李彬

［摘 要］傳統(tǒng)的作業(yè)模式以鞏固知識(shí)為主，題目數(shù)量大、形式單一，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生作業(yè)效率低下、抄襲普遍等問題。文章采用問卷調(diào)查法，明確學(xué)生喜愛什么樣的作業(yè)，以及什么樣的作業(yè)能讓學(xué)生減少無意義的重復(fù)性練習(xí)，能夠更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維，體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性，符合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，為一線教師的教學(xué)提供一些參考意見。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀調(diào)查；建議

［中圖分類號(hào)］??? G633.8??????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］??? A??????? ［文章編號(hào)］??? 1674-6058（2024）14-0066-04

作業(yè)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)?！白鳌笔莿?chuàng)作，有“鼓勵(lì)和進(jìn)行”的意思；“業(yè)”即篇卷，也是一種工作或?qū)W習(xí)的過程。作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它本身就是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程［1］。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！闭n堂教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”。然而，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生完成作業(yè)的“質(zhì)”和“量”始終不盡如人意。傳統(tǒng)的作業(yè)模式以鞏固知識(shí)為主，題目數(shù)量大、形式單一，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生完成作業(yè)效率低下、抄襲普遍等問題。怎樣的作業(yè)是優(yōu)質(zhì)的、高效的，且有利于學(xué)生終身發(fā)展的呢？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了新的作業(yè)觀，指出在作業(yè)功能上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成性和發(fā)展性；在作業(yè)內(nèi)容上，應(yīng)突出開放性和探究性；在作業(yè)形式上，應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性；在作業(yè)容量上，應(yīng)考慮量力性和差異性［2］。學(xué)生喜愛什么樣的作業(yè)？什么樣的作業(yè)能讓學(xué)生減少無意義的重復(fù)性練習(xí)，更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維，體現(xiàn)創(chuàng)新性和實(shí)踐性，符合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求呢？筆者通過問卷調(diào)查法對(duì)當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是筆者所在區(qū)域?qū)W校的學(xué)生，采用分層抽樣和整體抽樣的方式，抽取2000名不同層次的學(xué)生參與此次問卷調(diào)查。

（二）調(diào)查實(shí)施

利用“麥客CRM”問卷系統(tǒng)和紙質(zhì)問卷，采取線上與線下相結(jié)合的方式，對(duì)抽取的2000名學(xué)生展開調(diào)查，收回有效問卷1898份，有效回收率94.9%。

（三）調(diào)查內(nèi)容

問卷從作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的形式以及作業(yè)的內(nèi)容三個(gè)方面設(shè)計(jì)了作業(yè)能否及時(shí)完成、作業(yè)平均花費(fèi)時(shí)間等12個(gè)問題，具體的內(nèi)容設(shè)置見圖1。

[作業(yè)能否及時(shí)完成][作業(yè)完成花費(fèi)時(shí)間][作業(yè)不能完成的原因][作業(yè)完成后的感受][目前作業(yè)形式的助學(xué)程度][目前作業(yè)的主要形式][作業(yè)形式是否需要改進(jìn)][作業(yè)內(nèi)容滿意度][作業(yè)中重復(fù)性題目的占比][作業(yè)內(nèi)容的主要作用][喜歡的作業(yè)內(nèi)容] [調(diào)查內(nèi)容] [作業(yè)的數(shù)量] [作業(yè)的形式] [作業(yè)的內(nèi)容]

