郝景梅

一、初中作文批改中存在的問題

1.作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

當(dāng)前的初中作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在一些不夠科學(xué)的地方。首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，只注重評(píng)價(jià)作文的表面形式，忽略了對(duì)作文實(shí)質(zhì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于一篇記敘文的評(píng)價(jià)，往往只關(guān)注其敘述是否流暢、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，而對(duì)于其所敘述的故事情節(jié)、人物性格等方面卻沒有給予足夠的重視。這容易誤導(dǎo)學(xué)生只注重掌握寫作技巧，忽略了寫作內(nèi)容的深度和廣度。其次，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于粗糙，不夠細(xì)化，而對(duì)于不同類型的作文題目和寫作風(fēng)格，應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于一篇說明文的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更加注重其內(nèi)容的準(zhǔn)確性和條理性；而對(duì)于一篇議論文的評(píng)價(jià)，則應(yīng)該更加注重其論證的邏輯性和說服力。最后，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多只關(guān)注寫作的成果，卻忽視了寫作的過程。這導(dǎo)致學(xué)生往往只關(guān)心作文的分?jǐn)?shù)和老師的評(píng)價(jià)，沒有真正思考自己在寫作過程中的得失和提升。因此，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的寫作過程，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想和感受，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中不斷探索和提升寫作能力。

2.作文評(píng)改主體較為單一

當(dāng)前的初中作文評(píng)改主體相對(duì)單一，主要由教師完成。這種評(píng)改方式存在一定的局限性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，盡管教師的評(píng)語具有一定的權(quán)威性，但過于依賴教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)失去從不同角度審視自己作品的機(jī)會(huì)。同學(xué)之間的交流和互動(dòng)則可以提供更多的觀點(diǎn)和反饋，有助于學(xué)生更全面地了解自己的寫作問題。其次，教師評(píng)語相對(duì)簡(jiǎn)短，可能無法深入地剖析學(xué)生的寫作問題。長(zhǎng)期使用簡(jiǎn)短的評(píng)語，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，不利于提高學(xué)生的寫作水平。因此，有必要引入更多的評(píng)改主體，例如同學(xué)、家長(zhǎng)等，以幫助學(xué)生更全面地了解自己的寫作問題。同學(xué)之間的互相評(píng)改可以提供不同的觀點(diǎn)和反饋，有助于拓展寬學(xué)生的視野。家長(zhǎng)參與評(píng)改可以讓學(xué)生更加關(guān)注寫作，產(chǎn)生寫作積極性。

二、初中生作文互閱互評(píng)能力培養(yǎng)策略

1.優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，了解得分要點(diǎn)

為了有效提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力，教師需要制定更為科學(xué)和具體的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要先考慮不同的作文題目和寫作風(fēng)格，以便于學(xué)生在互閱互評(píng)的過程中更加精準(zhǔn)地把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)意等方面。

首先，針對(duì)不同的作文題目和寫作風(fēng)格，教師可以制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于記敘文，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括文章的內(nèi)容是否生動(dòng)、具體，結(jié)構(gòu)是否完整、嚴(yán)謹(jǐn)，語言是否形象、富有感染力，創(chuàng)意是否新穎、獨(dú)特等方面；對(duì)于議論文，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則更注重文章的觀點(diǎn)是否明確、邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)、證據(jù)是否充分、語言是否簡(jiǎn)潔有力等方面。這樣，學(xué)生可以在互閱互評(píng)時(shí)就有更加具體明確的評(píng)價(jià)依據(jù)，從而更好地理解和掌握不同類型作文的寫作技巧。

其次，教師要在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，明確各個(gè)得分要點(diǎn)的具體內(nèi)容。例如，針對(duì)文章的內(nèi)容，可以劃分為五個(gè)得分要點(diǎn)：內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊、主題突出、細(xì)節(jié)刻畫生動(dòng)、情感表達(dá)真摯。針對(duì)文章的語言，也可以劃分為五個(gè)得分要點(diǎn)：語言準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)、句式多樣、表達(dá)生動(dòng)形象、無語法錯(cuò)誤。學(xué)生可以根據(jù)這些得分要點(diǎn)了解什么樣的作文可以得到高分，從而明確寫作目標(biāo)，產(chǎn)生寫作的積極性。

