鄭世滿　胡宗霞

【摘要】以立德樹人理念為指引，當(dāng)前學(xué)校育人工作非常重視學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。道德與法治教學(xué)工作的落實(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，重視教學(xué)生活化的落實(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，助力學(xué)生核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。現(xiàn)從道德與法治生活化教學(xué)的內(nèi)涵與意義分析入手，淺談道德與法治生活化教學(xué)遇到的困境，并針對(duì)性分析道德與法治生活化教學(xué)后續(xù)實(shí)施的原則與策略，以期有效達(dá)成“提質(zhì)增效育人”目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 道德與法治? 生活化教學(xué)? 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）05-0037-03

道德與法治學(xué)科作為對(duì)學(xué)生實(shí)施全面德育的核心學(xué)科，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更要從提高學(xué)生綜合素養(yǎng)入手，推進(jìn)生活化育人，把握學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，道德與法治教學(xué)要體現(xiàn)生活化育人特色。貼合學(xué)生所關(guān)心的問題，引入優(yōu)質(zhì)案例，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。同時(shí)，道德與法治生活化教學(xué)的落實(shí)，要凸顯核心素養(yǎng)育人理念，從文化熏陶、素養(yǎng)立意入手，為學(xué)生進(jìn)步成長提供有效指引，這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展產(chǎn)生有益助力。

一、核心素養(yǎng)視域下道德與法治生活化教學(xué)開展的意義

道德與法治生活化教學(xué)是在陶行知先生生活教育理念基礎(chǔ)上衍生而來的一種有效教學(xué)方法。生活化教學(xué)要求教學(xué)工作要基于生活而推進(jìn)，引入一些生活化案例，助力學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論應(yīng)用于具體生活實(shí)踐，促進(jìn)知行合一全面育人。

（一）可有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)

道德與法治生活化教學(xué)的落實(shí)，需立足生活，面向生活，服務(wù)生活而推進(jìn)。改變教師傳統(tǒng)育人觀念，立足生活喚醒學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中去運(yùn)用學(xué)科理論，潛移默化中提高學(xué)生核心素養(yǎng)。通過生活化教學(xué)，可提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生主體實(shí)踐，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主體進(jìn)步，高質(zhì)量達(dá)成核心素養(yǎng)育人目標(biāo)。

（二）可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的黃金期，會(huì)出現(xiàn)敏感心理，也可能在學(xué)習(xí)、社交等多方面遇到各類問題。道德與法治生活化教學(xué)的落實(shí)，可在尊重學(xué)生主體地位的前提下，貼合學(xué)生生活中遇到的具體問題，開展針對(duì)性引導(dǎo)，從服務(wù)學(xué)生身心健康成長的角度拓展課程外延。以核心素養(yǎng)育人為指導(dǎo)，道德與法治生活化教學(xué)，可幫助學(xué)生養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，具備良好行為意識(shí)。以生活化教學(xué)的融入，讓學(xué)生深刻理解道德與法治課程所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)，為學(xué)生今后長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）可促進(jìn)“教學(xué)做”合一育人

新時(shí)期學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力顯著提升，在道德與法治課堂開展生活化教學(xué)，圍繞需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生深度討論開放分析，以提高學(xué)生道德修養(yǎng)為核心目標(biāo)，放手給予學(xué)生主體實(shí)踐空間，還可以延伸家庭生活、社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些綜合實(shí)踐活動(dòng)。開放學(xué)生學(xué)習(xí)視野，拓寬學(xué)生活動(dòng)空間，推進(jìn)“教學(xué)做”合一育人，確保學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容深刻理解。通過生活化教學(xué)的開展，讓學(xué)生具備高尚的道德修養(yǎng)，喚醒學(xué)生心底奮進(jìn)意識(shí)，讓學(xué)生以積極而飽滿的熱情投入到知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，獲得綜合發(fā)展。

二、道德與法治生活化教學(xué)存在的困境分析

核心素養(yǎng)視域下很多教師非常重視通過生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)與法治觀念形成。但在道德與法治教學(xué)工作實(shí)施中，也遇到了諸多困境。

（一）生活化元素融入不夠

這一階段學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)道德與法治課堂所學(xué)的很多知識(shí)，只能淺層理解，教師雖然在課堂上引入了一些生活化案例，但是因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)這些案例的理解并不深刻，很多時(shí)候還是停留于對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容的機(jī)械記憶，而且教師所引入的一些案例，學(xué)生并不能深刻理解。部分案例超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，并不能引起學(xué)生共情，這也不利于學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升。

