(xué)而立，立以德為先?！耙詫W(xué)立德”強(qiáng)調(diào)“通過學(xué)習(xí)的路徑來促進(jìn)兒童道德成長”。其中，“學(xué)”是基本方法與路徑，“德”是“學(xué)”的最終目標(biāo)。這里，“學(xué)”的主體是兒童，“學(xué)”的原則是遵循育人規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，“學(xué)”的目標(biāo)是通過課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、必備品格和關(guān)鍵能力，成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

2.“以學(xué)立德”的實踐邏輯

時代的發(fā)展和要求為思政課建設(shè)賦予了新的意義和使命。推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力，需要在“以學(xué)立德”的實施和踐行上下功夫。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，需立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，將“以學(xué)立德”作為思政教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，將學(xué)生本身納為目標(biāo)設(shè)計的主人公，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同學(xué)段特點，設(shè)計具有進(jìn)階性、銜接性、發(fā)展性的“目標(biāo)圖譜”，注重思想指引、情感激發(fā)、文化熏陶。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，需緊緊圍繞課程內(nèi)容體系，及時跟進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)程，將黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果引入課堂，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)文化等為力量根基，用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的形式，不斷增強(qiáng)思政教育的時效性、生動性和新穎性。同時，巧妙利用學(xué)科聯(lián)系，精準(zhǔn)融入各門學(xué)科中蘊含的思政元素，形成學(xué)科育人合力。

在學(xué)習(xí)方法上，需立足學(xué)生實際，觀照學(xué)生現(xiàn)實生活，注重實踐教學(xué)，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，促進(jìn)學(xué)生感悟和建構(gòu)。探索多樣教學(xué)方式，運用熱點分析、角色扮演、情境體驗、模擬活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作研究，促使學(xué)生在生活感悟中認(rèn)識社會，學(xué)會做事，學(xué)會做人。

在學(xué)習(xí)空間上，需積極研究“思政+”等跨學(xué)科方式，突破傳統(tǒng)思政教學(xué)僅限于道德與法治課堂的局限性，尋找思政課與其他學(xué)科、少先隊活動、社會實踐活動等融合的可能性；突破傳統(tǒng)的課堂物理域限，著眼于校園、社區(qū)等地域資源，研究兒童思政學(xué)習(xí)的幾大可行性物理場域，繪制行之有效的學(xué)習(xí)場域空間圖。

二、“以學(xué)立德”推進(jìn)思政教學(xué)創(chuàng)新的實施路徑

1.豐富思政教學(xué)形式

其一，關(guān)注現(xiàn)實生活，讓思政教學(xué)接地氣。小學(xué)階段的思政課，要把道理講清、講透，需要充分關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體驗。教師既要深入淺出地把道理講清楚、講透徹，又要密切聯(lián)系社會生活及學(xué)生生活實際，注重從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)，利用鮮活的實踐素材豐富教學(xué)資源，將偉大的社會變革、鮮活的時代故事融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在對比、體驗中了解時代發(fā)展，感受國家力量。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治四年級下冊《家鄉(xiāng)的喜與憂》一課時，為了讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)日新月異的變化和發(fā)展，教師設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生現(xiàn)場比較祖孫三代所享受的教育資源，如校園環(huán)境、書包、教材等，教師找出自己學(xué)生時代使用過的教材、收到的成績單等，讓學(xué)生通過直觀的對比，感知社會生活的巨大變化，而這些變化無一不折射著時代的變遷、社會的進(jìn)步。學(xué)生在充滿沖擊力和時代感的學(xué)習(xí)過程中主動投入，自主建構(gòu)，積淀素養(yǎng)，生發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的強(qiáng)烈情感。

