周亞?wèn)| 萬(wàn)明杰 朱明輝

摘 ? ?要：行業(yè)特色型高校是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，為服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在“雙一流”建設(shè)的大背景下，行業(yè)特色型高校面臨著辦學(xué)定位、學(xué)科建設(shè)、課程服務(wù)及服務(wù)面向等研究生培養(yǎng)方面的諸多問(wèn)題。文章以光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，闡述了中國(guó)計(jì)量大學(xué)這所以“計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量和檢驗(yàn)檢疫”為辦學(xué)特色的地方高校在研究生培養(yǎng)方面，抓住“老本行”的實(shí)踐過(guò)程中所做出的探索及達(dá)到的效果。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色型高校；研究生培養(yǎng)；計(jì)量特色；光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2024）07-0073-04

行業(yè)特色型高校是指圍繞行業(yè)需求、針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)、依托行業(yè)發(fā)展，為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的大學(xué)或者學(xué)院，是我國(guó)社會(huì)主義高等教育事業(yè)的重要組成部分，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈行業(yè)的發(fā)展長(zhǎng)期提供人才保障和科技支持[1]。在高等教育發(fā)展和行業(yè)產(chǎn)業(yè)變革的進(jìn)程中，行業(yè)特色型高校均面臨著相近或相同的問(wèn)題和挑戰(zhàn)：在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略中找到新方向，在服務(wù)行業(yè)發(fā)展中承擔(dān)新使命，在建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)中展現(xiàn)新作為，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力等。劉虎等在探析新起點(diǎn)上行業(yè)特色型高校高質(zhì)量發(fā)展路徑中提出，此類(lèi)高校應(yīng)進(jìn)一步堅(jiān)持面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，依托自身的優(yōu)勢(shì)，不斷融合創(chuàng)新，不斷豐富和完善新時(shí)代辦學(xué)特色，以高質(zhì)量黨建推動(dòng)高校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，以“雙一流”建設(shè)為牽引完善學(xué)科生態(tài)體系[2]。劉新波等同樣指出，在高校“雙一流”建設(shè)的大背景下，此類(lèi)高校更應(yīng)緊緊把握“國(guó)之大者”，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展，在緊扣國(guó)家需求中保持特色發(fā)展定力，彰顯特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)行業(yè)特色高級(jí)人才[3]。除了需要堅(jiān)持服務(wù)行業(yè)發(fā)展、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略及堅(jiān)持特色辦學(xué)之外，李昊燦等還指出要優(yōu)化學(xué)科布局促進(jìn)學(xué)科生態(tài)發(fā)展和堅(jiān)持多元協(xié)同，打造聯(lián)合人才培養(yǎng)模式以實(shí)現(xiàn)行業(yè)特色高校的研究生教育高質(zhì)量發(fā)展[4]。

值得注意的是，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的革新，行業(yè)特色型高校研究生教育在辦學(xué)定位、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置與服務(wù)面向等方面面臨著困境。其中，光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)是特色型高校整個(gè)研究生培養(yǎng)體系中特別值得分析的一個(gè)課題，因?yàn)楣怆婎?lèi)產(chǎn)業(yè)具備技術(shù)更新快、課程實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、創(chuàng)新能力要求高、工程應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)涉及的學(xué)科眾多，偏重實(shí)踐，對(duì)研究生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力極為看重。2022年，習(xí)近平總書(shū)記在武漢考察時(shí)曾指出：“光電子信息產(chǎn)業(yè)是應(yīng)用廣泛的戰(zhàn)略高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，也是我國(guó)有條件率先實(shí)現(xiàn)突破的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。”培養(yǎng)高質(zhì)量的光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生對(duì)于光電子信息產(chǎn)業(yè)率先實(shí)現(xiàn)突破起到重要的人才支撐作用，是推動(dòng)光電產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵。