（二）學(xué)生主體價(jià)值不能彰顯

在道德與法治生活化教學(xué)工作落實(shí)中，教師可以融入一些案例，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。同時(shí)，教學(xué)工作的落實(shí)要充分注重學(xué)生主體性價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生圍繞內(nèi)容進(jìn)行有效的討論分析，鼓勵(lì)學(xué)生帶入自己的經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行情景劇表演。但是，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材中涉及的一些生活化元素理解不夠，對(duì)一些概念學(xué)生之前從未接觸，這樣學(xué)生就沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)來支撐對(duì)案例的辯論分析，也不能進(jìn)行有效的情景體驗(yàn)。在道德與法治教學(xué)工作落實(shí)中，依然以教師的理論講解為主，學(xué)生主體性價(jià)值不能充分彰顯。久而久之，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)專注度不足，表達(dá)辯論意識(shí)較差，對(duì)一些案例不能有效分析的問題。學(xué)生對(duì)道德與法治課程理解的深度，思維的條理性與邏輯性都會(huì)受到很大影響。

（三）教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)意識(shí)較差

道德與法治生活化教學(xué)工作實(shí)施中，還存在一個(gè)突出問題，就是很多教師將一些生活化案例直接拋出，對(duì)教學(xué)的整個(gè)流程缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)，沒有為學(xué)生帶來足夠的新鮮感。雖然課堂融入了一些生活化元素，但是教師講解的方式機(jī)械，依然以概念性知識(shí)傳遞為主，不能與學(xué)生進(jìn)行趣味互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)思維難以得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生也不能圍繞探究的問題提出一些個(gè)性創(chuàng)意，而且課堂教學(xué)工作開展，依然以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，沒有引導(dǎo)學(xué)生到生活中去充分體驗(yàn)和參與。教師對(duì)道德與法治課程缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)，沒有為學(xué)生提供更多展示機(jī)會(huì)，教學(xué)局限于課堂，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，阻礙了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、道德與法治生活化教學(xué)推進(jìn)的基本原則

核心素養(yǎng)視域下，道德與法治生活化教學(xué)的落實(shí)，要體現(xiàn)立德樹人的價(jià)值導(dǎo)向，還要凸顯學(xué)生主體性價(jià)值，構(gòu)建以生為本的良好教學(xué)樣態(tài)。所以，在道德與法治生活化教學(xué)工作開展中，要體現(xiàn)科學(xué)育人原則。

（一）堅(jiān)持立德樹人

道德與法治生活化教學(xué)實(shí)施的首要原則，就要以立德樹人為導(dǎo)向。選擇的生活化案例，設(shè)計(jì)的生活化作業(yè)，在課堂上與學(xué)生開展的互動(dòng)討論，都要體現(xiàn)立德樹人核心導(dǎo)向。通過道德與法治生活化教學(xué)的實(shí)施，要助力學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀?；诘赖屡c法治教學(xué)工作的開展，要樹立明確育人目標(biāo)，在深入淺出為學(xué)生講解理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀念，喚醒學(xué)生心底的問題意識(shí)、奮進(jìn)意識(shí)與探究意識(shí)。通過道德與法治生活化教學(xué)，彰顯學(xué)生主體價(jià)值，保證學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，凸顯立德樹人的核心導(dǎo)向。

（二）體現(xiàn)循序漸進(jìn)

道德與法治生活化育人工作的落實(shí)，需要長期漸進(jìn)，不能通過一個(gè)生活案例喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能單純通過一次生活實(shí)踐，達(dá)成高質(zhì)量育人目標(biāo)。道德與法治生活化教學(xué)要堅(jiān)持持續(xù)推進(jìn)，結(jié)合學(xué)生信息需求，甄選優(yōu)質(zhì)生活案例，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的具體問題開展生活化引導(dǎo)，讓學(xué)生真正從心底對(duì)道德與法治課程建立學(xué)習(xí)熱情?；诘赖屡c法治課程學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)持續(xù)提升，助力教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)接受的空間。教師也可以通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對(duì)性完善育人方案，在學(xué)生成績持續(xù)提升中，促進(jìn)核心素養(yǎng)育人目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成。

（三）尊重主體體驗(yàn)

道德與法治生活化教學(xué)的開展，需要教師做好有效的課程設(shè)計(jì)，更要從學(xué)生學(xué)習(xí)接受方面不斷優(yōu)化教學(xué)流程。教師在教學(xué)工作開展過程中，要能做到尊重學(xué)生主體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)步，從關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)以致用入手，允許學(xué)生分享自己的看法，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生的一些新觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，開展針對(duì)性討論。關(guān)注主體體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受到道德與法治課程的實(shí)用性價(jià)值。結(jié)合學(xué)生樂于接受的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方法，讓學(xué)生獲得更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐中加速學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，助力學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容高質(zhì)量理解，彰顯學(xué)生的活力熱情，讓學(xué)生獲得更為完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，可具備清晰目標(biāo)追求，增強(qiáng)學(xué)生奮進(jìn)意識(shí)。