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）作業(yè)的數(shù)量

在作業(yè)能否及時(shí)完成方面（見圖2），能全部及時(shí)完成的占33.5%，經(jīng)常及時(shí)完成的占62.7%，偶爾能完成和不能完成的共占3.8%。在作業(yè)完成花費(fèi)時(shí)間方面（見圖3），45分鐘內(nèi)完成作業(yè)的占84.3%，60分鐘以上完成作業(yè)的僅有2.6%，由此可以看出隨著“雙減”政策的落實(shí)，作業(yè)的數(shù)量得到了很好的控制，基本控制在30分鐘左右。在作業(yè)不能完成的原因方面（見圖4），作業(yè)難度大的占28.4%，其他學(xué)科作業(yè)量多的占65.2%。在作業(yè)完成后的感受方面（見圖5），稍感疲乏和沒感覺的共占99.0%，由此可以看出學(xué)生完成現(xiàn)有的作業(yè)基本沒有負(fù)擔(dān)?？傮w來看，教師平時(shí)布置作業(yè)的數(shù)量較為合理，出現(xiàn)少部分學(xué)生認(rèn)為“無法及時(shí)完成作業(yè)”和“感覺作業(yè)多、難度大”的反饋，其原因主要是學(xué)生知識(shí)、能力層次以及做作業(yè)的習(xí)慣和效率存在差異。

（二）作業(yè)的形式

在目前作業(yè)形式的助學(xué)程度方面（見圖6），認(rèn)為很有幫助的占63.6%，認(rèn)為沒有幫助，是負(fù)擔(dān)的占23.5%。在目前作業(yè)的主要形式方面（見圖7），認(rèn)為目前的作業(yè)形式僅限于運(yùn)用知識(shí)，解決與實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)問題和課上不理解的問題的占76.9%。在作業(yè)形式是否需要改進(jìn)方面（見圖8），認(rèn)為很需要改進(jìn)和需要改進(jìn)的分別占23.3%和68.6%?？傮w來看，大部分學(xué)生認(rèn)可作業(yè)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，而對(duì)目前缺乏探究性、開放性、實(shí)踐性，主要以書面習(xí)題為主的作業(yè)形式不太滿意，普遍對(duì)純知識(shí)鞏固類作業(yè)不排斥但興趣不大，改進(jìn)目前作業(yè)形式的愿望強(qiáng)烈。

（三）作業(yè)的內(nèi)容

在作業(yè)內(nèi)容的滿意度方面（見圖9），非常滿意的僅占19.7%，不滿意的占23.6%。在作業(yè)中重復(fù)性題目的占比方面（見圖10），涉及較多的占82.4%，涉及較少的僅占10.0%。在作業(yè)內(nèi)容的主要作用方面（見圖11），認(rèn)為有助于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、查找不足的占48.3%，有助于提升分析問題和解決問題的能力的占40.1%，認(rèn)為有助于激發(fā)和維系學(xué)習(xí)興趣的占9.7%。在喜歡的作業(yè)內(nèi)容方面（見圖12），喜歡探究實(shí)驗(yàn)、家庭興趣小實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性、趣味性作業(yè)的占67.1%，喜歡抄寫或背誦類及計(jì)算類作業(yè)的占4.6%?？傮w來看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可化學(xué)作業(yè)對(duì)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、查找不足、提升能力的作用，同時(shí)希望作業(yè)在題目的選擇上應(yīng)少而精、避免重復(fù)，有一定的層次性和針對(duì)性；在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)選擇能體現(xiàn)探究性、實(shí)踐性、趣味性以及學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作業(yè)。

三、調(diào)查總結(jié)與建議

（一）調(diào)查總結(jié)

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)來看，目前作業(yè)的數(shù)量較為合理，不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；對(duì)于目前作業(yè)的形式，學(xué)生不排斥但興趣不大，改進(jìn)目前作業(yè)形式的愿望強(qiáng)烈；對(duì)于目前作業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)可其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的作用，相較于內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、過于習(xí)題化的作業(yè)，學(xué)生更喜歡聯(lián)系生活且富有趣味性，體現(xiàn)層次性和針對(duì)性的作業(yè)。通過綜合分析不難看出，現(xiàn)在的初中學(xué)生思維活躍、信息來源廣、感知能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，已不滿足于傳統(tǒng)的枯燥無味、形式單一的知識(shí)重復(fù)類作業(yè)，他們更喜歡那種體現(xiàn)探究性、實(shí)踐性以及個(gè)性化的作業(yè)。