中國(guó)計(jì)量大學(xué)作為市場(chǎng)監(jiān)管領(lǐng)域的特色大學(xué)，計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量和檢驗(yàn)檢疫是學(xué)校的辦學(xué)特色，也是習(xí)近平總書(shū)記蒞?？疾鞎r(shí)提出的“抓住老本行，以特色教育服務(wù)浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展”指示中的老本行專(zhuān)業(yè)。光學(xué)與電子科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“光電學(xué)院”）是中國(guó)計(jì)量大學(xué)的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)院之一。計(jì)量是科技的基礎(chǔ)，科技要發(fā)展，計(jì)量須先行。近年來(lái)，光電學(xué)院堅(jiān)持以“計(jì)量”為特色，服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將“老本行”特色融入學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等全過(guò)程，在光電類(lèi)研究生培養(yǎng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、行業(yè)特色型高校光電類(lèi)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程體系偏重基礎(chǔ)，脫節(jié)于產(chǎn)業(yè)需求

光電類(lèi)課程是一門(mén)以光電子學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，它利用光學(xué)技術(shù)、激光技術(shù)、模擬數(shù)字電路和計(jì)算機(jī)技術(shù)等手段來(lái)解決各種實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。該課程主要研究光電系統(tǒng)中光電信號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、采集、變化以及處理方法。傳統(tǒng)的光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系偏重于光學(xué)、電學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)，而反映與新一代信息技術(shù)如5G、量子通信、人工智能、智能汽車(chē)和機(jī)器人等融合的光電理論和實(shí)踐類(lèi)課程設(shè)置較少。陳國(guó)杰等指出現(xiàn)行光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與光電類(lèi)產(chǎn)業(yè)的需求脫節(jié)，課程內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)落后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，人才的產(chǎn)出不足以有效支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展[5]。他提出對(duì)課程體系的重構(gòu)須保證高校與產(chǎn)業(yè)的同頻共振、課程體系與產(chǎn)業(yè)需求的有效匹配。趙瑋等也認(rèn)為光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏重光電相關(guān)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，而光電專(zhuān)業(yè)作為“新工科專(zhuān)業(yè)”的代表更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性、交叉性和實(shí)用性，注重高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)[6]。

（二）校企合作模式單一，融通創(chuàng)新待加強(qiáng)

創(chuàng)新成果從高校實(shí)驗(yàn)室到成熟產(chǎn)品應(yīng)用的過(guò)程面臨著眾多的困難和挑戰(zhàn)，往往因?yàn)榧夹g(shù)不成熟、市場(chǎng)不接受、資金不充足等多重因素而失敗，因此這一過(guò)程也被專(zhuān)家稱(chēng)為“死亡之谷”。產(chǎn)學(xué)研合作是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是催生實(shí)驗(yàn)成果走向應(yīng)用的新途徑，被視為跨越這一“死亡之谷”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)面臨著合作模式單一、欠缺過(guò)程反饋和連續(xù)性、高校與企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合發(fā)展理念不能達(dá)成共識(shí)等問(wèn)題，在很大程度上制約著產(chǎn)學(xué)研合作的成果轉(zhuǎn)化和效果達(dá)成[7-8]。高校與企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)通常是組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，多以從事邊緣工作為主，企業(yè)提供的研發(fā)、技術(shù)崗位往往較少。同時(shí)，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景與公司各個(gè)崗位的具體所需存在一定差異，學(xué)生入職后往往需要安排較長(zhǎng)時(shí)間的光電專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。電子科技大學(xué)中山學(xué)院利用學(xué)校和企業(yè)的資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，形成了由校企共同制定的基地實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方案和課程體系，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)發(fā)展、學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)能力發(fā)展的共贏局面[9]。

