廖紅英

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》圍繞初中階段的寫(xiě)作教學(xué)提出了明確的要求：寫(xiě)作應(yīng)具備真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)以及對(duì)人生的感受、體驗(yàn)和思考。在這一階段，記敘文寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。鑒于記敘文的特點(diǎn)，人物描寫(xiě)是記敘文的寫(xiě)作核心，良好的人物形象塑造具有四兩撥千斤的效果，可有效增強(qiáng)文章的可讀性。然而在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作技巧，致使自己的人物描寫(xiě)能力較弱，甚至人物塑造有“臉譜化”之感，因此刻畫(huà)的人物也缺乏真實(shí)性、生動(dòng)性和個(gè)性化，根本無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫(xiě)作教學(xué)要求。

對(duì)此，學(xué)生應(yīng)從思想觀念上重視人物描寫(xiě)，并基于實(shí)際情況，通過(guò)有針對(duì)性的人物形象描寫(xiě)訓(xùn)練，采用多元化的人物描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。本文將以初中人物描寫(xiě)訓(xùn)練為研究切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行全面、詳細(xì)的探究。

一、強(qiáng)化閱讀分析，掌握人物描寫(xiě)方法

最新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確了閱讀和寫(xiě)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生要讀寫(xiě)結(jié)合，借鑒和積累人物描寫(xiě)的方法。閱讀是學(xué)生儲(chǔ)備寫(xiě)作素材和掌握寫(xiě)作方法的重要途徑，尤其現(xiàn)行教材緊扣單元主題，設(shè)置了相關(guān)的閱讀語(yǔ)篇、寫(xiě)作訓(xùn)練模塊等，為學(xué)生更好地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練提供了極大的便利。對(duì)此，學(xué)生在進(jìn)行人物描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，即可利用現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，在語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，對(duì)其中的人物描寫(xiě)片段進(jìn)行分析，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中人物描寫(xiě)的方法，在閱讀中逐漸總結(jié)并掌握人物描寫(xiě)的相關(guān)方法和技能。

例如，在朱自清的《背影》中，作者對(duì)父親進(jìn)行了大量的描寫(xiě)，有正面的，也有側(cè)面的，凸顯了親情的偉大。學(xué)生閱讀文本后，可以找出“人物描寫(xiě)的片段”，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)作者的深意。在這篇文章中，作者重點(diǎn)對(duì)“父親買(mǎi)橘子”的場(chǎng)景進(jìn)行了刻畫(huà)，詳細(xì)描寫(xiě)父親的衣著、步履、翻火車(chē)道的動(dòng)作，并通過(guò)這一描寫(xiě)將父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，這一文章雖只字未提“父愛(ài)”，但處處彰顯出“父愛(ài)”。因此，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)文本中的人物描寫(xiě)方法，了解如何通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)深化文本主題，并對(duì)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)和借鑒人物肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的活動(dòng)中，真正領(lǐng)悟人物描寫(xiě)的真諦，逐漸掌握人物描寫(xiě)的方法。

同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的技能和方法時(shí)，還應(yīng)結(jié)合日常的閱讀內(nèi)容和生活感悟，對(duì)人物描寫(xiě)的相關(guān)技能和方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，從肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等角度，分析不同語(yǔ)言環(huán)境和主題下各種描寫(xiě)方法運(yùn)用的價(jià)值，依據(jù)文本內(nèi)容，找準(zhǔn)描寫(xiě)角度，這樣才能真正掌握人物描寫(xiě)的技能與方法。如此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才會(huì)逐漸提升對(duì)人物描寫(xiě)相關(guān)方法的認(rèn)知，儲(chǔ)備大量的人物描寫(xiě)知識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生注重觀察，夯實(shí)人物描寫(xiě)的基礎(chǔ)

通常，高質(zhì)量的人物描寫(xiě)往往能夠凸顯人物的特點(diǎn)，能夠通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，突出人物的精神品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，要想將人物寫(xiě)得更出彩，學(xué)生就必須真正把握人物的特點(diǎn)，之后再借助生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。但學(xué)生在描寫(xiě)人物時(shí)，常常抓不住人物的特點(diǎn)，導(dǎo)致刻畫(huà)出來(lái)的人物形象過(guò)于扁平，根本無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下人物描寫(xiě)的要求。對(duì)此，描寫(xiě)人物描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)，圍繞寫(xiě)作主題展現(xiàn)人物身上所具備的美好品質(zhì)，加強(qiáng)人物描寫(xiě)與人物形象之間的聯(lián)系，這樣才能細(xì)致入微地展現(xiàn)出人物特征。

一方面，學(xué)生可以仔細(xì)研究影視作品中的人物照片、人物視頻等內(nèi)容，對(duì)比文本的描述，找到作者刻畫(huà)人物的切入點(diǎn)，掌握人物描寫(xiě)的技巧，逐漸把握人物的細(xì)節(jié)特征，并刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。另一方面，為了提升人物描寫(xiě)的能力，學(xué)生還應(yīng)立足生活，觀察生活中的典型人物形象。這樣，學(xué)生就能通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的勞動(dòng)者、醫(yī)生、教師、環(huán)衛(wèi)工人等人物形象，精準(zhǔn)把握其特點(diǎn)，細(xì)致描寫(xiě)人物形象出來(lái)。

