摘 要：美術(shù)學(xué)科是初中教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著非常重要的作用。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，核心素養(yǎng)一詞逐漸受到教育界的廣泛關(guān)注，如何提升美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展逐漸成為該學(xué)科教師需探索的重要課題。在此背景下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求，探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)方式十分必要。基于此，文章首先概述了核心素養(yǎng)視域下美術(shù)課堂的教學(xué)要點(diǎn)，然后就核心素養(yǎng)視域下美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討分析，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；核心素養(yǎng)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）14-0016-03

美術(shù)作為一門美育學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要職責(zé)。隨著素質(zhì)教育的深入，美術(shù)學(xué)科的重要性也逐漸得到各界的廣泛認(rèn)可，并成為義務(wù)教育階段非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科。作為一線美術(shù)教師，應(yīng)立足新課程改革及核心素養(yǎng)發(fā)展要求，積極探索提升美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效方式，以切實(shí)推進(jìn)該學(xué)科的教育改革進(jìn)程，為學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

一、核心素養(yǎng)視域下美術(shù)課堂教學(xué)要點(diǎn)

（一）注重對(duì)學(xué)生思維的引領(lǐng)和啟發(fā)

在傳統(tǒng)的教育理念中，對(duì)學(xué)生繪畫基本功的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的主要目的，這種指向下，教師只關(guān)注學(xué)生外在淺顯的繪畫能力，對(duì)學(xué)生美術(shù)審美能力和鑒賞能力等深層次的素養(yǎng)缺乏關(guān)注。核心素養(yǎng)的提出，進(jìn)一步明確了美術(shù)學(xué)科的教育指向和教學(xué)要求。在此背景下，教師應(yīng)積極順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革潮流，積極進(jìn)行教學(xué)理念更新，在關(guān)注學(xué)生基本繪畫技能掌握情況的同時(shí)，增加對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、審美能力等的重視，引導(dǎo)學(xué)生深層地理解學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵，逐步提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、審美能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展[1]。

（二）關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

核心素養(yǎng)視域下，課堂教育要增加對(duì)學(xué)生美術(shù)審美能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)繪畫技能的同時(shí)，獲得美術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等綜合能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行合理的優(yōu)化調(diào)整。在具體實(shí)踐中，教師要圍繞核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，為學(xué)生積極探索和參與美術(shù)學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考和分析中形成創(chuàng)新性的美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)在參與實(shí)踐的過程中突出美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。此外，美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間有著密切的聯(lián)系，并含有多元化的人文元素。這就需要教師通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，讓學(xué)生在賞析美術(shù)作品時(shí)能夠?qū)ζ浔澈笊羁痰奈幕瘍?nèi)涵和情感作出判斷和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)其美術(shù)基礎(chǔ)技能及綜合素養(yǎng)的同步發(fā)展[2]。

（三）強(qiáng)調(diào)美育的育人價(jià)值

在素質(zhì)教育改革大力推進(jìn)的背景下，美育工作受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，而美術(shù)學(xué)科作為落實(shí)美育的重要途徑，自然也受到了更多重視。初中生的思想意識(shí)和行為意識(shí)都在趨向成熟化發(fā)展?？紤]到這一因素，美術(shù)教師可以在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的需求，從多元角度出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)作出預(yù)設(shè)，科學(xué)平衡美術(shù)基本技能與核心素養(yǎng)的教學(xué)關(guān)系，在實(shí)踐教學(xué)中潛移默化地影響和熏陶學(xué)生的認(rèn)知與行為，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和道德意識(shí)。

二、核心素養(yǎng)視域下美術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)審美感知素養(yǎng)