（二）反饋與建議

1.作業(yè)總量要適中，注重差異性

隨著“雙減”政策的逐步落實(shí)，大多數(shù)教師都能明白過多的作業(yè)會(huì)給學(xué)生的身心健康帶來不良影響。如何給作業(yè)減量？減多少為宜？作業(yè)的數(shù)量要在能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上盡量精減，而不是僅僅為了減少作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)而隨意減量。教師還要立足學(xué)生的個(gè)體的差異，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力進(jìn)行科學(xué)的精減，盡可能做到少而精。不同的作業(yè)內(nèi)容所要達(dá)到的目的是不同的；不同層次的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，應(yīng)用知識(shí)的水平也不同。這就要求教師在選取作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要明確針對(duì)的是怎樣的學(xué)生群體以及要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平，設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的且有梯度、有層次的作業(yè)。對(duì)于知識(shí)接受能力弱、學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，教師可以適當(dāng)布置一些有趣的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固型作業(yè)，力求少而精，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的；而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)且能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置一些能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的作業(yè)。如在復(fù)習(xí)滬教版教材九年級(jí)上冊(cè)第2章“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時(shí)， 教師可以根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)以下兩種類型的作業(yè)。

類型一：物質(zhì)名片——根據(jù)本章氧氣、二氧化碳、水三種物質(zhì)的化學(xué)式、性質(zhì)、用途、制法等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的物質(zhì)名片（見圖13）。

類型二：科普習(xí)作——以“××自述”為題，采用第一人稱，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)，從物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制法以及在自然界中的循環(huán)等方面寫一篇有關(guān)氧氣、二氧化碳和水的科普習(xí)作。

作業(yè)樣例：

氧氣的自述

大家好，我的中文名叫氧氣，曾用名“養(yǎng)氣”，我的名字是我國(guó)清末學(xué)者、近代化學(xué)啟蒙者徐壽取的，意為“養(yǎng)氣之質(zhì)”，外文名為O2。

我通常為無色無味氣體，雖相貌平平，但地球上的一切生命都離不開我。外界的溫度影響著我的體態(tài)和膚色，當(dāng)溫度約為-183 ℃時(shí)，我會(huì)變成淡藍(lán)色的液體；當(dāng)溫度降到-218.4 ℃時(shí)，我會(huì)變成淡藍(lán)色的雪狀固體。作為氣體時(shí)，因?yàn)轶w形稍胖（外號(hào)“二胖”），平時(shí)比較懶，多在陸地較低處聚集生活，很少去登山和下水，所以在高山流水中很少見到我的身影。正因如此，許多登山和潛水愛好者進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)必須帶上我，這樣才能確保他們的生命安全。

在我的空氣家族中，始終掌權(quán)的是老大哥氮?dú)?，他的?shì)力十分龐大。我雖排行老二，但因?yàn)槲业男愿窕顫?，喜好交友，所以在家族里威望較高。

正是因?yàn)榕c生俱來的活潑開朗的性格，讓我結(jié)交了很多要好的伙伴。在我的幫助和支持下，他們都能釋放出大量的熱，綻放出絢麗的光和焰。比如，碳朋友成為燒烤美食的主力軍；磷妹妹成為制造煙幕彈的主要原料；鎂姐姐能用于制作閃光彈和照明彈；鐵哥們成為假日里“打鐵花”節(jié)目的主角。

我的家族基因（氧元素）特別強(qiáng)大，遍布物質(zhì)世界的各個(gè)角落。獲取我的方式也是多種多樣的，既可以從空氣家族中分家得到，也可以讓水娃通過“高溫桑拿”或“電流SPA”獲得，而在實(shí)驗(yàn)室里常用高錳酸鉀固體或者是氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取我。

當(dāng)然，我也有淘氣的時(shí)候。 由于我過度熱情，常使得食物容易腐爛，金屬哥們的光鮮外表變得暗淡，甚至傷痕累累、破爛不堪。我的這些舉動(dòng)使得人們有時(shí)會(huì)想方設(shè)法地與我斷絕關(guān)系。

