周國紅

摘要：隨著我國各領(lǐng)域的發(fā)展在國際上的影響力越來越深遠，我國人民的文化自信大幅提升。近年來，文化自信成為教育領(lǐng)域的新興研究課題。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚了我國五千年歷史發(fā)展中的思想智慧，其蘊含的道德準則、品行規(guī)范在當今社會中仍舊熠熠生輝，在新時代，這些思想精華所發(fā)揮的重要作用仍然是不可或缺的。中職物理教育所蘊含的育人元素是豐富、多元的。該文介紹了中職物理教學的現(xiàn)狀，分析了在中職物理教學中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的積極意義，提出了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入物理教學時應(yīng)遵循的原則和舉措，旨在為中職物理教學提供參考，提高學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；人格塑造；中職物理；激活氛圍；融合對策；文化情境

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-4110（2024）05（b）-0149-05

Exploring the Path of Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into Physics Teaching in Vocational Schools

ZHOU Guohong

（Tianjin Information Engineering School， Tianjin， 301900， China）

Abstract： With the development of various fields in China， its influence on the international community is becoming increasingly profound， and the cultural confidence of the Chinese people has greatly increased. In recent years， cultural confidence has become an emerging research topic in the field of education. Traditional Chinese culture embodies the intellectual wisdom of China's 5000 year history， and its moral and ethical standards still shine brightly in today's society. In guiding the transformation of the times， the important power played by these ideological essences is still indispensable. The educational elements contained in vocational physics are rich and diverse. This article introduces the current situation of physics teaching in vocational schools， analyzes the positive significance of integrating traditional culture into physics teaching， and proposes the principles and measures that should be followed when integrating traditional culture into physics teaching， aiming to provide reference for physics teaching and improve students' humanistic qualities.

Key words： Excellent traditional Chinese culture; Personality shaping; Vocational Physics; Activate the atmosphere; Integration strategies; Cultural context

青年群體所具備的民族價值，歷史上的很多名人都作出過精彩的論述。新時期，國家領(lǐng)導(dǎo)人不止一次強調(diào)青年在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的重要作用。教育要以青年人的成人成才為根本目的，通過發(fā)展青年人的綜合素養(yǎng)，為祖國的日后發(fā)展孕育一批具有高度責任感和高尚理想信念的后備人才。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了歷史的重重考驗，指導(dǎo)著中華民族一次次地在困境中創(chuàng)造出新的奇跡。在新的歷史征程中，中華民族仍要結(jié)合時代特點賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新的內(nèi)涵，使其成為推動民族文化再次實現(xiàn)輝煌的不竭動力。在中職物理教學中，教師要深挖物理教材中所隱藏的文化元素，借助文化滲透實現(xiàn)對中職學生人格品質(zhì)的塑造，使之在未來成為民族復(fù)興繁榮的締造者。

1 中職物理教學的現(xiàn)狀解讀

作為自然科學的一項重要分支，物理在其知識體系、思維方法上都體現(xiàn)出極強的理性特征。長期以來，教師在教學活動中都過分關(guān)注物理學中蘊含的規(guī)律、原理、概念，習慣以公式定理、解題模型等純理論性知識來建構(gòu)課堂。這種教學模式雖然能使學生掌握更扎實、深刻的學科知識和思維，但容易造成其科學態(tài)度、情感發(fā)展的不足。

2 在中職物理教學中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的積極意義

2.1 有效彌補理科教學中人文素養(yǎng)培育的不足

學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展包含人文和科學兩個層面。以往受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的局限，很多學校在教學工作中出現(xiàn)過“重理輕文”的思想偏見。物理教學更多是圍繞公式總結(jié)、解題思路而展開的，學生的人文素養(yǎng)發(fā)展成了一大短板。通過建立物理知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合路徑，教師能帶領(lǐng)學生了解各類物理知識在我國不同歷史時期的發(fā)展形態(tài)，了解我國古代重要工藝、典籍中所蘊含的物理知識，了解古人在物理研究中所取得的突出成就，體會古代人民在生產(chǎn)生活中所表現(xiàn)出的獨特智慧，在無形中培養(yǎng)學生積極的文化認知，促進學生文化情感、人文素養(yǎng)的多層次發(fā)展。