（三）專(zhuān)業(yè)教師師資固化，有待于提質(zhì)增效

光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際的產(chǎn)業(yè)發(fā)展中有很多的分支，如光通信、光學(xué)感知、新型顯示、智能光伏、半導(dǎo)體照明等，涉及光電關(guān)鍵元器件及材料、高端芯片、先進(jìn)工藝和生產(chǎn)裝備等核心技術(shù)的研發(fā)，對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)具有較高的要求。不同方向的教師之間的可遷移性具有一定的局限性，相同專(zhuān)業(yè)下的不同細(xì)分領(lǐng)域出現(xiàn)了“隔行如隔山”的狀況，這也導(dǎo)致了光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的師資力量固化。特別是浙江省的光電產(chǎn)業(yè)分支較多且發(fā)展較快，《浙江省光電產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》中更是提出加強(qiáng)光電技術(shù)與新一代信息技術(shù)的交叉融合，不斷催生新一代智能光電技術(shù)。目前，各高校面臨的一個(gè)很大困境就是多數(shù)光電類(lèi)方向招聘的青年博士具有電子通信、計(jì)算機(jī)或光電材料器件等相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，并不能系統(tǒng)地掌握新一代智能光電技術(shù)的課程體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)化教師發(fā)展，對(duì)已聘用的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的青年教師進(jìn)行二次培訓(xùn)是特色型高校光電類(lèi)研究生培養(yǎng)過(guò)程中亟須解決的問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系存在局限性，有待于改革重構(gòu)

一流高校研究生教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)一流人才，為此需要建立與時(shí)代要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，為人才培養(yǎng)提供指引導(dǎo)向與質(zhì)量保障[10]。完善的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)通過(guò)建立“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的閉環(huán)循環(huán)機(jī)制，對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)、實(shí)踐、科研等培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)模式，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量。目前，國(guó)內(nèi)外主要通過(guò)學(xué)科評(píng)估、質(zhì)量認(rèn)證等方式構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。這些評(píng)價(jià)方式主要關(guān)注教學(xué)單位的教學(xué)狀態(tài)評(píng)估以及在讀研究生和畢業(yè)研究生的教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量調(diào)研。然而，這些評(píng)價(jià)普遍從研究生教育的供給側(cè)出發(fā)，側(cè)重于課堂教學(xué)和教學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)。同時(shí)，這些評(píng)價(jià)也局限于校內(nèi)，缺少用人單位和第三方機(jī)構(gòu)的參與，因此無(wú)法對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量形成持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)控制。

二、中國(guó)計(jì)量大學(xué)光電學(xué)院在研究生培養(yǎng)方面的探索

1985年，經(jīng)兩院院士王大珩先生提議，由國(guó)家教委專(zhuān)業(yè)論證組的專(zhuān)家論證，中國(guó)計(jì)量學(xué)院（2016年改名中國(guó)計(jì)量大學(xué)前校名）開(kāi)始籌建光學(xué)計(jì)量測(cè)試類(lèi)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展至今，光電學(xué)院現(xiàn)有光學(xué)工程一個(gè)博士一級(jí)學(xué)科，光學(xué)工程、電子科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)碩士一級(jí)學(xué)科，擁有國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)兩個(gè)。同時(shí)，光電學(xué)院是中國(guó)光學(xué)學(xué)會(huì)和中國(guó)儀器儀表學(xué)會(huì)的團(tuán)體會(huì)員單位，是國(guó)際計(jì)量聯(lián)合會(huì)理事單位?！笆奈濉逼陂g，光電學(xué)院瞄準(zhǔn)國(guó)家量子信息領(lǐng)域的戰(zhàn)略需求，聚焦量子計(jì)量、數(shù)字計(jì)量、生物計(jì)量等前沿技術(shù)創(chuàng)新研究，取得了一系列代表性成果。

（一）“理實(shí)結(jié)合”課程結(jié)構(gòu)設(shè)置迎合產(chǎn)業(yè)需求

針對(duì)光電類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)性、工程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，王書(shū)昶等提出將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化融入理論課教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方面的課程改革途徑，證明了此項(xiàng)改革可以有效提高教學(xué)效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力[11]。劉向遠(yuǎn)等認(rèn)為光電類(lèi)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)精品課程開(kāi)放、學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[12]。針對(duì)新時(shí)代下軍隊(duì)院校的光電類(lèi)研究生培養(yǎng)，國(guó)防科技大學(xué)的肖光宗等同樣認(rèn)為要建立以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)體系，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)突出軍事特色，采用研討式、案例式教學(xué)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[13]。

