姜振靜

生活化作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，在生活中獲取寫(xiě)作素材和靈感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如何有效開(kāi)展生活化作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是當(dāng)前須解決的問(wèn)題。

一、中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高漲

當(dāng)前的作文教學(xué)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，即許多學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高漲。這一問(wèn)題的根源可以追溯到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常感到無(wú)從下筆，找不到合適的素材，無(wú)法運(yùn)用準(zhǔn)確的文字進(jìn)行表達(dá)。這些困難使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情逐漸降低，甚至產(chǎn)生了畏懼心理。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）作文教學(xué)內(nèi)容較為固化

作文教學(xué)目前存在一定程度的固化現(xiàn)象。通常，教師會(huì)根據(jù)教材規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)。盡管這種教學(xué)方式能夠確保教學(xué)的一致性和規(guī)范性，卻在一定程度上限制了教學(xué)內(nèi)容的多樣性和創(chuàng)新性。這容易導(dǎo)致學(xué)生陷入固定的寫(xiě)作模式中，寫(xiě)作風(fēng)格趨向單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)意。同時(shí)，固定化的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)限制學(xué)生的思考深度和廣度，使學(xué)生無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新和突破。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的單一和重復(fù)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力也容易逐漸減退。面對(duì)相同類(lèi)型的題目和要求，學(xué)生可能會(huì)感到厭倦和疲憊，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）作文教學(xué)方法較為單一

當(dāng)前的作文教學(xué)方法也存在一些問(wèn)題。首先，教學(xué)方法相對(duì)單一，不具有多樣性。通常，教師會(huì)給出命題或給定素材，然后讓學(xué)生根據(jù)這些要求寫(xiě)作。這導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受和執(zhí)行，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。其次，教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)也相對(duì)單一。通常，教師只關(guān)注語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，而對(duì)內(nèi)容和創(chuàng)意的關(guān)注不夠，這使得學(xué)生的寫(xiě)作變得單調(diào)乏味，缺乏新意。此外，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲憊感。如果教學(xué)方法過(guò)于單一，缺少變化和創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)聊和枯燥。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、生活化教學(xué)在中學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于激活學(xué)生的寫(xiě)作熱情

寫(xiě)作熱情對(duì)于寫(xiě)作至關(guān)重要。生活化的選材和布局是激活學(xué)生寫(xiě)作熱情的有效方式。寫(xiě)一些與生活息息相關(guān)的主題或故事，可以讓作文更加貼近生活。如果能發(fā)現(xiàn)生活中的美好和有趣之處，學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更大的興趣，并且有更多的內(nèi)容可寫(xiě)。例如，教師可以布置一篇關(guān)于周末生活的文章，讓學(xué)生描述自己周末做了什么，有什么收獲和感受。如此一來(lái)，學(xué)生就可以從自己的親身經(jīng)歷中獲取素材，并將其轉(zhuǎn)化為文字。此外，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)一些與自己興趣相關(guān)的主題，如游戲、電影、音樂(lè)等。

相反，傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往過(guò)于注重寫(xiě)作技巧，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容空洞、缺乏真實(shí)情感。學(xué)生被要求寫(xiě)一些抽象的主題，如“我的理想”“我的童年”等。這些主題往往缺乏真實(shí)性和生動(dòng)性，使學(xué)生感到無(wú)趣和無(wú)聊。而將生活中的素材引入作文教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加自然地運(yùn)用自己的語(yǔ)言和各種表達(dá)方式，使寫(xiě)作變得更加輕松和愉悅。

（二）有助于豐富作文教學(xué)內(nèi)容

生活化的選材和布局可以豐富作文教學(xué)內(nèi)容。首先，從選材角度來(lái)看，教師可以引入生活中的素材和話題，如家庭、學(xué)校、朋友、社會(huì)熱點(diǎn)等，這些內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加深入地思考和探討生活中的問(wèn)題。例如，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于家庭生活的文章，分享家庭故事和親情經(jīng)歷，這種選材不僅能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)，還能夠加深對(duì)家庭關(guān)系的理解。

其次，從布局角度來(lái)看，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用清晰明了的文章結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭、主體、結(jié)尾、合理的段落安排和語(yǔ)句連接。基于此，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何組織自己的思路、選擇何種表達(dá)方式，讓文章更加有條理、有邏輯。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的寫(xiě)作技巧，如比喻、擬人、排比等，豐富文章的語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)生活化的選材和布局，作文教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加豐富多彩，寫(xiě)作教學(xué)也變得更加生動(dòng)有趣。

