張宇 高建民 馮冬冬

摘 ? ?要：在“雙碳”背景下，高校相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)正經(jīng)歷重大考驗(yàn)。文章以“雙碳”重大戰(zhàn)略高層次人才培養(yǎng)為指引，結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)碳中和學(xué)科建設(shè)，立足高校黨建和學(xué)科建設(shè)，分析打造“黨建—育人—發(fā)展”人才教育體系的必要性、建設(shè)要點(diǎn)和基本內(nèi)容，著重探討解決主觀能動(dòng)性激發(fā)和人才靶向培養(yǎng)缺乏的基本問(wèn)題，致力于探索構(gòu)建新時(shí)代新黨建引領(lǐng)高校碳中和學(xué)科高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，打造具有碳中和特色的高校精品黨建品牌，著力培養(yǎng)全面型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：高校黨建；碳中和；人才培養(yǎng)；學(xué)科建設(shè)；校企聯(lián)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2024）07-0021-03

黨的二十大報(bào)告提出：“積極穩(wěn)妥推進(jìn)碳達(dá)峰碳中和。實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和是一場(chǎng)廣泛而深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)性變革?！睂?duì)如今，乃至未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間的中國(guó)而言，“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)全局性、長(zhǎng)期性的工作，在實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的過(guò)程中挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存[1]，要積極推進(jìn)雙碳進(jìn)程，雙碳領(lǐng)域人才培養(yǎng)是重要組成部分。黨的二十大報(bào)告提出：“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。”在新時(shí)代，我國(guó)高校需要不斷優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力促進(jìn)知識(shí)的生產(chǎn)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[2]。

在碳中和背景和綠色可持續(xù)發(fā)展新形勢(shì)下，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育要求[3]，建立新型人才教育培養(yǎng)體系勢(shì)在必行。高校教育是人才培養(yǎng)體系中至關(guān)重要的一環(huán)。不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線(xiàn)[4]。在我國(guó)“雙碳”目標(biāo)背景下，通過(guò)開(kāi)展“多功能”“多層次”黨支部建設(shè)行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)碳中和學(xué)科杰出人才培養(yǎng)。以“雙碳”重大戰(zhàn)略發(fā)展需求為指引，從問(wèn)題導(dǎo)向出發(fā)，定向培養(yǎng)雙碳專(zhuān)業(yè)人才，著力推動(dòng)新時(shí)代高校黨建工作與人才培養(yǎng)深度融合，拓展新時(shí)期黨建功能，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供新思路與新目標(biāo)。這不僅符合碳中和背景下社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)又能在課程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入思政教育[5]。學(xué)科是高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基本單位[6]，是知識(shí)生產(chǎn)的核心組織，具有組織性和知識(shí)性[7]。學(xué)科建設(shè)是所有高校工作的重中之重，是所有高校工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，是龍頭[8]。將高校黨建與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，可為新時(shí)代高校的人才培養(yǎng)注入新的動(dòng)力。高校黨建文化與大學(xué)生思想政治教育一脈相承[9]，是育人文化的力量之源[10]，在思想上引領(lǐng)高校教育事業(yè)。以黨建和學(xué)科建設(shè)為核心，以“責(zé)任意識(shí)”“創(chuàng)新思維”“實(shí)踐能力”為培養(yǎng)重點(diǎn)，不斷完善碳中和學(xué)科“黨建—育人—發(fā)展”體系，可有效推動(dòng)高校碳中和學(xué)科人才培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、碳中和學(xué)科人才教育體系建設(shè)的必要性

