陳玉鳳

寫日記能有效提升學(xué)生寫作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的寫作能力。下面談一談培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣等，有效提升學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力

眾所周知，寫作的首要任務(wù)是積累素材。然而，小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，課本是他們主要的寫作素材來源，課外書籍是重要的輔助資源，但因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量有限，在閱讀課外書時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到生詞，有時(shí)一句話中就有多個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，這種挫敗感常使他們失去耐心，最終放棄閱讀，對(duì)閱讀的興趣也逐漸減弱。因此，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上逐漸提高他們的閱讀能力，并引導(dǎo)他們從書籍中積累寫作素材。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在課堂上引入一些有趣的課外讀物。例如，在講《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師引入了“亡羊補(bǔ)牢”“坐井觀天”“掩耳盜鈴”的故事，課堂瞬間變得有趣起來，課后又推薦了《伊索寓言》或《寓言故事》等課外書籍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，若在閱讀過程中遇到語句不通的問題該如何解決呢？教師應(yīng)該教給學(xué)生如何使用字典。這樣他們?cè)陂喿x時(shí)再遇到不熟悉的字詞，哪怕沒有老師或家長的幫助，也可以自己解決問題。認(rèn)識(shí)的字越多，閱讀就會(huì)變得更加順暢，閱讀能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣，幫助他們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然積累了一定的寫作素材，但提到寫作時(shí)仍感到頭疼，無從下筆。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生先學(xué)著寫日記。日記篇幅短小，內(nèi)容自由，難度相對(duì)較低，是鍛煉寫作能力的有效途徑。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有些情境，引起學(xué)生的興趣，并積極參與其中，再讓學(xué)生用自己的話記錄下活動(dòng)過程和心得感受。比如，教師可以利用周末或者體育課帶學(xué)生開展活動(dòng)，如野炊、室外課堂游戲等等，然后再讓學(xué)生用自己的話把活動(dòng)過程以及自己在活動(dòng)或者游戲中的感受、表現(xiàn)和收獲統(tǒng)統(tǒng)寫下來。要注意的是，有些學(xué)生寫得不太好，也不能批評(píng)他們，要多鼓勵(lì)，這樣更有助于提升他們的寫作自信心。學(xué)生喜歡游戲，也喜歡野炊類的活動(dòng)，而且有了這樣的經(jīng)歷，再讓他們把自己所經(jīng)歷的事情寫下來，對(duì)于他們來說就變得簡(jiǎn)單了，而且這樣的課堂在他們看來，要比照本宣科式的課堂有趣得多，因此會(huì)積極參與其中。所以教師可以多進(jìn)行這樣的課外教學(xué)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些鍛煉寫日記的機(jī)會(huì)，慢慢地，學(xué)生就不再厭倦寫日記了，寫起來也就會(huì)輕松許多。這樣，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)在寫作的過程中遇到一些具體的寫作問題，這時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)不再覺得寫日記困難，久而久之，甚至?xí)矚g上寫日記。

剛開始有些學(xué)生的日記寫得不夠流暢，教師要多鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的寫作信心。而且教師要多創(chuàng)造一些寫日記的機(jī)會(huì)，慢慢地學(xué)生寫起來就會(huì)輕松許多，一旦養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，就不會(huì)再害怕寫作了。其實(shí)，要讓好奇心強(qiáng)、貪玩的小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣實(shí)屬不易，畢竟寫日記在他們看來只是作業(yè)。所以，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣。我們不能期望每個(gè)學(xué)生都熱愛寫作業(yè)，但我們可以努力讓寫日記成為他們樂意完成的任務(wù)。前文說到要想教學(xué)生寫好日記，教師要先幫助他們提高閱讀能力，然后再豐富他們的寫作素材，摘抄或者寫讀后感是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。例如，當(dāng)小A讀完一本書并有所感悟時(shí)，他可以在日記中分享他的閱讀體驗(yàn)和收獲。同樣，學(xué)生若在閱讀過程中看到精彩的字詞句段，也可以摘抄下來，作為日記的一部分。這樣旨在減輕學(xué)生寫日記的壓力，同時(shí)幫助他們積累知識(shí)，提升寫作能力。

三、通過訓(xùn)練促使學(xué)生將日記寫好

想寫好日記，還是有一定難度的。為了指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，教師可以采取以下措施。首先，應(yīng)認(rèn)真批改每位學(xué)生的日記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出他們?nèi)沼浿写嬖诘膯栴}，并耐心指導(dǎo)。盡管有些學(xué)生可能會(huì)多次犯同樣的錯(cuò)誤，也要耐心地幫助他們改正，確保他們不斷進(jìn)步。每一個(gè)小問題的改進(jìn)，都是學(xué)生在寫作道路上向前邁進(jìn)的一步。其次，教師要有針對(duì)性地開展訓(xùn)練。我們讓學(xué)生閱讀、積累素材、寫日記等，最終目的都是為了學(xué)生后期的寫作順利進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)生寫日記時(shí)要有針對(duì)性、有目的性。比如，這周主要圍繞人物方面展開訓(xùn)練，下周就可以以敘事為主，再下一周可以狀物為主，等到第四周的時(shí)候就可以描景抒情為主。在練習(xí)之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解并掌握一定的寫作技巧，讓學(xué)生基于自己的理解寫作。批改日記時(shí)，教師要有針對(duì)性地指出其中存在的問題，并給出修改建議。學(xué)生只要長期堅(jiān)持，有效練習(xí)，寫日記的水平一定會(huì)逐漸提高，這對(duì)以后寫作教學(xué)的順利開展有積極作用。