（三）有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

首先，生活化的選材可以讓學(xué)生更加深入地了解生活中的語(yǔ)言表達(dá)方式和語(yǔ)言邏輯。在寫(xiě)作中，學(xué)生常常會(huì)遇到語(yǔ)言表達(dá)不清晰、語(yǔ)言邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。而引入生活中的素材，比如日常對(duì)話、新聞報(bào)道、社交媒體等，可以讓學(xué)生更加深入地了解生活中的表達(dá)方式和語(yǔ)言邏輯，從而更好地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。其次，生活化的布局可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在未來(lái)的社會(huì)生活中，學(xué)生需要具備實(shí)際應(yīng)用能力，比如報(bào)告、論文、求職簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)等。生活化布局能使學(xué)生更加適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，更加熟練地運(yùn)用寫(xiě)作技能來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。

三、生活化作文教學(xué)選材及布局策略

（一）作文素材積累生活化

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毕胍寣W(xué)生寫(xiě)好作文，沒(méi)有素材是不行的。五彩紛呈的生活就是寫(xiě)作的“活水”，它可以為學(xué)生提供豐富的素材。因此，教師要幫助學(xué)生建設(shè)好“素材庫(kù)”，這并非讓學(xué)生做筆記、抄范文，而是要引導(dǎo)學(xué)生用生活的“活水”去充實(shí)它。

1.在生活中選材。教師平時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活。大凡優(yōu)秀作品都是作者深入生活、觀察生活的結(jié)果。例如，《荷塘月色》對(duì)荷葉、荷花、荷香、荷波等進(jìn)行細(xì)致入微的描繪，使人如親眼所見(jiàn)；《我的空中樓閣》對(duì)小屋周?chē)h(huán)境進(jìn)行描繪，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這些都是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。觀察生活，可以讓我們及時(shí)準(zhǔn)確地記下一些重要的材料，以備不時(shí)之需。

2.在新聞中選材。學(xué)生生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，雖然每天接觸不少的人、事、物，但這些內(nèi)容大都平淡無(wú)奇。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有新鮮材料可寫(xiě)，為了應(yīng)付而胡編亂造，杜撰一些假話，就不足為奇了。學(xué)生要想把這些平淡無(wú)奇的內(nèi)容變成精妙絕倫的文章，就要在選材上下功夫，尋找寫(xiě)作的鮮活材料。將一些小材料、小片段、小事情，經(jīng)過(guò)精心地選擇、加工、提煉，寫(xiě)得深刻，寫(xiě)得典型，寫(xiě)出新意來(lái)，“小”中見(jiàn)“大”，“細(xì)”中見(jiàn)“粗”，如果不能寫(xiě)真實(shí)的生活，不注意時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，文章自然沒(méi)有說(shuō)服力和感染力。

3.在職業(yè)中選材。學(xué)生長(zhǎng)大后會(huì)從事一定的職業(yè)，教師可以根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的研究性課題，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，搜集有關(guān)資料并寫(xiě)出心得體會(huì)。這種方式可以讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索未知的世界，提升表達(dá)的準(zhǔn)確性。而且，職業(yè)是學(xué)生未來(lái)生活的重要組成部分，在職業(yè)中選材可以讓學(xué)生提前了解職業(yè)生活的特點(diǎn)和需求，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）作文布局生活化

古人說(shuō)：“文猶兵也?！敝挥姓J(rèn)真研究作文的布局謀篇，才能使文章像堡壘一樣牢固。為了使學(xué)生作文布局生活化，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.設(shè)置新穎脫俗的標(biāo)題

題目是文章的眼睛。好的標(biāo)題能使文題統(tǒng)一，文題呼應(yīng)，使文章錦上添花。題目擬得如何，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量和效果。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際擬題。

（1）點(diǎn)化名言，引語(yǔ)入題。這種標(biāo)題往往言簡(jiǎn)意賅，精煉傳神，能夠小中見(jiàn)大、管中窺豹，進(jìn)而升華文章的主題。例如“想起了魯迅”等。

（2）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)。這種標(biāo)題語(yǔ)言樸實(shí)又不落俗套，簡(jiǎn)潔卻十分有力。例如“童年趣事”“第一次做飯”等。

（3）提出問(wèn)題，引人入勝。此類(lèi)標(biāo)題往往能引起讀者的思考，激發(fā)讀者急于閱讀的興趣。例如“今天我當(dāng)家”等。

除了以上幾種命題的方式外，還可以采用前后對(duì)比或者巧用標(biāo)點(diǎn)等形式新穎的命題方法。

2.設(shè)置引人注目的“鳳頭”