此外，為了更好地落實(shí)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以采取以下措施：一是提供樣板作文，讓學(xué)生了解高分的具體表現(xiàn)；二是加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，針對(duì)不同的寫作題目和寫作風(fēng)格，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)建議；三是強(qiáng)化互閱互評(píng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟練掌握這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.傳授互批方法，掌握互批技巧

在互閱互評(píng)的過程中，正確的互批方法和技巧是非常重要的。教師需要向?qū)W生傳授這些方法和技巧，幫助學(xué)生更好地掌握互批技巧。

首先，教師要讓學(xué)生了解互批不是簡(jiǎn)單的修改錯(cuò)誤。正確的互批方法應(yīng)該包括找出文章中的錯(cuò)別字、病句等，同時(shí)還要分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，評(píng)判文章的語言表達(dá)和風(fēng)格等。這些都是互批的重要內(nèi)容，需要學(xué)生全面掌握。

其次，教師要讓學(xué)生了解如何進(jìn)行有效交流。在互批過程中，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)是非常重要的?；诖?，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)也可以明確文章的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，提出自己的看法和建議，同時(shí)也要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

最后，教師要幫助學(xué)生了解如何修改文章。在互批過程中，修改是非常重要的。通過修改，學(xué)生能更加明確文章的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以更好地掌握互批技巧。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，例如，標(biāo)出文章中的錯(cuò)別字、語病等，而且要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面提出具體的建議和改進(jìn)意見。

除了以上的內(nèi)容，教師還需要讓學(xué)生了解一些其他的互批技巧。例如，要注意文章的思路和表達(dá)方式是否清晰，是否符合寫作要求；要注意文章的用詞是否準(zhǔn)確、貼切，是否符合語言規(guī)范；要注意文章的排版、格式等是否規(guī)范、整潔。以上技巧都是非常重要的，可以幫助學(xué)生更好地掌握互批技巧，提高寫作水平。

3.引導(dǎo)交流互動(dòng)，鍛煉批改能力

在寫作教學(xué)中，互閱互評(píng)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好地理解文章，還可以提高學(xué)生的批改能力和寫作水平。然而，學(xué)生的寫作水平有限，難以發(fā)現(xiàn)自己文章中的問題，也難以對(duì)別人的文章進(jìn)行有效批改。因此，教師需要在這個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生積極交流，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，并提高其批改能力。

在互閱互評(píng)的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)小組成員共同探討文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。小組討論可以讓學(xué)生互相交流，發(fā)現(xiàn)彼此文章中的問題，并從別人的文章中學(xué)習(xí)好的寫作技巧和方法。此外，教師也可以在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)引導(dǎo)和糾正。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生互閱互評(píng)，教師可以制定具體的批改標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)文章進(jìn)行批改。例如，可以要求學(xué)生注意文章的語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)等基本問題，還可以讓學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、邏輯性和論點(diǎn)的說服力等方面。在制定標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整和補(bǔ)充，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)生的寫作水平和批改需求。

除此以外，教師還可以通過其他方式來提高學(xué)生的批改能力。例如，可以組織批改比賽，讓學(xué)生比一比誰能夠更快更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)文章中的問題并批改。同時(shí)，教師也可以提供一些批改技巧和方法，例如，如何通過閱讀來發(fā)現(xiàn)問題，如何正確使用、修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，從而幫助學(xué)生更有效地批改，提高學(xué)生的批改能力。

在互閱互評(píng)的過程中，教師還需要注意一些問題。首先，要注意學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們積極互動(dòng)。其次，要注意互動(dòng)的方式方法，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氣氛中互動(dòng)。最后，要注意互閱互評(píng)的目的是提高學(xué)生的寫作水平和批改能力，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助。

4.組織小組評(píng)改，提升評(píng)改水平

小組評(píng)改可以有效提升學(xué)生的評(píng)改水平。在小組評(píng)改中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組選出一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)工作。組長(zhǎng)可以起到引導(dǎo)和督促的作用，確保小組評(píng)改能順利進(jìn)行。

在小組評(píng)改中，學(xué)生可以交換作文，進(jìn)行互閱互評(píng)。這不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看到其他同學(xué)的作文，還可以從別人的作品中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的寫作技巧和方法。此外，在評(píng)改過程中，學(xué)生可以通過相互討論和交流，共同探討文章的優(yōu)缺點(diǎn)與改進(jìn)方案，幫助學(xué)生快速地了解自己的不足，進(jìn)而提高自己的寫作水平。