對(duì)美術(shù)教學(xué)而言，要想提高繪畫能力，學(xué)會(huì)觀察是首要前提。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要有針對(duì)性地圍繞學(xué)生的審美感知素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，借助各種形式的美術(shù)欣賞和交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地從美術(shù)作品的色彩、造型及線條處理等角度出發(fā)，進(jìn)行全方位的觀察，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知能力。在這一過程中，學(xué)生通過直觀的觀察能夠?qū)λ囆g(shù)作品的外在形象有一個(gè)整體上的了解和把握，為后續(xù)進(jìn)一步深入感悟作品內(nèi)涵作好鋪墊，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)審美感知能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，構(gòu)建探索型和互動(dòng)型的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過全方位觀察，對(duì)美術(shù)作品及藝術(shù)內(nèi)容形成直觀認(rèn)知，從而在對(duì)繪畫特點(diǎn)、繪畫手法的綜合學(xué)習(xí)中逐步掌握基本的繪畫技巧，然后基于美術(shù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行靈活的應(yīng)用和實(shí)踐[3]。

例如，在教學(xué)“書間精靈——藏書票”時(shí)，教師可以基于課本內(nèi)容提煉關(guān)鍵的圖像資源，為學(xué)生圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)搭建良好的互動(dòng)平臺(tái)。教師可以先圍繞課本內(nèi)容展示藏書票的相關(guān)圖片及介紹視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步解讀圖像中的內(nèi)容。學(xué)生通過直觀的觀察可以發(fā)現(xiàn)，《刺猬》這枚藏書票的圖像內(nèi)容是嘴里叼著野花的刺猬，搭配落葉和一段外文；我國第一枚藏書票

《關(guān)祖章藏書票》則展示的是一位秉燭夜讀的書生，這二者都極具文化內(nèi)涵和藝術(shù)特征。在教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以進(jìn)一步引出藏書票這一課堂教學(xué)主題，然后要求學(xué)生以小組合作的方式對(duì)比觀察這兩枚藏書票，并回答以下問題：（1）這兩枚藏書票在圖案設(shè)計(jì)方面有什么不同？（2）一枚藏書票都由哪幾個(gè)部分組成？分別代表了什么含義？通過小組討論，學(xué)生可以對(duì)藏書票的構(gòu)成及其內(nèi)在含義有一個(gè)基本的了解，從而奠定課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

藝術(shù)表現(xiàn)能力作為美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力的重要素養(yǎng)，要求教師從學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的造型能力、構(gòu)圖能力及繪畫實(shí)踐能力等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，為了保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，教師要先基于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生興趣進(jìn)行緊密融合，為學(xué)生積極參與繪畫創(chuàng)作搭建平臺(tái)。然后，教師應(yīng)讓學(xué)生圍繞既定的繪畫主題進(jìn)行構(gòu)思，最終形成極具個(gè)人特色的美術(shù)作品，讓學(xué)生在富有成就感的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師能夠基于自己的教學(xué)藝術(shù)，靈活調(diào)整和設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生基于教師提供的平臺(tái)，大膽地創(chuàng)造和表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)紋樣”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以基于上一課時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本的紋樣設(shè)計(jì)方法。教師可借助圖片承接上一節(jié)課欣賞紋樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生的已有認(rèn)知與能力，并從生活中的服飾紋樣、生活用品中的紋樣等角度出發(fā)，拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離?；谶@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到紋樣設(shè)計(jì)的靈活性，這是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的重要基礎(chǔ)。教師還可以借助紋樣圖片和實(shí)物作品開展對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察二者之間的差異，并從設(shè)計(jì)、制作等角度入手進(jìn)行細(xì)化引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)紋樣設(shè)計(jì)有更全面的感知。例如，關(guān)于服飾上的玫瑰花紋樣圖案，教師可讓學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)融入簡筆畫，用簡單的幾筆突出玫瑰花的特點(diǎn)，在學(xué)生的思想中融入“簡化法”概念，為他們進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)做好輔助。然后，基于深入的剖析和鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可讓學(xué)生圍繞提供的設(shè)計(jì)主題進(jìn)行繪畫設(shè)計(jì)，在由淺入深、由簡入繁的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生預(yù)留表現(xiàn)的空間，讓學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)和繪畫實(shí)踐能力得以同步提高。

（三）關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)

美術(shù)是一門與生活有著緊密聯(lián)系的藝術(shù)類學(xué)科，美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)和造型設(shè)計(jì)，離不開生活元素的融入。在核心素養(yǎng)視域下的課堂教學(xué)過程中，教師要善于從生活應(yīng)用視角出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和繪畫實(shí)踐中大膽地表達(dá)自己的想法和疑問，并在多元的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)造，在思維發(fā)散、聯(lián)想、批判等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