“黨建—育人—發(fā)展”人才教育體系是指創(chuàng)建創(chuàng)新型、多元型黨支部，以二十大報(bào)告為指導(dǎo)旗幟，展現(xiàn)“雙碳”時(shí)代內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)行動(dòng)，推出“雙師型”課堂，開(kāi)展相應(yīng)課程教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)，增進(jìn)黨建工作與中心工作的深度融合。充分整合利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，提煉好碳中和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)功能，從多角度對(duì)于碳中和學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)方案中融入多領(lǐng)域知識(shí)，推動(dòng)碳中和相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)體系協(xié)同、融合發(fā)展[11]，打造碳中和學(xué)科高層次、多領(lǐng)域創(chuàng)新型人才。拓展研究領(lǐng)域，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，推動(dòng)實(shí)施學(xué)生雙學(xué)位培養(yǎng)模式，為黨和國(guó)家培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新意識(shí)和高水平創(chuàng)造能力的卓越型人才。

“黨建—育人—發(fā)展”人才教育體系基于兩個(gè)基本目標(biāo)。第一個(gè)目標(biāo)便是探索構(gòu)建新時(shí)代黨建引領(lǐng)高校碳中和學(xué)科高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的多功能、多層次黨支部，著力促進(jìn)高?；鶎狱h建與中心工作、人才教育深度融合。如今，隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教育正面臨全新的發(fā)展趨勢(shì)。人才培養(yǎng)體系也必須順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行相應(yīng)的改革，將高校黨建工作融入人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)黨建與育人的協(xié)同發(fā)展。與人才培養(yǎng)相耦合，高校黨建工作可以良好地適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)。在學(xué)科人才培養(yǎng)體系中創(chuàng)新黨建工作，繼而由黨建工作帶動(dòng)高等教育的學(xué)科發(fā)展，學(xué)科和黨建相互推動(dòng)、促進(jìn)，共同完成培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的任務(wù)[12]。第二個(gè)目標(biāo)是開(kāi)拓碳中和相關(guān)“專(zhuān)業(yè)—思政”“高?！?/p>

企業(yè)”多維度交叉黨支部組織活動(dòng)新載體，打造具有碳中和特色的高校精品黨建品牌，激發(fā)基層黨員的主觀能動(dòng)性，著力培養(yǎng)全面型創(chuàng)新人才。推進(jìn)多元化黨支部的建立可有效解決支部黨建對(duì)課程思政的引領(lǐng)作用發(fā)揮不充分、與課程融合深度不夠，組織活動(dòng)形式傳統(tǒng)且單一，基層黨員主觀能動(dòng)性差等問(wèn)題。同時(shí)以高校黨建為引領(lǐng)，進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)行動(dòng)，可統(tǒng)籌解決“高?！髽I(yè)”碳中和“產(chǎn)—學(xué)—研—用”領(lǐng)域?qū)W科體系欠缺、“雙碳”目標(biāo)人才供給不足、人才缺乏靶向培養(yǎng)等系列問(wèn)題。

二、“黨建—育人—發(fā)展”體系建設(shè)要點(diǎn)

（一）基于“雙碳”背景，推動(dòng)創(chuàng)新型、多元型黨支部建設(shè)

用先進(jìn)精神引領(lǐng)思想，發(fā)揮黨支部榜樣帶頭作用，以“雙碳”重大戰(zhàn)略發(fā)展需求為指引，推動(dòng)科研成果落地轉(zhuǎn)化，完成傳統(tǒng)學(xué)科向新的“國(guó)之重器”方向轉(zhuǎn)型與演化。緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展抓黨建，用黨組織的戰(zhàn)斗力來(lái)凝聚黨心[13]。碳中和碳達(dá)峰對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要

求，針對(duì)能源等相關(guān)學(xué)科要積極利用各學(xué)科交叉培養(yǎng)出多領(lǐng)域發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才[14]。在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)方向的基礎(chǔ)上，拓展研究領(lǐng)域，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)能源、電氣、化工等學(xué)科融合，設(shè)置相關(guān)碳中和通識(shí)課程，滲透各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，推動(dòng)本科生實(shí)施雙學(xué)位培養(yǎng)模式，重視本科教育，要為青年人設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的本科教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[15]。