這就是那個(gè)既可愛又可恨的我，你們喜歡嗎？

從學(xué)生的知識(shí)和能力水平出發(fā)，設(shè)計(jì)少而精、趣味性強(qiáng)的作業(yè)，針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，更易于學(xué)生接受，完成效率也會(huì)更高，而且在幫助學(xué)生梳理匯總基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，收到事半功倍的效果。

2.作業(yè)形式多樣化，突顯實(shí)踐性

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師盡可能設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號(hào)與表征等具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的高階思維活動(dòng)［3］。同樣地，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該采用不同的形式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)突出作業(yè)的實(shí)踐性。如在上完滬教版教材九年級(jí)下冊(cè)第7章第2節(jié)“常見的酸和堿”新授課后，教師可以利用教材第50頁的“練習(xí)與實(shí)踐”第10題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小實(shí)驗(yàn)“制作葉脈書簽”，具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單（見表1），讓學(xué)生通過分組合作完成制作過程、展示活動(dòng)成果。給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐平臺(tái)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生積極合作、勤于動(dòng)手、溝通協(xié)調(diào)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

又如，在教學(xué)滬教版教材九年級(jí)下冊(cè)第9章第3節(jié)“環(huán)境污染的防治”后，教師可以利用教材第112頁的“活動(dòng)與探究”第2題，設(shè)計(jì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)——“學(xué)校所在地區(qū)水體污染源及其治理建議”，并設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)調(diào)查表（見表2），布置學(xué)生課后分組合作完成調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生能夠主動(dòng)歸納出水體污染的主要污染物及其來源，真切地感受到保護(hù)水資源的重要意義，從而能從實(shí)際出發(fā)提出防治水污染的合理化建議。

設(shè)計(jì)和使用好形式多樣的實(shí)踐性作業(yè)，既能讓學(xué)生積累更多、更豐富、更細(xì)致的感性材料，又能拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.作業(yè)內(nèi)容圖表化，體現(xiàn)創(chuàng)新性

文本類作業(yè)作為課后作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，有它不可替代的價(jià)值和意義。在文本類作業(yè)中將知識(shí)圖表化，即用圖表語言來表達(dá)，同樣也會(huì)收到意想不到的效果。這里提及的“圖表語言”是指包含一定信息的各種圖或表，可細(xì)分為圖形語言、圖像語言和表格語言，它們不僅是形象思維的載體和中介，還是實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階的一個(gè)重要工具。圖表語言作為知識(shí)傳遞的重要載體，能將抽象的文字語言通過圖或表轉(zhuǎn)化為更為直觀的知識(shí)信息。將學(xué)習(xí)內(nèi)容圖表化，能夠重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，形成學(xué)科經(jīng)驗(yàn)和方法模型，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。如在進(jìn)行“開啟化學(xué)之門”單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖表語言（見圖14），進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

通過梳理基礎(chǔ)知識(shí)、建立知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高知識(shí)記憶的效率，在完成基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的同時(shí)，減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好地展現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

總之，基于核心素養(yǎng)的作業(yè)是課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)和延伸，是素養(yǎng)價(jià)值體現(xiàn)和關(guān)鍵能力提升的重要平臺(tái)。作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合教育發(fā)展的要求，不斷充實(shí)新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新形式，讓作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的功能［4］。不同類型的作業(yè)的確具有不一樣的價(jià)值，注重精簡(jiǎn)、多樣、分層的作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中尋找到價(jià)值感和存在感，體驗(yàn)成功和創(chuàng)新的快樂。

［?? 參?? 考?? 文?? 獻(xiàn)?? ］

［1］［2］? 馬燕婷，胡靚瑛.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2021.

［3］? 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［4］? 繆陳亞. 初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［J］.化學(xué)教與學(xué)，2014（1）：26-27，46.

（責(zé)任編輯 羅 艷）

［基金項(xiàng)目］本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“‘深度教學(xué)視域下初中化學(xué)‘圖表語言應(yīng)用的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：B/2021/02/37）的階段性研究成果。