[摘 要]紅色教育作為愛國主義教育的重要內(nèi)容之一，對于培育學(xué)生的家國情懷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的協(xié)同發(fā)展有著重要意義。但是，當(dāng)前的高中歷史紅色教育存在著紅色文化滲透意識不強(qiáng)、對歷史教材中紅色資源的挖掘不夠深入、紅色文化資源開發(fā)不足等問題?？梢圆扇∪缦虏呗詫?shí)現(xiàn)高中歷史與紅色教育的有機(jī)融合：深挖高中歷史教材，融合紅色文化教育；創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，滲透革命傳統(tǒng)教育；融合紅色鄉(xiāng)土資源，繼承紅色歷史傳統(tǒng)；開展歷史綜合實(shí)踐，增強(qiáng)歷史實(shí)踐體驗(yàn)。從而有力促進(jìn)歷史教育的立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；紅色教育；融合

紅色文化作為愛國主義教育的重要內(nèi)容之一，對于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，具有重要意義。在高中歷史教學(xué)中融合紅色教育，可以促進(jìn)學(xué)生“不斷增強(qiáng)對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同”?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，要在樹立正確歷史觀基礎(chǔ)上，了解并認(rèn)同革命文化、社會主義先進(jìn)文化，厚植家國情懷，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會的進(jìn)步為使命。因此，在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)以課本為載體，充分發(fā)揮歷史課程在愛國主義教育中的作用，實(shí)現(xiàn)紅色文化與歷史教學(xué)的深度融合，激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國的熱情，培育學(xué)生的家國情懷，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的協(xié)同發(fā)展。

一、高中歷史課程融合紅色教育的意義

首先，將紅色文化融入高中歷史教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的必然要求。紅色文化資源具有豐富的內(nèi)涵，高中歷史教材中的紅色故事、革命戰(zhàn)爭的圖片、紅色遺址的介紹、紅色精神的闡述等，是培育學(xué)生家國情懷，滲透紅色教育的重要元素，要充分加以應(yīng)用。

其次，將紅色文化融入高中歷史教學(xué)，是培育學(xué)生正確價值觀念的有效途徑。高中階段是一個人成長發(fā)展的重要階段，也是人生觀和價值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個階段，他們逐漸開始認(rèn)識到自己的觀念和價值觀，并且在實(shí)踐中逐漸形成和完善。學(xué)史以明智。通過紅色教育，可以讓學(xué)生重溫歷史的烽火歲月，感受革命先烈為了民族獨(dú)立和民族解放的浴血奮斗，感受革命文化、紅色文化的熏陶，讓從而銘記歷史，塑造正確的價值觀。

最后，將紅色文化融入高中歷史教學(xué)，是豐富歷史課堂內(nèi)涵的有效方法。紅色文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分之一，其豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容，提升了歷史課堂的內(nèi)涵，如果教師能夠充分挖掘教材中的紅色文化并加以應(yīng)用，再結(jié)合歷史研學(xué)、實(shí)地參觀紅色遺跡和愛國主義教育基地等途徑，就可以讓學(xué)生直觀感受紅色文化，推展紅色教育的內(nèi)容，提升歷史教學(xué)的有效性。

二、高中歷史課程紅色教育的現(xiàn)狀

高中歷史教學(xué)作為一門人文學(xué)科，其中有豐富的紅色文化、革命傳統(tǒng)文化資源，因此在高中歷史教學(xué)中融合紅色教育，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。但是，當(dāng)下的高中歷史教學(xué)中由于高壓力和教學(xué)時間上的局限，在紅色文化教育領(lǐng)域還面臨一些問題。比如：紅色文化滲透意識不強(qiáng)，教師的歷史教學(xué)方法單一，革命傳統(tǒng)教育的滲透不夠；對歷史教材中紅色資源的挖掘不夠深入，革命文化教育與歷史教學(xué)的融合還不夠；紅色文化資源開發(fā)不足，高中歷史教學(xué)在第二課堂的開發(fā)、紅色鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用方面還有待改進(jìn)。