建立研究生PDGP（Project-Discipline-Group-Postgrad-

uate）跨尺度人才培養(yǎng)體系，著力碳中和學(xué)科“本、碩、博”學(xué)生同頻共促，共同提升創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，為黨和國(guó)家培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新意識(shí)和高水平創(chuàng)造能力的卓越型人才。

（二）構(gòu)建以思想政治為體，“雙聯(lián)·雙帶”為翼的

黨建新模式

“雙聯(lián)”指領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系二級(jí)機(jī)構(gòu)、黨員教師聯(lián)系學(xué)生班級(jí)，“雙帶”指教工黨支部帶動(dòng)學(xué)生黨支部、黨員帶動(dòng)入黨積極分子。構(gòu)建高校學(xué)生和教師全方位信息溝通渠道，打造黨建特色品牌；以黨支部為陣地，以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，在思想引領(lǐng)、科研創(chuàng)新、生活幫扶等方面，實(shí)現(xiàn)“雙帶”的良性互動(dòng)；要堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，并以人才培養(yǎng)為根本，加強(qiáng)對(duì)共青團(tuán)工作和學(xué)生工作的指導(dǎo)。要充分發(fā)揮縱向黨組織引領(lǐng)作用，加強(qiáng)基層組織人才的培養(yǎng)。要積極發(fā)揚(yáng)哈爾濱工業(yè)大學(xué)“八百壯士”精神，以提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，緊跟新時(shí)代科研和發(fā)展的潮流，積極響應(yīng)國(guó)家需要，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)、有理想的好青年。

（三）以“雙師協(xié)同—校企共建”為抓手，落實(shí)育人職能

眾所周知，實(shí)踐出真知，這是實(shí)踐教育的出發(fā)點(diǎn)[16]。以校企黨支部共建為基礎(chǔ)，支部?jī)?nèi)組建師資團(tuán)隊(duì)，建立健全校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同育人管理規(guī)范，明確職責(zé)范圍、指導(dǎo)內(nèi)容與形式；選擇專(zhuān)業(yè)特色鮮明、與行業(yè)發(fā)展高度貼合的專(zhuān)業(yè)課程，建立校內(nèi)導(dǎo)師課堂講授碳中和理論、校外導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)際技術(shù)相結(jié)合的“雙師型”課堂，利用專(zhuān)題講座、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)操傳授等形式，落實(shí)“高校結(jié)合企業(yè)、理論指導(dǎo)實(shí)踐”的協(xié)同育人模式。明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)涵和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重實(shí)踐導(dǎo)向，將行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的最優(yōu)質(zhì)資源、前沿科學(xué)技術(shù)有機(jī)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程[17]。推行“校內(nèi)外、課內(nèi)外”雙向課程思政建設(shè)：以黨建工作為牽引，中心工作為內(nèi)核，在校內(nèi)的課堂上將思政教育融入學(xué)科教案，以學(xué)科理論知識(shí)帶動(dòng)思政教育的推進(jìn)，以思政教育激發(fā)人才培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性；而在課堂之外的學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展職業(yè)倫理道德教育，提倡“知行合一”，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)科人才的實(shí)踐素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的多方面提升。以“校企共建”為載體，結(jié)合高校育人和企業(yè)培養(yǎng)，從高校和企業(yè)雙方角度，共享資源，分享黨建經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范黨組織生活；通過(guò)黨建和企業(yè)教育與實(shí)踐教育形成合力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、學(xué)科建設(shè)案例分析

筆者以哈爾濱工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“哈工大”）碳中和學(xué)科建設(shè)為例，系統(tǒng)地分析“黨建—育人—發(fā)展”人才教育體系的研究成果，并基于以上研究成果，積極推進(jìn)新時(shí)代高校黨建與高質(zhì)量人才培養(yǎng)協(xié)同建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展多功能、多層次黨支部建設(shè)行動(dòng)，以碳中和學(xué)科杰出人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以“責(zé)任意識(shí)”“創(chuàng)新思維”“實(shí)踐能力”為培養(yǎng)重點(diǎn)，不斷完善碳中和學(xué)科“黨建—育人—發(fā)展”體系。整體建設(shè)內(nèi)容可分為以下三部分。