2.2 助力學生從多維度發(fā)展物理學科素養(yǎng)

目前，中職物理教科書中所講解的知識大多是依照西方物理研究體系而建構(gòu)組織的，其中滲透著大量的西方技術(shù)工藝、工程信息等，其人文層面的內(nèi)容很少聯(lián)系我國古代的物理發(fā)展情況，這既不利于學生從不同層面梳理物理知識的發(fā)展脈絡(luò)，也難以引導(dǎo)學生在充分立足事實的基礎(chǔ)上堅定民族自信。通過挖掘、呈現(xiàn)教材中所體現(xiàn)的文化信息，學生能了解各類物理原理在古代生產(chǎn)工藝中的具體應(yīng)用，了解我國古代物理知識體系的發(fā)展路線，從而在時空層面對中西方的科學發(fā)展軌跡、形態(tài)特征有立體的理解，這對培養(yǎng)學生辯證性、跨文化性學科思維有極大的幫助。

2.3 促進學生健全人格的養(yǎng)成

以往的物理教學側(cè)重于對理論知識的深層剖析，忽視了對知識的社會人文屬性的闡釋。這容易導(dǎo)致學生忽略知識背后所蘊含的社會價值，從而因過度崇尚技術(shù)理性而形成實用功利主義思想。這種缺乏信仰元素的思想容易使學生產(chǎn)生忽視民族利益的極端思想，對學生端正人格的培育形成阻礙。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寓于物理教學能幫助學生體會知識的社會功能，借助典故，學生能理解科學知識的本質(zhì)價值，理解知識擁有者所應(yīng)具備的社會責任感。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，會在潛移默化中塑造學生的人格，有助于學生形成積極的生活態(tài)度和健康的理想追求。

2.4 引導(dǎo)學生樹立正確的政治觀念

數(shù)據(jù)時代的到來使得社會思潮呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的特征，網(wǎng)絡(luò)的便捷化發(fā)展使得中職生能接觸到越來越多來自不同群體的觀點、見解，這些來源豐富的觀念真假難辨、對錯難析。中職生的閱歷、認知仍處于不成熟的階段，他們很容易遭受網(wǎng)絡(luò)上不良思想的誘導(dǎo)，從而產(chǎn)生理想信念的動搖?；诖?，培養(yǎng)中職生堅定、正確的政治觀念是非常重要的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多歷久彌新、流芳千古的愛國故事、英雄事跡，它們見證了中華民族的奮起，具有極強的激勵作用。將這些震撼人心的勵志故事巧妙地融入物理知識的講解中，學生能于無形中樹立起對先輩楷模的敬佩之心，從而形成刻苦學習、以己之力報效祖國的理想信仰[1]。

3 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入物理教學時應(yīng)遵循的原則

3.1 確保學科知識與思政熏陶的協(xié)同性

在進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透時，教師既要考慮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于物理教學的推動作用，也要兼顧承載物理知識所蘊藏的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。也就是說，教師在物理教學中融入的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須與物理教學內(nèi)容有強烈的相關(guān)性，其根本目的是推動物理教學任務(wù)的高效、深入落實。在教學實踐中，教師既要避免本末倒置，在物理課上大篇幅地普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時，教師也要避免文化滲透流于形式，將關(guān)聯(lián)性較弱的物理知識與文化內(nèi)容生硬地連在一起。我國古代有很多闡述物理現(xiàn)象、規(guī)律的詩歌、俗語、哲理故事等，這些文化資源不僅便于學生理解物理知識，也反映出一定的生活哲理，教師在教學中要同時兼顧此類文化資源中的人文、學科價值。

