[摘 要]班主任的工作千頭萬緒，十分復(fù)雜、零碎。信息技術(shù)的應(yīng)用，為班主任開展班級管理工作提供了新路徑，能大大提升班級管理的效率。本文就信息技術(shù)支持下的初中班級管理策略進行了探討，并提出了搭建現(xiàn)代化管理平臺優(yōu)化管理模式；搭乘科技東風(fēng)，推進個性管理；利用多媒體技術(shù)，完善管理模式的策略，旨在健全初中班級管理新體系，收到良好的教育效果，助力初中生的全面成長。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；班級管理；班主任；策略

班級是學(xué)生成長的主陣地，良好的班級管理模式能夠源源不斷地為學(xué)生提供成長的養(yǎng)分，促進學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段全社會正處于信息化的浪潮之中，如何乘風(fēng)破浪，依托信息技術(shù)改進傳統(tǒng)的班級管理模式，讓每一個學(xué)生都能夠吃到信息化改革的“紅利”，成為困擾許多教師的難題。對此，在實際開展管理工作時，班主任要從管理工作的細(xì)節(jié)出發(fā)，積極地為信息化資源尋找落腳之處，探尋多樣化的現(xiàn)代管理模式，以便為班級管理工作注入新鮮血液，全面提升班級管理的質(zhì)量，從而更好地推動學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、搭建管理平臺，優(yōu)化管理模式

為了更好地實現(xiàn)對班級的管理，班主任可以創(chuàng)建班級網(wǎng)站、微信群等信息化管理平臺。透過班級網(wǎng)絡(luò)，班主任可以實現(xiàn)信息的發(fā)布，如作業(yè)布置，學(xué)習(xí)資源的分享等。在這一平臺上，學(xué)生與家長也可以及時了解班級的發(fā)展動態(tài)和重要信息，增強參與感。透過微信群，家長與班主任也可以實現(xiàn)緊密溝通，從而更加及時地把握學(xué)生的實況，對學(xué)生進行精準(zhǔn)指導(dǎo)。

（一）建立公眾平臺，提高管理效率

初中班級建立信息化管理平臺，意義重大。在對班級進行管理時，信息化管理平臺可以讓班主任與學(xué)生、家長之間的溝通變得更加及時和便捷，通過平臺，班主任可以快速地發(fā)布通知、布置作業(yè)、分享資源等，學(xué)生和家長也可以及時反饋信息，大大提高了信息傳遞的效率。同時，平臺可以實現(xiàn)學(xué)生信息的集中管理，如學(xué)生的成績、考勤、作業(yè)等，班主任可以更方便地進行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計，從而更有針對性地進行教學(xué)和管理。在信息化管理平臺中，可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，形成學(xué)生的成長檔案，便于班主任和家長了解學(xué)生的發(fā)展情況。但是，在借助信息化管理平臺對學(xué)生進行管理時，班主任也要有意識地保護學(xué)生的隱私和信息安全，避免出現(xiàn)信息外泄的情況。

班主任可以從以下方面入手，利用班級網(wǎng)絡(luò)，提升班級管理的效率：第一，建立有效的溝通平臺。利用班級網(wǎng)絡(luò)，如班級微信群、QQ群或在線討論平臺，確保教師和學(xué)生之間能夠及時、順暢地溝通。這樣可以快速傳達重要信息、解答學(xué)生的問題，并促進師生之間的互動。第二，共享資源和信息。通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享學(xué)習(xí)資料、作業(yè)要求、考試安排等信息，讓學(xué)生可以隨時查閱，減少信息傳遞的延誤和遺漏，提高學(xué)生的準(zhǔn)備效率。第三，設(shè)立在線作業(yè)系統(tǒng)。使用在線作業(yè)平臺，教師可以方便地布置、批改和反饋作業(yè)，學(xué)生也可以及時地提交作業(yè)，節(jié)省彼此的時間，提高作業(yè)管理的效率。第四，進行在線投票和調(diào)查。通過網(wǎng)絡(luò)進行班級內(nèi)的投票和調(diào)查，快速了解學(xué)生的意見和需求，有助于做出更合理的決策，提高班級管理的針對性。第五，使用電子考勤系統(tǒng)。采用電子考勤系統(tǒng)，快速記錄學(xué)生的出勤情況，減少人工記錄的煩瑣工作，提高考勤管理的效率。第六，實施信息化成績管理。利用電子表格或?qū)ｉT的成績管理軟件，教師可以更方便地記錄和分析學(xué)生的成績，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。這樣，當(dāng)班級網(wǎng)絡(luò)滲透到班級管理工作的方方面面后，能夠有效打開班主任進行班級管理的新思路。