光電學(xué)院深刻認(rèn)識(shí)到光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置是為研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣行業(yè)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)，而非因循守舊。以“光學(xué)工程”專(zhuān)業(yè)研究生課程設(shè)置為例，每學(xué)年末學(xué)院對(duì)院內(nèi)師生、學(xué)科委員會(huì)、教授委員會(huì)等征詢(xún)培養(yǎng)方案修訂意見(jiàn)，其中重點(diǎn)研討的事項(xiàng)就是課程的設(shè)置。如2022年的培養(yǎng)方案修訂中新增“光學(xué)計(jì)量專(zhuān)題”和“等離激元增強(qiáng)光譜技術(shù)”兩門(mén)課程?！肮鈱W(xué)計(jì)量專(zhuān)題”緊扣學(xué)校“計(jì)量”特色，涉及光度、色度、輻射度、激光參數(shù)、光學(xué)材料參數(shù)、成像光學(xué)、微光像增強(qiáng)器及夜視儀器參數(shù)以及光電子器件參數(shù)等的計(jì)量，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合的方式，可更好地理解光學(xué)計(jì)量的相關(guān)知識(shí)?！暗入x激元增強(qiáng)光譜技術(shù)”是學(xué)院青年教師充分調(diào)研光譜分析技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)自編教材資料，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出的一門(mén)充分結(jié)合實(shí)踐性和創(chuàng)新性的課程。課程不僅介紹光譜技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)普及光譜技術(shù)的最新科研前沿，學(xué)生通過(guò)手持式拉曼光譜儀、手持式熒光光譜儀等便攜設(shè)備的使用和操作真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合”。學(xué)院每年會(huì)邀請(qǐng)具有15年以上從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“行業(yè)導(dǎo)師”開(kāi)展專(zhuān)題講座，介紹光電行業(yè)的最新技術(shù)和動(dòng)向。例如，2023年邀請(qǐng)了中芯國(guó)際技術(shù)總監(jiān)袁驍霖、杭州霆科生物科技有限公司董事長(zhǎng)葉嘉明、中國(guó)檢驗(yàn)檢疫研究院首席科學(xué)家鄒明強(qiáng)等專(zhuān)家。同時(shí)學(xué)院更注重實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，設(shè)置了涵蓋光電器件設(shè)計(jì)、光電子技術(shù)應(yīng)用、激光器應(yīng)用、光通信系統(tǒng)等方面的實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握光電技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。相關(guān)的課程設(shè)置提升了學(xué)生對(duì)光電行業(yè)發(fā)展的了解和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）政產(chǎn)學(xué)就業(yè)育人共同體化解校企合作模式單一問(wèn)題

早在2017年，重慶理工大學(xué)理學(xué)院就探索出“2+1”校企合作教育的培養(yǎng)模式，通過(guò)建立校企研究生教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的相互協(xié)作、資源互補(bǔ)、成果共享，并推動(dòng)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展[14]。這對(duì)中國(guó)計(jì)量大學(xué)光電學(xué)院探索校企合作新模式，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型光電類(lèi)研究生提供了新思路。

光電學(xué)院針對(duì)校企合作模式單一的問(wèn)題，提出了“政產(chǎn)學(xué)就業(yè)育人共同體”的概念，由政府、企業(yè)和高校共同參與，通過(guò)政策引導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)需求和教育資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合。近3年，學(xué)院主導(dǎo)獲批了中國(guó)計(jì)量大學(xué)上虞高等研究院和中國(guó)計(jì)量大學(xué)麗水研究院兩大“浙江省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”。