其二，利用數(shù)據(jù)支撐，讓思政教學(xué)顯靈氣。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了直觀、清晰的特點，因而具有較強(qiáng)的說服力。思政課中，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，從而自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)“教為主”向“學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過數(shù)據(jù)看到了國家堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國的美好藍(lán)圖及堅實腳印，堅定的政治認(rèn)同更加深植于心。如在統(tǒng)編版道德與法治四年級下冊《家鄉(xiāng)的喜與憂》一課中，為了讓學(xué)生感受教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教師設(shè)計“家庭成員受教育情況統(tǒng)計”的調(diào)查任務(wù)，并在課堂上將學(xué)生的調(diào)查情況以扇形圖加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過數(shù)據(jù)看到了國家堅持教育優(yōu)先發(fā)展、加快建設(shè)教育強(qiáng)國的美好圖景及堅實腳印。

其三，注重資源整合，讓思政教學(xué)有實踐性。教師應(yīng)高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂和社會大課堂充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與和體驗中了解國情，認(rèn)識社會，增長才干，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。如在統(tǒng)編版道德與法治三年級下冊《請到我的家鄉(xiāng)來》一課中，為了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)土人情，感受家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的積極情感，教師組織開展“名城之星形象代言人”活動，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，積極投入海選的準(zhǔn)備工作。學(xué)生熱情高漲，走進(jìn)城市博物館，走進(jìn)特產(chǎn)專賣店，走進(jìn)城市地標(biāo)、特色景點，并將自己的收獲和發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)、教師分享，自然而然地當(dāng)起了家鄉(xiāng)的代言人。學(xué)生走過的城市博物館、看過的家鄉(xiāng)美景、嘗過的家鄉(xiāng)美食都成為有聲有色的思政課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了實踐體驗。

2.推進(jìn)學(xué)科深度協(xié)同

“以學(xué)立德”要求學(xué)校堅持以道德與法治學(xué)科為統(tǒng)領(lǐng)，以傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、家國情懷、責(zé)任意識、中國精神等內(nèi)涵為主題，開展跨學(xué)科、“思政課程”與“課程思政”同向同行等系列活動，深度探索“以學(xué)立德”教學(xué)實踐的策略和方法。

一是落實課程思政。在英語課堂上，教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入，學(xué)生在語言應(yīng)用能力發(fā)展的過程中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，如在英語課文“The Spring Festival”的授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有關(guān)春節(jié)的語篇內(nèi)容，全面了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗及文化影響，再通過合作討論、小組分享，感受不同地域的習(xí)俗差異。在品讀教材內(nèi)容、探索學(xué)習(xí)主題的過程中，學(xué)生不僅發(fā)展了聽、說、讀、寫等語言技能，也培養(yǎng)了家國情懷，提升了文化素養(yǎng)。教師再通過微視頻向?qū)W生展示世界各地慶祝新年的活動，學(xué)生打開了文化視野，建構(gòu)了多元的文化視角，也加深了對不同文化的理解。數(shù)學(xué)課上，教師在介紹二十四節(jié)氣時巧妙地引入數(shù)學(xué)問題，將二十四節(jié)氣中蘊含的豐富的民俗文化和歷史積淀通過民謠、諺語等形式與數(shù)學(xué)建立勾連，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時，更能深刻掌握每個節(jié)氣獨特的含義以及人們與自然和諧相處的哲學(xué)智慧，體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精妙之美。

二是推進(jìn)學(xué)科融合。跨學(xué)科融合課程項目是踐行“以學(xué)立德”理念的有效路徑。在項目推進(jìn)過程中，項目團(tuán)隊緊扣項目主題，聚焦素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合不同學(xué)科特點，設(shè)計充滿時代氣息的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動投入、積極參與、深入思考。學(xué)生在跨學(xué)科課堂上，針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、思維創(chuàng)造、情感體悟，收獲別樣的學(xué)習(xí)體驗。同時，學(xué)生能在不斷探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，深刻感受時代的飛速發(fā)展、國家的日益強(qiáng)大，民族自豪感油然而生。

三是優(yōu)化教學(xué)樣態(tài)?！耙詫W(xué)立德”的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)校深入挖掘各學(xué)科中蘊含的德育資源，在尊重不同學(xué)科育人價值、規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，努力形成以思政課為價值引領(lǐng)，語文課思想啟迪、數(shù)學(xué)課邏輯梳理、藝術(shù)課情感熏陶等的育人模式，達(dá)成各科德育的共生效應(yīng)。

