伏寶寶

近年來，很多學(xué)生的作文得分并不理想，而得分不高的重要原因是他們忽視了作文素材的積累，不能高效應(yīng)用素材。在初中階段，有意識地積累作文素材很重要，對提高學(xué)生的寫作能力有立竿見影的效果。本文先闡述當(dāng)前初中生作文素材積累的現(xiàn)狀，深入分析作文生活化素材的積累和運用中存在的問題，最后再給出一些生活化作文素材積累與運用的有效方法。

一、初中階段生活類素材積累與運用現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏穩(wěn)定的素材積累來源

初中生在素材積累過程中普遍面臨時間不足、缺乏穩(wěn)定的積累來源等問題，加上學(xué)習(xí)時間緊，可能會擠占他們收集和整理生活化素材的時間?？陀^來講，初中生每周至少要抽出五個小時來整理寫作素材，但由于學(xué)業(yè)負擔(dān)重，他們很難有連續(xù)的時間來做這件事，只能用零散的時間完成積累，這種碎片化的時間分配不利于高效收集生活化素材，故而不利于提高寫作水平。與此同時，學(xué)生寫作素材的來源比較單一，往往源自教材，缺乏生活化延展。這種情況導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的素材資源，作文內(nèi)容比較空洞，寫出的文章也不盡人意，不利于寫作水平的提升。

2.學(xué)生缺乏生活化素材積累與應(yīng)用的意識

學(xué)生寫作存在一些問題，其中一個主要問題是在寫作素材積累方面沒有主動性。他們積累素材主要是為了完成老師布置的任務(wù)，自主收集與積累生活化素材的意識不足。這不利于學(xué)生掌握正確的素材收集方法，也不利于學(xué)生養(yǎng)成素材收集的良好習(xí)慣。學(xué)生缺乏積極性和主動性，只是完成表面任務(wù)，而未對素材內(nèi)容進行深入思考。其影響顯而易見，學(xué)生素材積累的興趣，會喪失寫作的動力，疲于應(yīng)對考試，而無法真正理解和運用所學(xué)的知識和技巧。而造成這種不良后果的原因在于學(xué)生忽視了寫作素材的重要性，也沒有收集與整理生活化素材的有效方法，無法觀察到生活現(xiàn)象中的細節(jié)。對此，學(xué)生應(yīng)觀察并思考生活中的素材，并通過舉例論證與實踐反饋相結(jié)合的方式，對生活化素材的應(yīng)用形成清晰的寫作認知，積累豐富的生活素材，寫出自己對生活的獨特體驗。

二、生活類素材積累與運用指導(dǎo)策略

1.觀察生活，獲取素材

通過長期的寫作練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，完整的生活化素材收集與運用途徑，應(yīng)當(dāng)是將觀察到的場景和聽到的事件進行合理加工，并用自己的語言表達出來。寫作的靈感來源于對日常生活的細致觀察和深入思考。身邊的人和事，都可以成為撰寫文章的好素材。所以，善于在平凡小事中發(fā)現(xiàn)其中的深意，在瑣碎的生活片段中獲得富有哲理的感悟，是寫作過程中非常重要的一環(huán)還要保持積極樂觀的心態(tài)，珍惜現(xiàn)在，感恩生活，并積極轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。心態(tài)會直接影響素材的運用，用積極的心態(tài)看待人與人之間的關(guān)系，用感恩的心看待我們擁有的一切，用樂觀的態(tài)度面對生活中的困難，自然會事半功倍。生活中的資源無限廣博，提供了豐富的素材，學(xué)生需投入真情實感，對生活中發(fā)生的事情進行深入思考和細致分析，讓平淡的生活泛起漣漪，迸出火花，能以小見大，通過收集素材并運用素材，實現(xiàn)情感的升華。

例如在學(xué)校里，原本非常要好的同學(xué)因為解題思路不同而發(fā)生了爭執(zhí)，這在生活中非常普遍。而學(xué)會溝通和交流，解決生活中的矛盾，感悟生活的真諦，對我們的生活和成長都非常重要。每次爭執(zhí)都有可能破壞友誼，長此以往，可能會產(chǎn)生更深層次的誤會。學(xué)生可以將這樣的事件作為生活化素材進行積累，深入分析和思考事件的緣由、過程、結(jié)果，并認識到相互理解和換位思考的重要性，從中把握人與人的交往之道，明白交流方式和表達態(tài)度的不同會給他人帶來不同的感受。因此，學(xué)生在素材的積累和加工過程中，將這樣的爭執(zhí)上升到社交層面進行思考，將其作為典型的生活化素材記錄下來，并在寫“友誼”類的文章中合理運用，使文章內(nèi)涵得以深化。