三、高中歷史課程與紅色教育融合的策略

（一）深挖高中歷史教材，融合紅色文化教育

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)、改革的各個歷史時期艱苦奮斗歷史進(jìn)程的文化凝練，具有深刻的教育價值。高中歷史教材尤其是中國近現(xiàn)代史模塊中蘊(yùn)含著豐富的紅色文化，這是對學(xué)生進(jìn)行紅色教育最直接、最便捷的教育資源。高中歷史教師要充分重視紅色資源的教學(xué)價值，深入挖掘教材中的紅色資源，并將其提煉、拓展、應(yīng)用，從而充分發(fā)揮歷史教材在弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀方面的重要作用，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中深刻感悟和理解紅色文化，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，厚植愛黨愛國的情懷。

“歷史必修1·中外歷史綱要（上）”中的“第七單元" 中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起”和“第八單元" 中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭”這兩個單元就有而豐富的紅色文化的內(nèi)容。其中相關(guān)的歷史事件有：五四運(yùn)動、中國共產(chǎn)黨的誕生、第一次國共合作和北伐戰(zhàn)爭、南昌起義、八七會議、秋收起義、井岡山革命根據(jù)地的建立、紅軍長征、遵義會議、局部抗戰(zhàn)、一二·九運(yùn)動、西安事變的和平解決、第二次國共合作、毛澤東發(fā)表《論持久戰(zhàn)》、百團(tuán)大戰(zhàn)等敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后抗日根據(jù)地的建設(shè)、抗日戰(zhàn)爭的勝利、重慶談判、人民解放戰(zhàn)爭（新民主主義革命）的勝利等。其中涉及的紅色精神有：五四精神、偉大建黨精神、八一精神、井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神等。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合相關(guān)的歷史事件將紅色精神進(jìn)行有效整合，并通過思維導(dǎo)圖、導(dǎo)學(xué)案、大事年表、歷史視頻等形式融合紅色文化。這樣一來，教師一方面可以整合教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效率；另一方面，又可以深入挖掘教材中的紅色資源，凸顯了紅色文化的教育價值。

需要注意的是，教師在深挖教材時，要注重歷史傳統(tǒng)與時代精神的結(jié)合，深挖教材不是簡單的歷史事件的堆砌或串聯(lián)，而是從中提取出具有教育意義的紅色精神，并進(jìn)行凝練，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與高考命題方向進(jìn)行有機(jī)融合。這樣，既對學(xué)生進(jìn)行了紅色主題教育，又有助于學(xué)生歷史學(xué)科綜合能力的提升。

（二）創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，滲透革命傳統(tǒng)教育

高中生有較強(qiáng)的判斷力，思想也漸趨成熟，硬性說教很難觸動他們。因此，在高中歷史教學(xué)中融入紅色教育時，切忌教學(xué)方法單一，簡單說教。歷史教師要不斷創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，采用有效途徑滲透革命傳統(tǒng)教育。當(dāng)下的新技術(shù)、新教學(xué)理念、新教育資源層出不窮，這也給高中歷史教師改進(jìn)和優(yōu)化歷史課堂教學(xué)提供了有利條件。歷史教師要跳出“只用課本教書”的思維局限，不斷拓展學(xué)習(xí)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，采用具有吸引力、能夠提升課堂教學(xué)效率的新技術(shù)、新方法、新資源，從而在創(chuàng)新中優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種有效形式滲透革命傳統(tǒng)教育。

1.利用新技術(shù)

歷史教師可以引入虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，并讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)并“現(xiàn)場”感受，從而加深對歷史事件的理解。教師可以在課堂教學(xué)中使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬紅軍長征中的場景，讓學(xué)生“實(shí)地”體驗(yàn)紅軍長征的艱辛，近距離感悟長征精神，感受革命先烈不懼任何艱難險阻、不惜犧牲一切的精神和為了新中國前仆后繼的革命情懷。

2.采用互動式教學(xué)