例如：在學習《中職物理通用類》第六章“光現(xiàn)象及應(yīng)用”時，為了使學生對折射現(xiàn)象有更深入地理解，教師可引入王維的詩篇《使至塞上》，其中的“大漠孤煙直，長河落日圓”即反映了光的折射原理。夕陽的余暉在進入大氣層后依次經(jīng)歷了不同的氣體介質(zhì)，從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，光會發(fā)生折射。在講解時，教師可把太陽光經(jīng)歷的介質(zhì)籠統(tǒng)地分為兩類，即地球以外的真空和地球以內(nèi)的空氣。通過繪制光的折射圖，教師可讓學生清晰地觀察到太陽光從射出到進入人眼整個過程的行走路徑，并了解眼前落日圖的成像原理。通過聯(lián)系古詩，學生學習折射現(xiàn)象的熱情會大幅增加，有助于教學任務(wù)的順利完成。同時，在課堂上，教師也可以向?qū)W生拓展性地介紹《使至塞上》的背景故事，引導(dǎo)學生在詩歌的字里行間體會邊塞沙漠中壯麗唯美的景象，結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，體會原本心情郁悶、失落的詩人在這一幅唯美落日圖的治愈下逐步得到救贖的感人故事，無形中培養(yǎng)學生對祖國秀美山河的喜愛之情，激發(fā)學生報效祖國的理想信仰[2]。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師既借用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進了學科教學任務(wù)的高效完成，也借用文化資源對學生進行了德育滲透，符合科學性、思想性相統(tǒng)一的原則。

3.2 保障學情分析在教法設(shè)計中的核心作用

在融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，教師要基于對學情的準確分析，設(shè)計出符合現(xiàn)實教學需求的滲透內(nèi)容與契合實際教學情境的教學手段。一方面，教師要把學生當成獨立的學習主體，在深入研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上結(jié)合學生的認知能力、需求選擇適宜的文化滲透內(nèi)容，確保所融入的文化素材是學生能夠掌握、樂于吸收的。另一方面，教師要采取多樣化的手段來呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，單一、重復(fù)的呈現(xiàn)手段不僅會消磨學生的興趣，也難以適應(yīng)不同類型、不同結(jié)構(gòu)的知識內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)學生發(fā)展的階段特征、知識的內(nèi)在邏輯性質(zhì)來遴選不同的教學手段?？茖W化教學內(nèi)容、手段的聯(lián)動能逐步引導(dǎo)學生成為獨立的學習者，并促使其主動與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行個性化的對話，這對學生綜合品質(zhì)的發(fā)展十分有利。

3.3 保障教學在趣味性的課堂情境中展開

對于中職學生而言，其所學習的物理知識相較于初中而言具有更強的復(fù)雜性、抽象性，課程任務(wù)也日益繁重，課程安排也更加緊湊，學生肩負的學習壓力明顯增加。在此情形下，學生對物理學習的積極性很容易消退。因此，潛移默化地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在知識教學中，能有效地改觀學生對物理學習的看法，使學生體驗到物理的生動性、趣味性。然而，教師要注意，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)當因時而異、因人而異，不能盲目地給學生設(shè)置過多以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的任務(wù)，而忽視學科本體性知識的教學[3]。教師可在認真考察學情的基礎(chǔ)上為學有余力、有特殊興趣的學生提供相關(guān)的物理探究方向，供學生在業(yè)余時間進行有目的的自主性探究，在培養(yǎng)學生興趣的同時實現(xiàn)學科教學的高質(zhì)量展開。

4 促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職物理教學有效融合的具體舉措

4.1 積極提升教師的學科、文化儲備

為了更好地根據(jù)教學情境的需求靈活地轉(zhuǎn)變教學策略，教師需要豐富的知識儲備。在中職物理教學中，為了促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的針對性、高效性，教師需要利用多種手段來豐富自身的文化知識儲備，在深入分析教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上挖掘其中潛藏的文化元素，并嘗試將其與本土文化相融合。在教學中，教師要有意識地積累文化知識，并善于借助多種渠道來了解、學習文化知識，比如：教師可以定期去網(wǎng)絡(luò)平臺搜集與單元主題相關(guān)的文化資源，將其制作成有圖、有文、有聲、有視頻的學習資料庫，在課堂上呈現(xiàn)，讓學生可以選擇感興趣的話題課在外進行深入研究。另外，教師也可利用業(yè)余時間參觀博物館、文化館，在參觀中了解更多的文化知識，逐步提升自身的文化素養(yǎng)，以便在教學實踐中更好地進行滲透。