（一）拓展多元黨政平臺(tái)，完善課程體系

積極發(fā)揚(yáng)習(xí)近平總書(shū)記在致學(xué)校建校100周年賀信中所提到的賀信精神，傳承哈工大“八百壯士”精神，在傳承中思考實(shí)踐，在實(shí)踐中謀求創(chuàng)新。通過(guò)項(xiàng)目組織黨建工作，不斷總結(jié)創(chuàng)新，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，以課程承接思政教育，以改革迎合人才培育發(fā)展，不斷建立健全人才培養(yǎng)體系，把握總體方向，同時(shí)發(fā)展特色。發(fā)揮黨支部政治引領(lǐng)作用，成立多部門(mén)合作、跨專(zhuān)業(yè)結(jié)合的全方位、多領(lǐng)域、寬視野的研究團(tuán)隊(duì)，圍繞碳中和學(xué)科人才培養(yǎng)中的核心要求，沖破領(lǐng)域壁壘，將多領(lǐng)域知識(shí)融入學(xué)科體系，打造多領(lǐng)域資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有效合作，健全思政引導(dǎo)的碳中和課程體系，制定詳細(xì)的碳中和學(xué)科培養(yǎng)方案，輔以創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定制度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題對(duì)接戰(zhàn)略項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生參與更多的“雙碳”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性，制定并完善面向碳中和科技革命的教學(xué)大綱，為學(xué)生從事相關(guān)科研工作提供更全面、更具針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)及理論體系支持。推動(dòng)打造出黨建特色品牌，開(kāi)展如

“共上一堂黨課”等黨建活動(dòng)，激發(fā)學(xué)校各個(gè)黨支部主觀能動(dòng)性，將科研與黨建相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。打造黨支部共建樣板、“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記工作室等黨建品牌。

（二）推進(jìn)碳中和學(xué)科課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

著重把握新時(shí)代高校黨建示范創(chuàng)建和質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)工作，圍繞哈工大研究生思想政治工作精品項(xiàng)目，通過(guò)教改與思政項(xiàng)目實(shí)踐推動(dòng)研究生教育改革。針對(duì)能源專(zhuān)業(yè)碳中和研究生人才培養(yǎng)，構(gòu)建完整的課程體系，創(chuàng)新提出“科研項(xiàng)目進(jìn)課堂”“生產(chǎn)實(shí)習(xí)促發(fā)展”“教學(xué)—實(shí)

踐—實(shí)習(xí)相貫通”教學(xué)模式，負(fù)責(zé)并建設(shè)研究生“零碳能源動(dòng)力技術(shù)與裝備（校企共建課）”“碳中和能源科學(xué)與技術(shù)”“碳捕集利用與封存”“燃燒生成物低碳清潔控制”等研究生課程。將課程思政作為研究生思政教育的主要載體，激勵(lì)教師探索課程思政教學(xué)新模式，深入挖掘碳中和專(zhuān)業(yè)課程的潛在育人意義，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，深入貫徹以理念育人、價(jià)值塑造為本的教學(xué)方針，與思政課程同向同行，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。加強(qiáng)文化育人，傳承

“八百壯士”精神，發(fā)揚(yáng)哈工大“規(guī)格嚴(yán)格、功夫到家”傳統(tǒng)，扎實(shí)“大師+團(tuán)隊(duì)”傳、幫、帶的教育文化傳承模式。要在繼承歷史的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，積極發(fā)揮創(chuàng)新第一動(dòng)力的作用[18]，同時(shí)也要嚴(yán)格把關(guān)黨員發(fā)展質(zhì)量，培養(yǎng)碳中和方向的優(yōu)秀黨員。