歷史教師可以通過辯論賽、演講賽、課本劇、角色扮演等方式，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生對紅色文化的興趣。在教學(xué)“歷史必修1·中外歷史綱要（上）”中的“第21課 五四運(yùn)動與中國共產(chǎn)黨的誕生”時，教師可以精選關(guān)于“五四運(yùn)動”的課本劇，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬歷史事件的發(fā)展過程，通過“親身體驗(yàn)”深刻理解五四運(yùn)動的偉大歷史意義。教師還可以精選與中國共產(chǎn)黨成立的相關(guān)歷史劇，讓學(xué)生扮演中共一大的代表，參與中國共產(chǎn)黨建立的偉大事件，進(jìn)而深刻理解中國共產(chǎn)黨的成立，是一個開天辟地的大事變，使中國革命的面貌煥然一新。

3.引入多元化的學(xué)習(xí)資源

歷史教師可以引入多元化的學(xué)習(xí)資源，如紅色音樂、紅色影視、紅色故事，以及微信公眾號、抖音、微博、短視頻中的紅色教育資源等，讓學(xué)生可以通過多種渠道了解歷史事件，豐富學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識。歷史教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，查找紅色歷史事件的相關(guān)史料，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)紅色文化，更全面地理解相關(guān)歷史事件。

此外，教師在采用新技術(shù)、新方法、新資源組織課堂教學(xué)時，也要注重對內(nèi)容和課堂活動環(huán)節(jié)的控制，還是不能忽視教材作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性資源的地位，對其他學(xué)習(xí)資源的引入要適可而止，否則容易造成課堂容量過大，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）融合紅色鄉(xiāng)土資源，繼承紅色歷史傳統(tǒng)

紅色鄉(xiāng)土文化資源是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革過程中所形成的或留下的寶貴文化資源，其中蘊(yùn)含著先進(jìn)的革命傳統(tǒng)和偉大的民族精神，已成為推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)勁精神力量之一。隨著時代的發(fā)展，這些紅色鄉(xiāng)土文化資源必將愈發(fā)珍貴，它已成為幾代人共同的紅色歷史記憶，也是人們繼承紅色傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)紅色文化的寄托。紅色鄉(xiāng)土資源在本地區(qū)一般都通過紅色文化遺址、照片、文獻(xiàn)資料、視頻等形式呈現(xiàn)，教師在融合使用的過程中比較方便，而且具有重要的教育意義。因此，歷史教師要注重融合紅色鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生繼承紅色歷史傳統(tǒng)。

常見的紅色鄉(xiāng)土資源，包括紅色文化遺址：包括革命歷史遺址、戰(zhàn)爭遺址、紀(jì)念碑、紀(jì)念廣場、政治活動遺址等，如井岡山革命遺址、延安革命遺址、重慶談判舊、南昌八一起義紀(jì)念館、延安革命紀(jì)念館、重慶歌樂山烈士陵園等；紅色文藝作品：包括紅色電影、紅色小說、紅色歌曲等，如《紅巖》《紅旗譜》《東方紅》等；紅色教育基地和紅色旅游景點(diǎn)：包括各級各類紅色教育基地、革命歷史博物館、紀(jì)念館、具有紅色歷史背景和意義的旅游景點(diǎn)等，如中國革命博物館、湖南省博物館、重慶市革命歷史博物館、井岡山、延安、西柏坡等。

這些紅色資源具有深刻的歷史意義和文化價值，是傳承和弘揚(yáng)紅色精神的重要載體。因此，高中歷史教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)所授課的內(nèi)容，有機(jī)融合當(dāng)?shù)氐募t色鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生感悟身邊的紅色遺跡。教師可以通過組織學(xué)生實(shí)地參觀、查閱當(dāng)?shù)氐募t色故事和革命英雄人物、傳唱具有當(dāng)?shù)靥厣募t色歌曲、觀看反映當(dāng)?shù)丶t色歷史文化的電影等形式，近距離感受紅色鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)自己對家鄉(xiāng)、對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情，對革命先烈的崇敬之情，對中華民族偉大復(fù)興的堅定信念。