四、從寫日記逐漸向?qū)懽魑倪^渡

上文提到，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀能力，使其養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。這一切努力，都在為學(xué)生以后寫作打基礎(chǔ)。學(xué)生只要積累了豐富的素材，并且寫日記的能力有所提高，教師就可以引導(dǎo)他們從寫日記轉(zhuǎn)向?qū)懽魑?。作文與日記的主要區(qū)別在于作文篇幅更長、約束條件更多、要求更為細(xì)致。此時(shí)，學(xué)生已掌握了基本的寫作技巧，教師應(yīng)進(jìn)一步闡述日記與作文的異同，并通過實(shí)例幫助學(xué)生深入理解。比如，我們?cè)趯懭沼洉r(shí)，寫“令我終生難忘的一件事”，一開頭就寫“今天真是倒霉……”但作文就不能這樣寫，作文需要有開頭，將這件事引出來：“童年的記憶里發(fā)生過許多事，但最使我印象深刻的還是……”再比如，以“郊游”為例，寫日記的時(shí)候可以寫“今天，班主任帶領(lǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)去××進(jìn)行了一次郊游，特別高興！”而作文就不能直接寫“今天”，要寫成：“星期×，班主任老師帶領(lǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生去××進(jìn)行了一次郊游，且每每想到那次郊游，我都感觸頗深。”總的來說，日記通常是記錄當(dāng)天的事情，而作文更加靈活，既可以描述今天，也可以回顧昨天。課堂上，教師分析了多個(gè)案例，使學(xué)生充分了解兩者的區(qū)別，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作練習(xí)。寫作練習(xí)結(jié)束后，教師要認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的作文，指出問題所在，并要求他們改正。只要長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生一定會(huì)掌握寫作技巧和方法，寫作能力也能得到提升。

五、學(xué)習(xí)使用修辭手法，給文章增添色彩

在寫作中，恰當(dāng)使用修辭手法，可以使內(nèi)容生動(dòng)形象，更有感染力。小學(xué)生剛開始接觸寫作不懂什么是修辭手法，還需要教師耐心講解。講解時(shí)，教師必然要用到例句。比如，“今天天氣很好，天空中懸掛了一個(gè)大火球，火辣辣的。（比喻）”“眼看著五月份了，夏姑娘邁著輕盈的步子向我們走來。（擬人）”“過年的時(shí)候集市上好熱鬧，有匆匆忙忙來趕集的人，有賣年貨的商販，還有剛從外地趕回來過年的游子……（排比）”通過舉例，學(xué)生了解了各種修辭手法的特點(diǎn)和用法。還應(yīng)該講解不同的修辭什么時(shí)候用比較合適，在什么情況下用更好，以及用在文章的什么地方能發(fā)揮什么樣的作用，會(huì)出現(xiàn)什么樣的效果等等，等到學(xué)生學(xué)會(huì)了這些內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生仿寫句子，幫助他們熟練掌握修辭的用法。

六、合理運(yùn)用寫作手法，深化文章內(nèi)涵

學(xué)生基本能寫出一篇像模像樣的文章之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用一些寫作技巧，比如最常用的就是借景抒情，還有烘托、反襯等等。在講述清楚這些寫作手法的概念和基本原理之后，教師結(jié)合實(shí)例講解具體的用法。以“借物抒情”為例，借物抒情指的是作者通過描寫一件事物表達(dá)自己內(nèi)心的情感，或者是作者將自己想要表達(dá)的情感寄托于某種事物之上。具體要怎么用呢？比如，在描述“父親”時(shí)，可以先敘述與父親相處的小插曲，如“我曾因犯錯(cuò)而損壞了父親的盆景，他因此打了我一耳光，那是我人生中第一次挨打，也是父親首次對(duì)我動(dòng)手。我憤怒不已，連續(xù)多日未與他說話。但某天，父親主動(dòng)示好，帶來一盤水果，試圖緩和關(guān)系。盡管我內(nèi)心欣喜，但表面上仍顯得冷漠。母親隨后也介入，她告訴我父親其實(shí)很后悔。那一刻，我深感委屈與感動(dòng)，于是決定買一盆與父親盆景相似的花放在家中。父親默許，我們之間的關(guān)系也因此更加深厚。那盆花也開得比以往更加茂盛。”這段文字以盆景為線索，展現(xiàn)了父子之間的深情厚誼。每個(gè)人在成長過程中，都可能與父母有過爭(zhēng)執(zhí)和沖突，但這也正是家庭情感的體現(xiàn)。巧妙地運(yùn)用寫作手法，文章不僅更有深度，而且更能觸動(dòng)人心，提升整體質(zhì)感。

總而言之，對(duì)小學(xué)生來說，寫日記是提升他們寫作能力的有效途徑。而且，正確的訓(xùn)練方法不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，還能幫助他們積累寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)，為其日后寫作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。