四、道德與法治生活化教學(xué)推進(jìn)實(shí)施的有效對(duì)策

（一）靈活應(yīng)用生活化元素，優(yōu)化課堂教學(xué)情境

道德與法治生活化教學(xué)育人的第一步，就要靈活應(yīng)用生活化元素，優(yōu)化課堂教學(xué)情境。這樣才能發(fā)揮課堂主陣地作用，提高道德與法治生活化教學(xué)的效果，也能在案例應(yīng)用中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)期待。生活化案例的引入，還能降低學(xué)生知識(shí)接受的難度，將一些基本知識(shí)點(diǎn)與核心概念有效串聯(lián)，為學(xué)生帶來良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以在課堂教學(xué)工作中，應(yīng)用信息技術(shù)，串聯(lián)各類生活案例，讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合，高質(zhì)量參與。以“我們?cè)诠矆?chǎng)所”這一部分為例，首先，教師可以讓學(xué)生立足日常生活，想一想公共場(chǎng)所是什么，公共場(chǎng)所帶給了我們哪些便利，你經(jīng)常去的公共場(chǎng)所有哪些，在公共場(chǎng)所活動(dòng)我們需要注意什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，自己在公共場(chǎng)所的所見所聞，公共場(chǎng)所的哪些人和事給自己留下了深刻印象。教師還可以進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生想一想，為什么這些人和事給我們留下了深刻印象，其中哪些是正確的行為，哪些是錯(cuò)誤的行為？在公共場(chǎng)所活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，能不能在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩。由小到大，由內(nèi)向外不斷拓展，讓學(xué)生對(duì)公共場(chǎng)所行為規(guī)范有效理解，更能提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)。

（二）以生活案例運(yùn)用，喚醒學(xué)生共情體驗(yàn)

信息化時(shí)代，學(xué)生內(nèi)心世界豐富，情感細(xì)膩，在道德與法治生活化教學(xué)工作開展中，不僅要通過理論知識(shí)的高質(zhì)量呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概念有效理解，更要通過生活案例教學(xué)的運(yùn)用喚醒學(xué)生共情意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，高質(zhì)量理解知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思自我，深化學(xué)生對(duì)核心概念的理解，推進(jìn)“教學(xué)做”合一育人，促進(jìn)學(xué)生綜合能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。以“我愛家鄉(xiāng)的山和水”這節(jié)課的內(nèi)容為例，生活化教學(xué)的落實(shí)可以根據(jù)課堂內(nèi)容，選擇與家鄉(xiāng)相關(guān)的一些細(xì)節(jié)融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以小見大，對(duì)自己家鄉(xiāng)的美好事物有效審視。讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地?zé)釔凵?，熱愛家鄉(xiāng)，鼓勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

（三）多元教學(xué)方法交互應(yīng)用，保障生活化教學(xué)的質(zhì)量

在道德與法治生活化教學(xué)推進(jìn)過程中，要避免單一方法的反復(fù)應(yīng)用，這樣會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來枯燥感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，道德與法治生活化教學(xué)的實(shí)施要能多種方法交互應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的視野有效拓展，并將生活化育人與學(xué)生主體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，保障教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步優(yōu)化。一方面，教師可以在課堂上，加強(qiáng)問題引導(dǎo)，避免單純由教師來呈現(xiàn)案例，而是可以結(jié)合具體情境拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思辨分析。這種問題引導(dǎo)的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)外界事物有效探究。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師進(jìn)一步進(jìn)行觀點(diǎn)的完善和內(nèi)容的補(bǔ)充，就能讓生活化育人更上一層樓。如“綠色小衛(wèi)士”部分，教師可以先讓學(xué)生說一說自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解，再進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生思考在生活中應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，怎樣節(jié)約用水，怎樣保護(hù)樹木，怎樣節(jié)約資源。將生活化元素有效挖掘，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行整合，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，又能讓學(xué)生進(jìn)行理性的思考。另一方面，在課堂教學(xué)工作落實(shí)中，教師可以將分層教學(xué)和生活育人有機(jī)結(jié)合在一起。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的差異，應(yīng)用分層教學(xué)法對(duì)不同的學(xué)生分層引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)意識(shí)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予更多肯定鼓勵(lì)，這樣既能達(dá)成育人目標(biāo)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，豐富道德與法治生活化教學(xué)的內(nèi)容和視角。以“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”為例，教師可以先從淺層引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說一說什么叫堅(jiān)持，接著可以引入一些生活化的情景案例，讓學(xué)生理解堅(jiān)持的重要性，還可以引入一些歷史人物，推進(jìn)跨學(xué)科融合育人，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”的深度理解。

綜上所述，以核心素養(yǎng)理念為指引，道德與法治生活化教學(xué)的推進(jìn)實(shí)施，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，完善育人過程。圍繞學(xué)生所關(guān)心的問題，分析針對(duì)性教學(xué)策略，以教師智慧的引導(dǎo)，提高道德與法治生活化教學(xué)綜合效果。以生活資源促進(jìn)學(xué)生課程理解，以生活體驗(yàn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)獲得，以生活應(yīng)用增長學(xué)生知識(shí)才干。

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