但是，高中生學(xué)業(yè)緊張，學(xué)習(xí)時間安排很緊促，經(jīng)常實(shí)地參觀當(dāng)?shù)氐募t色遺址可能不現(xiàn)實(shí)。因此，教師可以借助各大紅色遺址的線上博物館指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，從而更深入地了解當(dāng)?shù)氐募t色鄉(xiāng)土文化，更好地傳承紅色精神。

（四）開展綜合性實(shí)踐活動，強(qiáng)化歷史實(shí)踐體驗(yàn)

高中歷史課堂教學(xué)由于高考備考的原因，時間非常緊張，紅色文化確實(shí)具有重要價值，但在高考?xì)v史中畢竟只占一部分比例，如果在課堂上安排過多的時間進(jìn)行紅色文化教育，必然會影響其他內(nèi)容的教學(xué)，不利于備考。因此，在完成了課堂教學(xué)內(nèi)容，且不影響正常教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，可以組織開展歷史學(xué)科綜合性實(shí)踐活動。這一方面可以拓展歷史課堂的形式和內(nèi)容，另一方面還可以引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，從何促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

紅色教育可以和學(xué)校德育工作相結(jié)合，通過開展以紅色為主題的文化活動，一方面可以創(chuàng)設(shè)歷史第二課堂，另一方面還有利于推進(jìn)學(xué)校德育工作。學(xué)校可以舉辦一些紅色歷史知識競賽、紅色歷史故事演講賽、紅色文化書畫展等活動，將紅色教育融入學(xué)校文體活動；還可以邀請革命老兵、老黨員、英雄模范人物、上級教育部門組織的宣講團(tuán)到校舉行紅色主題講座，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義理想信念教育；或者充分利用學(xué)校的社團(tuán)組織，將紅色文化融入社團(tuán)活動中，這樣一方面可以豐富社團(tuán)活動內(nèi)容，另一方面還可以拓展歷史課堂紅色教育的渠道，豐富歷史第二課堂，從而讓學(xué)生在課外活動中得到鍛煉，并鞏固德育成果。

教師還可以利用清明節(jié)、九一八紀(jì)念日、國慶節(jié)、建黨節(jié)、國家公祭日等重大節(jié)日，組織各種紅色主題的課外實(shí)踐活動。例如：參觀烈士陵園、紅色文化遺址、愛國主義教育基地；撰寫相關(guān)的紅色主題歷史小論文；走訪紅色旅游景點(diǎn)，書寫“重溫紅色時代”的紅色日記等。從而在第二課堂中進(jìn)一步感悟和理解紅色文化，感受紅色教育的熏陶，在實(shí)踐中傳承紅色精神，深化紅色教育的內(nèi)涵。

此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)和電腦軟件，開發(fā)數(shù)字紅色資源，并針對高中教材的紅色主題，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，從而豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以搜集紅色主題的電影、紀(jì)錄片、老照片等，運(yùn)用電腦或手機(jī)軟件進(jìn)行整合和剪輯，最大程度還原教材中的歷史場景，讓學(xué)生在課下結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，從而更直觀地體驗(yàn)歷史；教師給學(xué)生布置紅色主題的課外實(shí)踐探究人物，讓學(xué)生課下從視頻號、網(wǎng)站、微薄、公眾號等平臺搜集相關(guān)資料，完成探究任務(wù)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生搜集有效史料的能力，還可以讓學(xué)生更深刻地感受紅色精神。

四、結(jié)語

綜上所述，高中歷史教師要充分認(rèn)識到高中歷史教學(xué)融合紅色教育的意義，針對當(dāng)前歷史課堂教學(xué)與紅色教育融合上存在的不足，進(jìn)而采取有效措施，促進(jìn)紅色教育與歷史教學(xué)的有機(jī)融合。高中歷史教師通過在教學(xué)中深入挖掘教材中的紅色教育元素，并將其進(jìn)一步整合和開發(fā)，更好地發(fā)揮紅色教育在培育家國情懷，落實(shí)立德樹人目標(biāo)方面的價值，從而更好地傳承紅色精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

（責(zé)任編輯：姜波）