4.2 重視數(shù)字信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及程度不斷提升，教師所面臨的自我提升需求更加迫切。在教學領(lǐng)域，教師不僅要通過積極的自主學習、在職培訓等形式來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)努力鉆研信息技術(shù)的使用方法，探尋將潛力豐富的信息技術(shù)與教學工作進行有機融合的實施策略。在課堂教學中，教師可結(jié)合物理知識背后蘊含的典故、科學精神等，在網(wǎng)絡(luò)上搜集形式多樣的視頻、文案，利用多媒體有針對性地組織“講—評—悟”一體的學習活動。通過整合不同類型的文化素材，教師能夠營造出一種生動鮮活、充滿文化韻味的學習氛圍，沉浸其中的學生能使自身的文化意識得到更深、更廣的發(fā)展。此外，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，在校園網(wǎng)、微信公眾號、線上教學軟件等平臺向?qū)W生推送大量個性化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學生對中華文化孕育下的物理精神、成就，形成多維度、多層面的理解[4]。

4.3 積極挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與物理學科的融合點

物理在不同學段的知識體系側(cè)重點不同，在中職教學中，教師要立足整體，從橫、縱兩個角度對物理知識的連貫性、關(guān)聯(lián)性進行分析，從中找出其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相融性。通過深挖物理教材中的文化元素，教師能確保物理課堂上洋溢著濃厚的人文氣息。在人文氛圍的熏陶下，學生對于物理知識的文化屬性、情感意義會有更深層次的感悟，這有助于學生形成健康的科學探究精神與責任觀。

4.3.1 探尋詩歌中蘊含的物理原理

物理中的很多概念、原理都具有較高的概括性，其表述方式往往比較抽象，學生很難建立其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系[5]。因此，在講解概念、定理的內(nèi)涵及應(yīng)用價值時，教師往往需要聯(lián)系真實的生活場景。我國有大量文質(zhì)兼美、具備語言藝術(shù)的詩歌，部分詩歌以優(yōu)美生動的筆觸將物理知識與生活現(xiàn)象、藝術(shù)聯(lián)想進行融合。比如，“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”就體現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化過程，詩人將弓弦的彈性勢能轉(zhuǎn)換為箭的動能。在課堂上，通過引用詩歌，教師可以更生動地闡述物理概念，課堂氛圍也會充滿高雅的詩意氛圍[6]。

4.3.2 挖掘民間俗語中包含的物理知識

我國民間有很多生動有趣的俗語，這些俗語不僅蘊藏著先人的智慧，精辟地總結(jié)了生活中常見的規(guī)律、現(xiàn)象，同時也隱晦地反映了一些物理知識。在物理學習中，教師可以引入一些學生耳熟能詳?shù)乃渍Z，以接地氣的俗語來逐層分析物理知識的涵義，通過類比，學生對物理知識的理解會更加準確，印象會更加深刻。比如：借助“雞蛋碰石頭——自不量力”這句俗語，教師可向?qū)W生講解“力的相互作用”“力的作用效果”等知識[7]。

在學習《中職物理通用類》第二章第四節(jié)“力的合成與分解”時，為了讓學生更清楚地理解合力的特征，教師可以引入“人心齊，泰山移”這句俗語，讓學生明白，分力的大小不變時，當所有的分力都在同一個方向時，分力所形成的合力是最大的。借用這個俗語，教師不僅能使學科知識的講解更加具象生動，也能讓學生體會到團結(jié)的重要性，鼓勵學生在團隊活動中做到相互團結(jié)，這樣團隊利益才能得到最大化的實現(xiàn)。

4.3.3 借助古代工藝，使物理原理呈現(xiàn)具象化

我國古代有著發(fā)達的生產(chǎn)生活工藝，遺留下來許多令人嘆為觀止的工藝品、建筑遺址，驗證了古人在實踐物理學領(lǐng)域的突出成就。在物理教學中，部分實驗內(nèi)容晦澀難懂，理論知識對學生而言更是抽象得宛如天書。在此環(huán)境下，教師可巧妙地引用古代的工程知識，使學生準確把握物理知識的同時認識科學所創(chuàng)造的奇跡。比如：在學習“力的合成與分解”相關(guān)知識時，教師可引入古建筑宮殿、橋梁，如何利用力的合成、分解原理巧妙地設(shè)計工具來搬運重量龐大的石塊、泥土。通過有效地解說，學生會對古人的智慧有更深的感觸[8]。