（二）建立微信群，實現(xiàn)家?；?/p>

對學(xué)生進行教育指導(dǎo)從來不是班主任的“獨角戲”，家長也發(fā)揮著重要的作用。但是，在以往家長與班主任之間進行溝通的形式相對單一，不是班主任到學(xué)生的家中開展家訪，便是家長到校參與家長會。而無論是哪種形式，對時間、地點的要求都較高，以至于家?；拥念l次相對較低。微信等現(xiàn)代化通信軟件的開發(fā)，讓家長與班主任間進行交流的方式變得更加便捷。在對初中生進行管理時，班主任可以創(chuàng)建微信群，并邀請家長加入群聊，這樣班主任便可以及時地將學(xué)校的通知等告知家長，并聆聽家長的反饋，實現(xiàn)對學(xué)生的協(xié)力指導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任和家長的雙重呵護下健康、全面地成長。

班主任可以利用家長會的機會，將自己的微信二維碼呈現(xiàn)給家長，請家長添加教師的交流方式，便于二者之間的溝通。之后，班主任創(chuàng)建家校交流群，并邀請家長加入群聊。緊接著，班主任在群內(nèi)定期分享家庭德育小妙招、學(xué)校主題活動的方案、家庭作業(yè)等內(nèi)容，以便家長能夠及時地了解學(xué)校的教育動態(tài)，積極地跟隨學(xué)校的步伐，開展家庭教育工作。同時，教師也要鼓勵家長利用微信的私聊功能，向班主任反饋學(xué)生在日常生活中的行為變化，如有的家長反饋“學(xué)生總是不按時完成作業(yè)”的情況，基于此，教師便可以遠程與家長進行交流，了解更加細(xì)致的情況，并為家長提出建議，幫助家長展開家庭教育工作。在學(xué)校，教師也要對學(xué)生進行精準(zhǔn)指導(dǎo)，以便學(xué)生在教師、家長的雙重配合下，逐步約束自身的行為，提升自制力，更加準(zhǔn)時地完成家庭作業(yè)。

二、搭乘科技東風(fēng)，推進個性管理

陶行知先生作為我國教育領(lǐng)域的先驅(qū)，對因材施教的教育思想做出了更加細(xì)致的解讀。他認(rèn)為學(xué)生與花木相似，有著自己獨特的屬性；教師則如同園丁，應(yīng)當(dāng)根據(jù)花木的不同屬性，采取更加適宜的培育方式，只有這樣，每一個學(xué)生才能夠像花木一樣成長，開出鮮艷的花。對此，在信息化的社會發(fā)展趨勢下對學(xué)生進行管理時，班主任也要積極地搭乘科技東風(fēng)，利用現(xiàn)代科技記錄學(xué)生的實況，并利用大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學(xué)生的精準(zhǔn)管理，引導(dǎo)學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)中選擇學(xué)習(xí)資源，挖掘個性，以便滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（一）設(shè)立電子檔案

班主任的人數(shù)與學(xué)生的人數(shù)相差懸殊，班主任想對班級內(nèi)的學(xué)生進行精細(xì)化管理時，常常呈現(xiàn)出“心有余而力不足”的情況，究其根本是涉及的學(xué)生數(shù)據(jù)較多，班主任難以憑一己之力隨時把握學(xué)生的動態(tài)。而將電子檔案引入初中班級管理模式，能夠有效提高信息的儲存和檢索效率，便于及時查看學(xué)生的成績、考勤、作業(yè)等信息。同時，電子檔案能夠更好地保護學(xué)生的隱私，只有授權(quán)人員才能夠?qū)崿F(xiàn)訪問。此外，班主任還可以借助電子檔案實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析，例如透過分析學(xué)生的成績變化趨勢，更加針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，輔助學(xué)生全面成長。但是，在利用電子檔案實現(xiàn)班級管理時，班主任也要及時更新學(xué)生的信息，以便保障檔案的時效性。