2.以生活為實例，體驗素材運用

在生活化素材的收集過程中，學(xué)生應(yīng)不斷嘗試將生活中的例子運用到實際的寫作中。學(xué)生可以參考優(yōu)秀作文中的生活實例，以提高自身有積累生活化作文素材的能力。為加深對寫作主題的理解，并學(xué)會合理運用收集到的生活化素材，要經(jīng)常參考優(yōu)秀范文，模仿文本中的素材運用方法，運用生活中的資源進行寫作。在實際寫作中，學(xué)生可以把生活瑣事當(dāng)作素材，佐證自己的觀點，這樣才能更好地將寫作與生活巧妙結(jié)合。通過引入生活事例，學(xué)生能夠在無形中養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。這樣的寫作方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的觀察和思考能力，還能夠有效提升他們的寫作能力。

比如以“那些你沒有重視的人”為主題寫作時，學(xué)生可以把學(xué)校的保安作為寫作原型，認真觀察保安的工作習(xí)慣，刻畫保安每天以笑臉迎人、兢兢業(yè)業(yè)的形象，這樣一來，積累的寫作素材才真正有了價值。在這個過程中，學(xué)生一邊觀察，一邊思考，能有效提高生活素材的積累能力。通過觀察保安，并將其作為寫作原型，學(xué)生認識到身邊的人和事都是寶貴的寫作素材。

具體來看，可以先刻畫保安每天早晨以笑臉迎人、認真工作的形象，思考描寫保安的內(nèi)容是否符合作文主題的要求。然后針對保安這個形象，學(xué)習(xí)范文中描寫人物的方法，思考如何運用細節(jié)描寫，描繪出活靈活現(xiàn)的保安形象，示例如下比如：保安早上巡視校園時，臉上始終掛著和藹的笑容，和學(xué)生打招呼；值勤時一絲不茍，即使天氣炎熱也堅持站崗；遇到家長來學(xué)校找孩子，他總是主動引路；放學(xué)時看到學(xué)生嬉戲打鬧，總是溫和勸告……通過這些細致描寫，學(xué)生可以更加立體地感受到這個平凡保安的善良與敬業(yè)。

與此同時，這種在生活中提取素材的寫作方式，可以顯著提高學(xué)生對生活的觀察能力，讓其學(xué)會在日常生活中汲取寫作靈感。學(xué)生也會意識到，對于生活中那些普通的人與事，都可以通過細節(jié)刻畫，呈現(xiàn)出非凡的意義。這種在具體生活中汲取創(chuàng)作素材的方法，使寫作內(nèi)容更加豐富，也讓學(xué)生意識到生活中任何人、任何事都可能成為繪聲繪色的描寫對象，這對生活化素材收集與運用大有裨益。

3.細節(jié)見真章，隨手記錄生活點滴

生活化素材需要日積月累，學(xué)生有效記錄生活小事，就會積累豐富的寫作素材。為此，學(xué)生應(yīng)隨身攜帶筆記本，用來記錄日常生活中的有趣事物、新奇想法或觀察到的細節(jié)。同時，為了更好地隨手記錄生活點滴，學(xué)生之間可以定期分享和交流彼此記錄的內(nèi)容，拓展素材來源，豐富素材積累的體驗。這個環(huán)節(jié)不僅有助于學(xué)生的素材積累，也可以使其得到及時的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生之間可以對記錄的內(nèi)容進行評價，互相指出記錄中的優(yōu)缺點，以及探討如何更好地運用這些素材。

此外，學(xué)生還可參與“班級生活素材分享會”等活動，分享自己一周內(nèi)收集到的生活化素材，并以此為基礎(chǔ)對生活化素材進行拓展，談?wù)勛约旱目捶ǎB(yǎng)成隨手記的習(xí)慣，并構(gòu)建集記錄、思考、表述于一體的生活化素材應(yīng)用框架。

學(xué)生可以在班級中參與一周一次的“隨手記分享會”。這個分享會旨在鼓勵學(xué)生分享自己一周內(nèi)感受最深的事情，拓寬素材積累渠道。教師每周組織一次，由學(xué)生輪流確定本周的主題，然后挑選幾名學(xué)生到講臺上與大家分享本周內(nèi)的隨手記。學(xué)生可以隨時記錄生活中遇到的有意義的事，比如看了一部觸動人心的電影，聽了一首美妙動聽的歌曲，讀了一篇富有哲理的文章等。隨手記的優(yōu)勢在于能隨時記錄，避免了因生活瑣事太多導(dǎo)致時間被擠占的問題。通過在班級分享隨手記，學(xué)生之間可以實現(xiàn)素材的共享和碰撞，既豐富了自己的素材庫，又通過他人拓寬了視野，產(chǎn)生了新的思考。在聽別人講述時，學(xué)生需主動思考，留心感受講述者對事件的看法和態(tài)度，并與自己的理解進行對比，從而形成自己的看法。一件事可以從不同角度解讀出不同的內(nèi)容，這樣的思維碰撞，對學(xué)生素材的積累好處多多。