在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，上虞高等研究院充分發(fā)揮政府在政策激勵(lì)、條件保障、資源配置方面的職能作用，調(diào)動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)創(chuàng)新深度融入人才培養(yǎng)的積極性，整合高校人才和智力優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮基地在組織市場(chǎng)服務(wù)、橋梁搭建方面的優(yōu)勢(shì)，形成以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、高校為基礎(chǔ)、基地為橋梁的研究生聯(lián)合培養(yǎng)體系。麗水研究院自2023年3月開(kāi)始，陸續(xù)開(kāi)展了研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。依托2個(gè)技術(shù)研究中心、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟等平臺(tái)，人才培養(yǎng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接地方政府和行業(yè)企業(yè)，與地方政府和行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)高層次人才，構(gòu)建“理論學(xué)習(xí)+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐+綜合提升”的“學(xué)工學(xué)結(jié)合”三階段培養(yǎng)模式，提出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)有機(jī)融合的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)教育模式。

（三）研究生導(dǎo)師的“二次培養(yǎng)”破解師資固化壁壘

為增強(qiáng)新評(píng)定研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的責(zé)任感和使命感，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)和指導(dǎo)水平，學(xué)校建立了常態(tài)化、規(guī)范化的研究生導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，每年開(kāi)展針對(duì)新增碩導(dǎo)的“明德導(dǎo)師學(xué)?！毖芯可鷮?dǎo)師培訓(xùn)會(huì)。學(xué)校為打造具有行業(yè)特色的“特色師資”隊(duì)伍，針對(duì)教師隊(duì)伍制定了為期10個(gè)月的在行業(yè)特色相關(guān)單位（如市場(chǎng)監(jiān)管總局“四大院”：中國(guó)計(jì)量科學(xué)研究院、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院、中國(guó)檢驗(yàn)檢疫研究院、中國(guó)特種設(shè)備檢測(cè)研究院等）的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)院針對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)多樣化的問(wèn)題，開(kāi)展了“光電有約·名師講堂”光電名師大講堂系列活動(dòng)，至今已邀請(qǐng)長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家杰出青年獲得者等15名國(guó)家級(jí)人才與青年教師面對(duì)面交流。同時(shí)，學(xué)校及學(xué)院與學(xué)校所在的錢(qián)塘區(qū)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)深度合作，已連續(xù)開(kāi)展了6期“博士專(zhuān)家入企”項(xiàng)目。這些作為錢(qián)塘區(qū)探索柔性引才模式、深化校企合作、加快科研成果轉(zhuǎn)化的重要舉措，是學(xué)院青年教師近距離接觸光電行業(yè)，進(jìn)行“二次培養(yǎng)”的重要機(jī)制。目前，學(xué)院已經(jīng)有多名青年教師進(jìn)入杭州道銘微電子有限公司、浙江吉化集團(tuán)及寧波永新光學(xué)等企業(yè)進(jìn)行交流合作。

（四）以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為綱構(gòu)建多元人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

在光電類(lèi)專(zhuān)業(yè)新工科人才培養(yǎng)實(shí)踐中，光電學(xué)院以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為綱，將“產(chǎn)出導(dǎo)向”“學(xué)生中心”“持續(xù)改進(jìn)”理念貫徹人才培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)院立足產(chǎn)業(yè)未來(lái)5年的發(fā)展態(tài)勢(shì)及需求的適應(yīng)，設(shè)定既滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求又符合學(xué)生發(fā)展期待的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院以培養(yǎng)目標(biāo)為立足點(diǎn)，建立與之相匹配的畢業(yè)要求，以支持學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求為基本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)提供充足的學(xué)習(xí)條件與資源保障，保障培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。針對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，改進(jìn)以往從研究生教育的供給側(cè)出發(fā)的評(píng)價(jià)體系，建立校內(nèi)、企業(yè)和社會(huì)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系。一方面分析評(píng)估每門(mén)課程對(duì)應(yīng)核心能力的達(dá)成度，另一方面結(jié)合畢業(yè)生和用人單位滿(mǎn)意度綜合為核心的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度。通過(guò)持續(xù)的改進(jìn)，建立適應(yīng)與引領(lǐng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)人才培養(yǎng)體系。