在利用電子檔案對學(xué)生進行管理時，班主任可以先設(shè)定電子檔案的基本板塊，如學(xué)生的基本信息、成績、考勤、獎懲情況等，以便電子檔案精準(zhǔn)對應(yīng)學(xué)生的基本信息和成長動態(tài)。隨后，班主任選擇學(xué)校已有的系統(tǒng)進行電子檔案的錄入，便于后續(xù)的操作。在生成電子檔案后，班主任也要對學(xué)生、家長賦權(quán)，讓學(xué)生及家長了解電子檔案系統(tǒng)的使用方法。之后，班主任借助系統(tǒng)完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，如班主任借助大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析的結(jié)果，了解每一個學(xué)生的成績動態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生的變化，及時地針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導(dǎo)，如有的學(xué)生近期成績波動過大，班主任便可以與學(xué)生進行談話，了解背后的原因，以便幫助學(xué)生穩(wěn)定成績，而有些學(xué)生的理科較弱，班主任也可以將情況反饋給任課教師，尋求幫助，共同對學(xué)生進行精準(zhǔn)輔助，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生的情況發(fā)生變動時，班主任也要及時地對電子檔案中的數(shù)據(jù)進行更新，充分保持電子檔案的時效性。

（二）自主挖掘個性

在傳統(tǒng)的班級管理活動中，班主任往往直接為學(xué)生提出硬性要求，導(dǎo)致學(xué)生如同“傀儡”，只能被動地跟隨班主任的步伐，參與學(xué)習(xí)活動，久而久之，學(xué)生的個性被掩蓋，學(xué)生也逐漸喪失挖掘自身個性的興趣?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，讓上網(wǎng)變得更加便捷，對于初中生而言，他們能夠輕松地從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己需要的知識，瀏覽自己感興趣的內(nèi)容。對此，班主任不妨解放學(xué)生的思維，請學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中搜索自己感興趣的方面，進行深度鉆研。同時，班主任也要搭建平臺，鼓勵學(xué)生進行展示，強化學(xué)生的成就感、幸福感，以便學(xué)生維持學(xué)習(xí)的熱情，逐步實現(xiàn)個性發(fā)展。

在創(chuàng)建了“我的興趣愛好”的班級主題活動中，班主任可以先為學(xué)生布置“利用互聯(lián)網(wǎng)收集你最感興趣的事情，并對收集的內(nèi)容進行整理、下載”的任務(wù)，請學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中輸入關(guān)鍵詞，瀏覽自己感興趣的事情，如喜歡打籃球的學(xué)生，搜索與籃球發(fā)展起源、國際籃球競賽有關(guān)的信息；對中華古典戲曲文化感興趣的學(xué)生，則收集中華戲曲文化的分類、發(fā)展脈絡(luò)等內(nèi)容。在活動中，班主任先利用媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)故事短片，讓學(xué)生看到三百六十行，行行出狀元。隨后，班主任提出“你對什么感興趣呢？”的問題，請學(xué)生分享自己收集的內(nèi)容，以及自己對某些事物感興趣的原因。當(dāng)學(xué)生完成分享后，班主任也要鼓勵學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓具有相同興趣、喜好的學(xué)生組成小組，共同對感興趣的事情進行深度探究，并借助微信、QQ等實現(xiàn)線上溝通，從而更好地交換彼此收集的資料，進一步挖掘自身的潛能。

三、利用多媒體技術(shù)，完善管理模式

初中生對形象、直觀的事物更感興趣，也愿意將注意力放在形象、直觀的事物中，積極地獲取知識。多媒體技術(shù)具有對抽象元素進行直觀化處理的優(yōu)勢，能輕松地調(diào)動學(xué)生形象思維，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓管理模式變得更加完善。在對學(xué)生的思想品德進行管理時，班主任要大大發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，開辟教育新模式，讓德育獲得意料之外的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)形象直觀情境，提升學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生進行德育，能夠健全學(xué)生的人格品質(zhì)，讓學(xué)生從小就樹立高尚情操，積極用自身的行動彰顯新時代青少年的精神面貌。但是，德育元素帶有強烈的抽象色彩，當(dāng)教師直接采取口述、說教的方式進行德育時，學(xué)生往往難以理解德育的內(nèi)涵。信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供豐富的多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的多媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。對此，在確定了德育主題后，班主任可以搜索相關(guān)視頻、圖片、音頻等，為后續(xù)開展靈活、多變的德育活動準(zhǔn)備充足素材，以便全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