開(kāi)頭是文章的臉面。常言道：“良好的開(kāi)頭是成功的一半。”好的開(kāi)頭應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，旗幟鮮明，不拖泥帶水。為了使學(xué)生可以在寫(xiě)作時(shí)迅速進(jìn)入狀態(tài)，首先，教師要在“開(kāi)題”上下功夫。所謂“開(kāi)題”，就是教師在學(xué)生動(dòng)筆之前，先審清題目，精心設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入語(yǔ)或創(chuàng)設(shè)一個(gè)與作文內(nèi)容相關(guān)的情境等，將學(xué)生寫(xiě)作的思路引入寫(xiě)作軌道上來(lái)?！伴_(kāi)題”的方式有很多，可以用設(shè)問(wèn)制造懸念；可以引用名言警句、歌曲詩(shī)歌；可以講述故事，設(shè)置情節(jié)；可以聯(lián)想經(jīng)典，喚起回憶……總之，“開(kāi)題”要結(jié)合生活的實(shí)際，要針對(duì)不同的題目、體裁、內(nèi)容、要求作出不同的設(shè)計(jì)?！伴_(kāi)題”要具有吸引力，可以撥動(dòng)學(xué)生心中的弦；要有啟發(fā)性，能夠開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)；要具有感染力，可以點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情?！伴_(kāi)題”貴在簡(jiǎn)潔而不在于繁復(fù)。

3.設(shè)置細(xì)致入微的“豬肚”

如果說(shuō)“鳳頭”是文章的臉面，那么“豬肚”則是文章的心靈之窗。常言道：“文貴在曲。”這“曲”是文章的精髓所在。為了使文章內(nèi)容豐富、厚實(shí)，給人“真”的感受，關(guān)鍵要把文章作“細(xì)”。這里的“細(xì)”，就是文章要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象和性格特點(diǎn)，從而真實(shí)地反映社會(huì)生活，文章才能更加具體生動(dòng)、細(xì)膩感人、內(nèi)容充實(shí)?！柏i肚”除了“細(xì)”之外，還要注意布局謀篇的巧妙和詳略得當(dāng)?shù)奶幚?。指?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：抓住中心，理清順序，凸顯重點(diǎn)，巧妙過(guò)渡。

4.設(shè)置發(fā)人深省的“豹尾”

“編筐編簍，貴在收口。”結(jié)尾是文章畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，是文章最出彩之處。因此，結(jié)尾的質(zhì)量如何，會(huì)直接影響文章的整體效果。有頭有尾，文章才能夠首尾呼應(yīng)，渾然天成。那么，什么樣的結(jié)尾才能夠讓人回味無(wú)窮、余音繞梁呢？首先，結(jié)尾要緊扣文章的主旨，不能夠?yàn)榱俗非笮缕娑x主題；其次，結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力，不能拖泥帶水。常用的結(jié)尾方法主要包括：首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)明中心、升華主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛等。

5.設(shè)置醒目的分點(diǎn)結(jié)構(gòu)

為了使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰和有條理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用分點(diǎn)結(jié)構(gòu)的方式來(lái)組織文章。分點(diǎn)結(jié)構(gòu)主要包括并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)以及引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)等。

（1）并列結(jié)構(gòu)

并列結(jié)構(gòu)是最常用的一種分點(diǎn)結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中，每個(gè)分點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立的，而且它們之間沒(méi)有主次之分。這種結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單易用，適用于描述事物的多個(gè)方面或者多個(gè)角度。

（2）遞進(jìn)結(jié)構(gòu)

遞進(jìn)結(jié)構(gòu)是一種邏輯性較強(qiáng)的分點(diǎn)結(jié)構(gòu)。在該結(jié)構(gòu)中，每個(gè)分點(diǎn)都會(huì)以前一個(gè)分點(diǎn)為基礎(chǔ)，逐漸深入地探討主題。遞進(jìn)結(jié)構(gòu)適用于分析問(wèn)題的原因和結(jié)果，或者描述事物的演變過(guò)程。

（3）因果結(jié)構(gòu)

因果結(jié)構(gòu)是一種分析問(wèn)題的結(jié)構(gòu)形式。在因果結(jié)構(gòu)中，每一個(gè)分點(diǎn)都代表一個(gè)原因或結(jié)果，通過(guò)分析原因和結(jié)果之間的關(guān)系，揭示問(wèn)題的本質(zhì)。該結(jié)構(gòu)適用于分析復(fù)雜的問(wèn)題，比如社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等。

（4）引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)

引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。在這種結(jié)構(gòu)中，每個(gè)分點(diǎn)都包括引述、議論、聯(lián)系和總結(jié)四個(gè)部分。引述部分要引入主題，議論部分要對(duì)主題進(jìn)行分析和評(píng)論，聯(lián)系部分要將主題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)部分則對(duì)整個(gè)分點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)適用于分析較為復(fù)雜的議題，例如社會(huì)問(wèn)題、文化問(wèn)題等。