如果學(xué)生沒(méi)有掌握觀察人物的技巧，教師就要培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們從實(shí)際生活出發(fā)，在生活中尋找最美“勞動(dòng)者”。在具體寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以羅列生活中幾種常見(jiàn)的職業(yè)，并依據(jù)寫(xiě)作主題，任意選擇相關(guān)職業(yè)的人物進(jìn)行細(xì)致觀察，找出能夠突出人物形象的細(xì)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生在觀察人物時(shí)也應(yīng)該按照一定的順序，比如從人物的長(zhǎng)相、衣著、神情、動(dòng)作等方面入手。另外，為了強(qiáng)化觀察效果，學(xué)生要一邊觀察一邊思考，根據(jù)“勞動(dòng)者身上應(yīng)該具備的精神品質(zhì)”選擇人物刻畫(huà)的重點(diǎn)，這樣才能展現(xiàn)人物的特點(diǎn)，突出人物的精神品質(zhì)。可以說(shuō)，通過(guò)觀察和訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸掌握人物描寫(xiě)的方法，形成較強(qiáng)的人物描寫(xiě)能力。

三、強(qiáng)化人物描寫(xiě)指導(dǎo)，提升人物刻畫(huà)能力

人物描寫(xiě)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，學(xué)生不僅要?dú)w納人物描寫(xiě)的各種方法，還應(yīng)基于人物描寫(xiě)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷提高人物描寫(xiě)的能力。

第一，選擇典型事例，刻畫(huà)人物性格。在進(jìn)行人物描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生不僅可從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等角度展開(kāi)描寫(xiě)，還可以選擇人物的典型事件進(jìn)行描寫(xiě)，以提升細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，增強(qiáng)人物描寫(xiě)的效果，增加文章的趣味性?，F(xiàn)行教材中就有這樣的經(jīng)典案例，學(xué)生在進(jìn)行人物描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可借鑒教材內(nèi)容，從典型事例出發(fā)，在日常學(xué)習(xí)中逐漸掌握人物描寫(xiě)的技巧和方法。例如，《老王》這篇文章就是通過(guò)送米、送面、送雞蛋、送香油等日常小事，描寫(xiě)“老王”這一形象展開(kāi)描寫(xiě)，最終將心地善良、老實(shí)厚道的“老王”呈現(xiàn)在讀者面前。因此，學(xué)生在日常寫(xiě)作中，可以從“典型事例描寫(xiě)”切入，閱讀描寫(xiě)人物典型事例的文章，分析其描寫(xiě)方法，掌握人物描寫(xiě)的技巧和方法。如此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生即可真正掌握運(yùn)用典型事例刻畫(huà)人物的技巧，最終提升人物描寫(xiě)能力。

第二，加強(qiáng)語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練。語(yǔ)言是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的內(nèi)心世界可以通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)，語(yǔ)言描寫(xiě)可以更深刻地反映人物的內(nèi)心情感，使得人物形象更加立體化，能夠?qū)⑷宋锏男愿窀鼮榫珳?zhǔn)地展現(xiàn)出來(lái)。因此，在人物描寫(xiě)指導(dǎo)中，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言描寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)精準(zhǔn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，增強(qiáng)人物描寫(xiě)的效果。在《孔乙己》中，作者使用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)生可以通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，了解孔乙己的軟弱、尷尬、窘迫，真正把握孔乙己的性格。如此一來(lái)，學(xué)生不僅意識(shí)到語(yǔ)言描寫(xiě)的重要性，也在分析的過(guò)程中，掌握了語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧，為運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)心理描寫(xiě)指導(dǎo)。人的內(nèi)心擁有多種情緒，有傷心和開(kāi)心，也有憤怒和高興，更有羨慕和嫉妒等。人物的性格極為復(fù)雜，每個(gè)人的情緒也極其多變。因此在描寫(xiě)人物時(shí)，學(xué)生必須掌握心理描寫(xiě)技能巧，通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物形象，最終依托心理描寫(xiě)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，刻畫(huà)人物性格。鑒于此，學(xué)生在描寫(xiě)人物時(shí)，應(yīng)注重心理描寫(xiě)，并借助心理描寫(xiě)使人物形象更加真實(shí)和飽滿，使中心思想更加突出。例如，在心理描寫(xiě)訓(xùn)練中，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)看到試卷成績(jī)時(shí)的內(nèi)心感受展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，點(diǎn)明作文的主題。如有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我愣愣地看著放在桌子上的試卷，鼓起勇氣掀開(kāi)了試卷的一角，一個(gè)鮮紅的‘5映入眼簾。我的心陡然沉了下去，我不敢再繼續(xù)看下去，直接將試卷扣在桌子上，自己則癱軟在