3.建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍

上好思政課，關(guān)鍵在教師。思政教師隊伍建設(shè)需要教師本身的自覺融入和參與，也需要政策、制度的全面保障和護(hù)航。

一是全盤統(tǒng)籌謀劃，鍛造優(yōu)質(zhì)隊伍。學(xué)校要明確思政教師隊伍建設(shè)發(fā)展的定位、方向和目標(biāo)，統(tǒng)籌力量，重點關(guān)注，關(guān)心教師的專業(yè)成長、職業(yè)規(guī)劃，有計劃、有梯度地進(jìn)行培養(yǎng)，逐步建立一支專兼結(jié)合、職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)、重責(zé)任的優(yōu)質(zhì)思政教師隊伍。同時，要建立涵蓋師德師風(fēng)、專業(yè)能力、教學(xué)實踐等方面的多方位、多層次培訓(xùn)體系，全面提升思政課教師的道德修養(yǎng)、理論水平和專業(yè)技能。充分激發(fā)教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，不斷提升推動思政課改革創(chuàng)新的內(nèi)生動力。

二是主動積極踐行，提升綜合素養(yǎng)。思政教師要充分認(rèn)識到當(dāng)下思政教育改革發(fā)展的迫切需要，形成提升自身綜合素養(yǎng)的強(qiáng)大內(nèi)在自覺，主動踐行，積極作為，不斷錘煉師德修養(yǎng)和育人能力。首先，學(xué)校要引導(dǎo)思政課教師始終牢記道德規(guī)范和要求，恪守底線，爭當(dāng)表率，要做正能量的倡導(dǎo)者和踐行者，通過自己的實際行動闡釋“德為先”的要義，以榜樣育人，積極營造“以學(xué)立德”的良好教育生態(tài)。其次，教師要在專業(yè)技能上狠下功夫，反復(fù)、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新理念、新思路，積極探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課程教學(xué)實施策略，并有機(jī)融入時代聲音，講好中國故事，真正落實“以學(xué)立德”的教學(xué)實效。

三是制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系。教師評價是教育管理工作的重要組成部分，是對教師職業(yè)行為進(jìn)行價值引導(dǎo)的重要途徑。思政教育要通過教師評價，讓考核評價標(biāo)準(zhǔn)和體系的建立成為必要的方式和手段，促進(jìn)更多優(yōu)秀的教師不斷涌現(xiàn)，教師的內(nèi)驅(qū)力被不斷激發(fā)，思政教學(xué)的改革創(chuàng)新動力不斷加強(qiáng)。同時，要制定以政治立場、師德師風(fēng)為先，教學(xué)水平、科研能力、實踐成果為要的考核標(biāo)準(zhǔn)，建立實施自評、互評、生評相結(jié)合的評價方式，通過學(xué)校、區(qū)域兩級層面的考核評價，對思政教師隊伍進(jìn)行全面把脈，多元評價，樹立典型，表彰先進(jìn)，促使更多優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，充分激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，加強(qiáng)改革創(chuàng)新動力，夯實思政教學(xué)的根本保障和有力支撐。

綜上，“以學(xué)立德”旨在以道德與法治教學(xué)為“面”，以學(xué)科德育滲透為“點”，“點”“面”有機(jī)結(jié)合，不斷推進(jìn)思政教育改革創(chuàng)新。學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中蘊含的愛國、誠信、感恩等高尚品質(zhì)，使各類課程與思政課同向同行，發(fā)揮所有課程育人功能，做到課程門門有思政、教師人人講育人，全力構(gòu)建全員全程全方位育人的“三全育人”格局，形成協(xié)同效應(yīng)，持續(xù)優(yōu)化區(qū)域小學(xué)思政課堂的教學(xué)樣態(tài)。

責(zé)任編輯：汪天穎