4.提煉教材，記錄重點

學(xué)生可以結(jié)合教材文本參加“倒推”式的寫作活動，以提高自己的生活化寫作能力。教材中包含各種體裁的文章，如記敘文、說明文、議論文、散文等。學(xué)生對某一篇課文的學(xué)習(xí)，可以通過以下方式展開：

首先，對文章的體裁、結(jié)構(gòu)、語言特點等進行全面解析，了解該體裁的寫作方法。其次，深入挖掘課文的核心思想和寓意，同學(xué)之間可以交流與互動，加深對教材文本的理解。然后，學(xué)生可以思考文章的素材來源，思考生活中何種場景或現(xiàn)象可以成為此文的創(chuàng)作契機。

在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章的描寫方法，提煉文本中的重點內(nèi)容，更好地掌握積累和運用生活化素材的方法。首先，學(xué)生應(yīng)明確本文是一篇說明文，其目的是介紹和描寫事物的屬性、結(jié)構(gòu)、功能等。然后，積極思考作者在文章中運用了哪些說明文的寫作方法，例如，作者先介紹石拱橋的歷史由來，然后描述橋身的外形、橋洞的尺寸、拱橋的結(jié)構(gòu)等，最后概括橋梁的功能價值。其次，學(xué)生需要細致品讀課文，深入理解作者在描寫時融入的情感和文章的文化內(nèi)涵，并通過交流與合作把握說明文的寫作特點。最后，學(xué)習(xí)文本的觀察方法和描寫順序。在生活中觀察事物時，可以按照“外形特征——內(nèi)部結(jié)構(gòu)——功能作用”的順序，收集該事物的相關(guān)參數(shù)、設(shè)計細節(jié)等資料。例如觀察學(xué)校的建筑，可以描寫其門窗形狀、布局結(jié)構(gòu)、承重功能等。通過文章示范，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的技巧與方法，充實寫作素材庫，提高的生活化寫作能力。

5.拓展生活化素材收集渠道

為了積累豐富的生活化寫作素材，學(xué)生不僅要記錄身邊的人和事，還應(yīng)該養(yǎng)成關(guān)注時事熱點的好習(xí)慣。新聞作為信息傳播的重要載體，可以成為學(xué)生積累素材的有效來源。新聞具有傳播范圍廣、成本低的優(yōu)勢，尤其是信息背景下，學(xué)生更容易獲得各種時事信息，了解各行各業(yè)的新鮮事物。但是初中生的信息處理能力有限，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上負面消息的影響。而新聞作為主流媒體之一，可以對各種信息進行有效篩選，避免學(xué)生受不良信息的影響。對此，學(xué)生應(yīng)該積極關(guān)注生活中的熱點事件，并從新聞報道中獲取有價值的信息，比如人物事件、科技新品、價值觀念等內(nèi)容，并思考如何將這些素材融入日常寫作。

如關(guān)注《人民日報》的微信公眾號，或是下載客戶端，學(xué)生可以及時了解各地及各界的新鮮事件。在每天早讀前，學(xué)生可以拿出5分鐘時間瀏覽新聞內(nèi)容。大聲朗讀可以增強記憶，加強對新聞事件的思考。新媒體傳遞的是當(dāng)天最新發(fā)生的事件，這些新聞與學(xué)生的生活密切相關(guān)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也便于他們在生活中獲取寫作素材。相比各種網(wǎng)絡(luò)信息，新聞媒體能夠提供穩(wěn)定的閱讀內(nèi)容。學(xué)生可以通過回顧和消化新聞事件，將其內(nèi)化為寫作素材，這為寫作提供了積累、組織素材的穩(wěn)定渠道。學(xué)生還可結(jié)合新聞報道的熱點事件進行拓展，討論報紙內(nèi)容，分析報道觀點等，培養(yǎng)自己的信息處理能力。

總之，生活類素材在寫作中的運用可以幫助學(xué)生更好地理解文本，提升他們對內(nèi)容的感知能力。通過與學(xué)生共同分析和解讀生活中的熱點事件，教師能夠引導(dǎo)他們深入思考和大膽表達，能夠有效培養(yǎng)他們的多元思維和創(chuàng)新思維。同時，生活類素材也能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升他們的表達能力。學(xué)生應(yīng)積極探索生活類素材的豐富性和多樣性，不斷更新自己的素材資源庫，掌握積累與運用生活類素材的方法和技巧，使其與課程內(nèi)容相融合，寫出更加精彩的文章。