在小組討論中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和想法，傾聽別人的意見和建議，從而不斷完善自己的寫作思路和寫作技巧。在小組評(píng)改中，學(xué)生需要相互配合、相互支持，共同完成評(píng)改任務(wù)。如此一來，學(xué)生可以更加懂得如何與他人合作、如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，培養(yǎng)自己的合作意識(shí)與合作能力。

5.堅(jiān)持讀改結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促改

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的兩個(gè)部分。閱讀是吸收知識(shí)、提高寫作能力的基礎(chǔ)，而寫作則是將所學(xué)的知識(shí)表達(dá)出來，進(jìn)一步鞏固閱讀的成果。因此，堅(jiān)持讀改結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以讀促改，是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在互閱互評(píng)的過程中，教師可以將閱讀與修改相結(jié)合，這是一種非常有效的讀改方法。具體來說，就是讓學(xué)生在閱讀他人文章的同時(shí)，進(jìn)行批注和修改。在此過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他人文章中存在的問題，并且通過自己的批改來加深對(duì)文章的理解。同時(shí)，通過對(duì)比自己和他人的文章，學(xué)生可以進(jìn)一步了解自己的寫作優(yōu)缺點(diǎn)，找到自己需要改進(jìn)的地方。

除了讓學(xué)生閱讀他人文章并進(jìn)行批注和修改，教師還可以通過其他方式來幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)他人文章中的問題。例如，教師可以選取一些具有代表性的文章，然后在課堂上進(jìn)行集體閱讀和批注。這樣不僅可以讓學(xué)生更好地找到文章中存在的問題，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)批注技巧的理解。另外，通過閱讀他人的優(yōu)秀作品，學(xué)生還可以獲得寫作靈感，產(chǎn)生寫作興趣。教師可以選取一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行模仿寫作，這樣不僅可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫作技巧，也可以找到自己的寫作風(fēng)格。

在讀改結(jié)合的過程中，教師還需要注意一些問題。首先，教師要給予學(xué)生足夠的批改時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分地閱讀和理解文章。其次，教師要給予學(xué)生足夠的批改指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握正確的批改方法和技巧。最后，教師還需要對(duì)學(xué)生的批改進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生能夠了解自己的批改效果，并及時(shí)改進(jìn)。

6.展示優(yōu)秀作文，明確互動(dòng)方向

互閱互評(píng)可以幫助學(xué)生更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力。在互閱互評(píng)過程中，教師可以通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，例如，可以讓學(xué)生先自行閱讀和理解文章，掌握文章的主要內(nèi)容，然后再通過小組討論、班級(jí)討論等方式來交流和分享彼此的看法和感受。在此基礎(chǔ)上，教師就可以激活學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生深度思考。

除此以外，教師還可以展示優(yōu)秀作文，讓學(xué)生能夠更好地了解優(yōu)秀文章的優(yōu)點(diǎn)和特色。通過對(duì)優(yōu)秀作文的展示和分析，學(xué)生可以更加深入地了解文章的寫作技巧、語言表達(dá)等方面的優(yōu)點(diǎn)，并從中學(xué)習(xí)一些適合自己的寫作方法和技巧。在展示和分享優(yōu)秀作文時(shí)，教師可以采用多種形式和方法，例如，可以將優(yōu)秀作文張貼在教室的墻上、將優(yōu)秀作文打印出來發(fā)放給學(xué)生、將優(yōu)秀作文發(fā)布到班級(jí)群里，等等。通過評(píng)選優(yōu)秀作文，教師可以激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)和寫作，并且也可以為學(xué)生提供一些寫作方面的指導(dǎo)和幫助。

此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和討論。例如可以讓學(xué)生分享自己寫作中的一些心得體會(huì)、寫作技巧和方法等?；诖?，學(xué)生可以更加深入地了解自己的寫作特點(diǎn)，并且可以從其他同學(xué)的分享中獲得一些新的啟示和靈感。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來開展一些互動(dòng)活動(dòng)，例如，可以組織寫作比賽、寫作訓(xùn)練、寫作講座，等等。