在對學(xué)生進行愛國主義教育時，班主任可以在課下收集與愛國主題相關(guān)的電影片段、音樂、圖文資料等，豐富后續(xù)的教育資源。在正式開展德育主題活動時，班主任可以先播放紅色歌曲，渲染課堂的德育氣息。隨后，班主任根據(jù)歌曲，向?qū)W生提出“從歌聲中你們聽到了哪些內(nèi)容呢？有什么感觸呢？”等問題，初步建立學(xué)生的愛國意識。當(dāng)學(xué)生指出歌曲中蘊含的愛國情懷后，班主任為學(xué)生播放《建黨偉業(yè)》等電影片斷，使學(xué)生被影片中主人公堅持不懈、保衛(wèi)祖國的精神所感染。緊接著，班主任創(chuàng)建互動交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生針對主人公的精神意志進行探討，以便學(xué)生主動地將影片中的主人公當(dāng)做學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)主人公的紅色品質(zhì)，強化愛國精神。之后，班主任再借著圖文資料為學(xué)生分享更多的抗戰(zhàn)小故事，讓學(xué)生的心底燃?xì)庑苄艿膼蹏稹?/p>

（二）加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險

信息技術(shù)的發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)遍布學(xué)生的周圍，而網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，初中生的辨別意識又相對較弱，如果班主任任由學(xué)生發(fā)展，學(xué)生很有可能會誤入歧途，成為科技的“奴隸”。而在對學(xué)生進行管理時展開網(wǎng)絡(luò)安全教育，不僅可以讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，學(xué)會保護自己的個人信息，避免上當(dāng)受騙，還能培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識，讓他們知道在網(wǎng)絡(luò)上要遵守規(guī)則，不傳播不良信息。這樣，可以幫助學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時避免受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響。

班主任可以創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)安全教育”主題班會，對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)。在正式開展活動時，班主任先為學(xué)生呈現(xiàn)以下案例：學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天；學(xué)生通過上網(wǎng)養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣；學(xué)生模擬網(wǎng)絡(luò)中的不良行為等，使學(xué)生意識到沉迷于網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響。隨后，班主任提出“網(wǎng)絡(luò)對我們的性格有哪些影響呢？”“網(wǎng)絡(luò)對我們的心理有哪些影響呢？”“網(wǎng)絡(luò)對我們的生活有哪些影響呢？”等問題，請學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗對上述問題進行探討，如針對網(wǎng)絡(luò)與人的性格的關(guān)系中，學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)游戲讓青少年過早地成人化，開始荒廢學(xué)業(yè)，只想要坐享其成，自控力逐漸變差等。之后，班主任再提出“中學(xué)生到底該不該上網(wǎng)呢？”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，在有些學(xué)生指出“網(wǎng)絡(luò)本身是科技的產(chǎn)物，我們應(yīng)該更好地利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)我們的生活，而不是讓網(wǎng)絡(luò)吞噬我們的精神、意志……”時，班主任順勢為學(xué)生引導(dǎo)“我們要意識到網(wǎng)絡(luò)本身并沒有錯，錯的是人們使用網(wǎng)絡(luò)的方法，我們要理性地看待網(wǎng)絡(luò)，避免因網(wǎng)絡(luò)走向墮落……”讓學(xué)生逐漸學(xué)會辯證地看待問題。

總而言之，隨著信息化的社會發(fā)展趨勢，新的教育方法也層出不窮。在實際開展班級管理工作時，班主任要積極地發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，改進過去的管理模式，打造現(xiàn)代化的管理體系，全面提升班級管理的效率。但是，在認(rèn)識到現(xiàn)代科技便捷、迅速的優(yōu)勢之余，班主任也要理性地看待現(xiàn)代科技，避免完全依賴科技，成為科技的“奴隸”。

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（責(zé)任編輯：姜波）