除了上述針對(duì)行業(yè)特色型高校光電類(lèi)研究生培養(yǎng)共同面臨的困境的解決方案外，光電學(xué)院從各方面豐厚“計(jì)量”辦學(xué)特色，加強(qiáng)研究生質(zhì)量監(jiān)管，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量。

（五）引入“行業(yè)導(dǎo)師”豐富研究生導(dǎo)師隊(duì)伍

學(xué)院始終堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，秉持合作共贏的開(kāi)放態(tài)度，依托“老本行”專(zhuān)業(yè)內(nèi)科研院所及高等院校更加完備的科研平臺(tái)條件、高水平科研任務(wù)和高水平從事基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的科研人員，圍繞“大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大成果”的合作模式，與國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局“四大院”、浙江省計(jì)量院、清華大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定且富有成效的研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并聘用以上高水平科研院所和機(jī)構(gòu)專(zhuān)家學(xué)者為行業(yè)導(dǎo)師。近3年來(lái)，共有包括國(guó)家“杰出青年”基金獲得者、中國(guó)計(jì)量科學(xué)研究院副院長(zhǎng)、中國(guó)檢驗(yàn)檢疫研究院快速檢測(cè)裝備與技術(shù)首席專(zhuān)家在內(nèi)的19名行業(yè)導(dǎo)師與學(xué)院建立了良好的合作關(guān)系。除了聘任高校及科研院所高水平人才為聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師外，學(xué)院積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式，聘任中芯國(guó)際、道銘微電子等光電領(lǐng)域知名企業(yè)的技術(shù)總監(jiān)為行業(yè)導(dǎo)師，豐富學(xué)院研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。

近3年，學(xué)院與“計(jì)量特色”機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生近40名，其中2020級(jí)19名（包括中國(guó)計(jì)量院、浙江省計(jì)量院、北京市計(jì)量院、西安應(yīng)用光學(xué)研究所等），2021級(jí)12名（包括中國(guó)計(jì)量院、西安應(yīng)用光學(xué)研究所、航天三院303所、中科院武漢物數(shù)所等），2022級(jí)6名（包括中國(guó)計(jì)量院，航天三院303所，航天三院304所等）。

三、培養(yǎng)結(jié)果

通過(guò)一系列改革舉措的實(shí)施，光電學(xué)院研究生培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到了用工單位的一致好評(píng)。根據(jù)浙江省教育廳近3年的畢業(yè)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2020年學(xué)院畢業(yè)生的平均薪酬為

10 179.98元，超過(guò)省平均薪酬（8 565.41）18.85%；2021年學(xué)院畢業(yè)生的平均薪酬為11 672.08元，超過(guò)省平均薪酬（9 628.34）21.23%；2022年學(xué)院畢業(yè)生的平均薪酬為12 737.16元，超過(guò)省平均薪酬（10 881.98）17.05%。如表1所示，以比較具有參考性（參與調(diào)查的學(xué)生數(shù)量較多）的光學(xué)工程專(zhuān)業(yè)為例，總體滿(mǎn)意度從2020年的

92.50%提高到2022年的93.68%。

四、結(jié)論

中國(guó)計(jì)量大學(xué)光電學(xué)院堅(jiān)持“特色”辦學(xué)，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、引入“特色”行業(yè)導(dǎo)師、全鏈條監(jiān)管研究生質(zhì)量、導(dǎo)師“二次培養(yǎng)”、構(gòu)建政產(chǎn)教學(xué)育人共同體等措施的實(shí)施，不斷提升光電類(lèi)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路上走出了自己的“特色”之路。

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收稿日期：2024-03-08

作者簡(jiǎn)介：周亞?wèn)|，中國(guó)計(jì)量大學(xué)光學(xué)與電子科技學(xué)院副教授，博士

基金項(xiàng)目：浙江省“十四五”研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“研究生課程思政建設(shè)路徑的實(shí)踐探索：基于教師課程思政能力建設(shè)的視角”（2022YJSJG05）；浙江省“十四五”研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“協(xié)同創(chuàng)新型光電類(lèi)研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制探索與實(shí)踐”（2022

YJSJG04）