例如，在教學(xué)“剪紙”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整課本內(nèi)容和教學(xué)方法，確保學(xué)生從欣賞、實(shí)踐與反思的一體化學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用剪紙的方式創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)意的作品。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助微課視頻引出剪紙這一學(xué)習(xí)主題，并在視頻中融入基本的剪紙操作方法，集中呈現(xiàn)北方和南方剪紙藝術(shù)的異同點(diǎn)。在視頻中，經(jīng)過剪紙藝人的靈活操作，一張張紅紙變成了一幅幅栩栩如生的剪紙作品。這種傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)可以很快激活學(xué)生的探究興趣。在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以基于學(xué)生這種積極學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從生活化的角度出發(fā)設(shè)計(jì)簡單的剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)陰刻、陽刻有較為全面的認(rèn)知，在熟練掌握剪紙操作方法的基礎(chǔ)上，大膽地創(chuàng)造和表現(xiàn)，制作出極具個(gè)性且生活化的剪紙作品。之后，教師可和學(xué)生共同選出優(yōu)秀的剪紙作品進(jìn)行展覽。通過這種以實(shí)踐活動(dòng)為載體的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠很好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維意識(shí)，還能在實(shí)踐練習(xí)中主動(dòng)遷移課堂所學(xué)，提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文化，培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生思想意識(shí)及心理都在逐步趨向成熟。教師要在教學(xué)中有意識(shí)地融入優(yōu)秀文化元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從社會(huì)文化、民族文化等方面進(jìn)行多元理解和思考，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值[5]。

例如，在“獨(dú)樹一幟的中國畫”這一課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)：感受中國畫的獨(dú)特魅力；學(xué)會(huì)欣賞中國畫的繪畫技巧與方法；在深入感受中國畫的基礎(chǔ)上提升文化理解能力。然后，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生共同欣賞《韓熙載夜宴圖》這一經(jīng)典國畫作品，并引導(dǎo)學(xué)生從中國畫的繪畫技巧、藝術(shù)表現(xiàn)手法、文化內(nèi)涵等方面說一說自己的理解?；诮處煷罱ǖ膶W(xué)習(xí)框架，學(xué)生逐步了解了中國畫工筆重色彩的特點(diǎn)及“以形寫神”的藝術(shù)特征。在對(duì)多幅藝術(shù)作品的賞析學(xué)習(xí)中，教師循序漸進(jìn)地滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生在美的熏陶下感悟傳統(tǒng)文化的魅力，形成文化思考意識(shí)。

三、結(jié)束語

在新課程改革背景下，美術(shù)學(xué)科教學(xué)所發(fā)揮出來的育人價(jià)值不容忽視，因此有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視，并將其融入學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，美術(shù)教師要積極革新傳統(tǒng)的教育方式，從核心素養(yǎng)的基本教育要求出發(fā)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙地融入各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，在提高學(xué)生美術(shù)繪畫能力的同時(shí)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得到同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

何軍.核心素養(yǎng)提升視域下中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法探析：評(píng)《中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)》[J].教育理論與實(shí)踐，

2023，43（6）：65.

馮陽.聚焦單元教學(xué)設(shè)計(jì) 培育美術(shù)核心素養(yǎng) 小學(xué)

高年級(jí)泥塑教學(xué)策略研究[J].上海教育，2022（33）：

68-69.

崔波，吳小琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略探究[J].天津教育，2022（28）：129-131.

朱堯.核心素養(yǎng)下高中美術(shù)教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（19）：58-59.

陳婉琪.核心素養(yǎng)下的美術(shù)課堂教學(xué)[J].新智慧，2022（5）：100.

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“研究共同體”專項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的大單元初中美術(shù)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)創(chuàng)新研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：

Fjygzx23-083）的研究成果。

作者簡介：廖汝城（1974.11-），男，福建龍巖人，

就職于福建省龍巖市永定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。