4.3.4 聯(lián)系生活，增強物理現(xiàn)象學習的趣味性

在生活中，很多人們習以為常的傳統(tǒng)習俗中都蘊含著豐富的物理知識，只要稍加挖掘，它們就能轉(zhuǎn)化成生動鮮活的物理教學案例。在教學實踐中，教師要從日常生活中的飲食、建筑、娛樂活動等入手，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與物理知識的契合點，以此為切入點帶領(lǐng)學生借助具體實例來分析物理知識，體會物理原理的應(yīng)用在現(xiàn)實生活中所迸發(fā)的奇妙力量。比如：在學習“分子間的相互作用”“塑性形變”知識時，教師可引入“打鐵花”這一傳統(tǒng)習俗，通過分析鐵花形成的條件、打鐵花的過程、鐵花的形狀特點等，引導(dǎo)學生對熱膨脹、塑性形變等物理知識形成具象化的理解[9]。

4.3.5 引用神話，培養(yǎng)的思辨思維

我國有很多膾炙人口的神話故事，體現(xiàn)了遠古先民豐富的想象力，也生動地體現(xiàn)了人類對自然現(xiàn)象最原始的探索。很多神話故事都可以從物理的視角進行解釋。在中職物理教學中，為了使知識的呈現(xiàn)更具趣味性、思辨性，教師可以神話故事為切入點，引導(dǎo)學生基于神話內(nèi)容展開思考，運用所掌握的現(xiàn)代物理知識來解釋神話的科學性。比如：在講解“重力”時，教師可引入“嫦娥奔月”的故事，引導(dǎo)學生結(jié)合“重力”的相關(guān)知識分析嫦娥奔月需要克服哪些阻礙、奔月途中會遇到哪些不同的景觀。通過分析討論，學生能更深刻地理解重力的作用效果、太空環(huán)境與地球環(huán)境的差異等知識[10]。神話引入不僅能增強學習過程的趣味性，還能培養(yǎng)學生的溯本求源意識，引導(dǎo)學生用更開放、多元、深入的視角審視物理世界。

4.4 借用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思維優(yōu)化評價機制

傳統(tǒng)的物理教學評價過多關(guān)注學生在應(yīng)試中取得高分，評價手段也較單一，僅通過總結(jié)性測驗來籠統(tǒng)地評判學生階段內(nèi)的學習表現(xiàn)。中職學生現(xiàn)處于心理狀態(tài)較為叛逆、浮躁的青春期，對于這種無法深刻反映其實質(zhì)性學習表現(xiàn)的評價方式，普遍存在較強的抵觸心理。在融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師可借用文化中的趣味性、創(chuàng)新性元素，對評價模式稍作改進，使其更具新穎性，更能調(diào)動學生的興趣[11]。比如：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多與物理緊密相關(guān)的詩句、成語等，在知識的鞏固環(huán)節(jié)，教師可以借助此類素材來提問學生，引導(dǎo)學生在具體的案例中分析、挖掘物理知識，這能大大調(diào)動學生的積極性，根據(jù)學生的回答情況，教師可較為準確地了解學生的融會貫通能力。

5 結(jié)束語

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職物理教學是教學改革中的一個創(chuàng)造性研究方向，由于目前關(guān)于具體融入方法的研究尚未形成一個完整的體系，因而需要一線教師在教學實踐中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，并定期進行深度教學反思，從而不斷優(yōu)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入策略。此外，教師要意識到，物理雖是一門科學實踐性極強的理科課程，但其中蘊藏著豐富的文化價值和人文素養(yǎng)，教師在教學中要立足學情和教材對其進行深度挖掘，通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材的整合利用，培養(yǎng)學生濃厚的物理探究興趣及堅定的科學精神、正確的“三觀”，使學生在學習科學知識的同時形成健康的人格，并對其文化內(nèi)涵產(chǎn)生深刻而獨特的理解，在時代發(fā)展之路上履行應(yīng)盡的職責。中職物理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合有多條可行路徑，教師要基于教學中所面臨的實際性問題，對教學改革方向形成清晰的認知。

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