（三）深化“產(chǎn)—學(xué)—研—用”交叉融合，加強(qiáng)校企深度合作

施行產(chǎn)學(xué)融合的培養(yǎng)策略，著力推行高?！髽I(yè)“雙導(dǎo)師制”，聯(lián)創(chuàng)人才培養(yǎng)和科研平臺(tái)，將實(shí)踐技能培訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入能源專(zhuān)業(yè)碳中和人才培養(yǎng)的全過(guò)程。對(duì)接能源企業(yè)工程一線(xiàn)，通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐提升學(xué)生的工作技能與前沿產(chǎn)業(yè)意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。將校企聯(lián)合培育工作落于實(shí)處，推進(jìn)能源學(xué)科“產(chǎn)—學(xué)—研—用”一體化建設(shè)，推動(dòng)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為企業(yè)輸送碳中和領(lǐng)域高端人才，推動(dòng)碳中和領(lǐng)域全方位發(fā)展。將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)育人密切結(jié)合，科研工作和工程技術(shù)兩手抓，帶領(lǐng)學(xué)生到一線(xiàn)去，培養(yǎng)人才的職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)行業(yè)與教育教學(xué)進(jìn)行深度合作的新興模式，是教育教學(xué)方式改革的重要途徑[19]。加強(qiáng)校企黨支部聯(lián)合共

建，開(kāi)展校企人才聯(lián)培，推行校內(nèi)外、課內(nèi)外雙向課程思政建設(shè)，健全“雙師”協(xié)同體系，與國(guó)內(nèi)能源、冶金和信息等行業(yè)的大中型和專(zhuān)精特新企業(yè)進(jìn)行深度的產(chǎn)學(xué)合作，針對(duì)企業(yè)人才需求，聯(lián)合制定培養(yǎng)方案。促進(jìn)企業(yè)與高校的雙贏，實(shí)現(xiàn)高校對(duì)于校外教學(xué)資源的長(zhǎng)期、有效利用[20]。以高校黨支部課題組、教師團(tuán)隊(duì)為單位的精細(xì)化對(duì)接合作模式，在滿(mǎn)足學(xué)生課程學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)習(xí)、調(diào)研、專(zhuān)題討論等多樣化的方式提高學(xué)生的項(xiàng)目參與度，由校內(nèi)理論課堂開(kāi)展課程思政教育，由校外教學(xué)職業(yè)實(shí)踐技能，定向培養(yǎng)全面高質(zhì)量人才。

四、結(jié)論

在我國(guó)“雙碳”目標(biāo)背景下，創(chuàng)新型人才是推動(dòng)碳中和進(jìn)程的重要?jiǎng)恿?。高校是培育人才的第一站，是高層次人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。本文結(jié)合哈工大碳中和學(xué)科建設(shè)，把握戰(zhàn)略指引和學(xué)科特點(diǎn)，深入分析“黨建—育人—發(fā)展”體系建設(shè)的必要性和建設(shè)內(nèi)容。以高校黨建和人才培育為靶向問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展多功能、多層次黨支部建設(shè)行動(dòng)，將黨建和課程深度融合，充分激發(fā)基層黨員的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)碳中和學(xué)科杰出人才培養(yǎng)，建設(shè)“高校—企業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)體系，完善碳中和“產(chǎn)—學(xué)—研—用”領(lǐng)域?qū)W科體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靶向培養(yǎng)，為“雙碳”領(lǐng)域輸送創(chuàng)新型人才。

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收稿日期：2023-10-23

作者簡(jiǎn)介：張宇，哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士，博士生導(dǎo)師

基金項(xiàng)目：哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘新工科背景下能源動(dòng)力類(lèi)教研并進(jìn)型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（22MS019）；哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙碳背景下基于PDGP的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)”（22ZD001）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘雙碳目標(biāo)下高校課程思政與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新路徑研究”（23GJYBB052）；哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目（專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)改革專(zhuān)項(xiàng)）“基于‘雙碳目標(biāo)工程應(yīng)用導(dǎo)向的卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式改革”（ZYMS0001）

通訊作者：馮冬冬