【摘要】口語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要盡可能地讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，并在表達(dá)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)的信心與學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前，部分學(xué)生口語(yǔ)能力不強(qiáng)，不能流利地用所學(xué)的語(yǔ)法和詞匯等表達(dá)自己的想法?；诖?，教師可以設(shè)置多元活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮他們的非智力因素，帶給他們更多的體驗(yàn)，使他們能切實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；多元活動(dòng)；口語(yǔ)能力

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行交流，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)感。在活動(dòng)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、角色扮演、調(diào)查采訪等，這能讓他們更主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)，從而豐富他們的詞匯和句型庫(kù)，提升口語(yǔ)水平。因此，教師要基于學(xué)情創(chuàng)設(shè)適切的活動(dòng)，讓學(xué)生成為口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、開展角色扮演活動(dòng)，提升口語(yǔ)表達(dá)和情景

交際能力

在口語(yǔ)教學(xué)中，教師不能開展機(jī)械的訓(xùn)練，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)一樣的內(nèi)容，這容易打擊他們的積極性。教師可以設(shè)置一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，比如角色扮演活動(dòng)。小學(xué)生喜歡模仿，教師可讓他們?cè)诮巧缪莼顒?dòng)中模仿對(duì)應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提升學(xué)生的語(yǔ)感［1］。

以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1“The lion and the mouse”為例。這是一則學(xué)生非常喜歡的寓言。為了增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，教師可在原先的老鼠與獅子的角色的基礎(chǔ)上，再增加猴子、山羊、長(zhǎng)頸鹿、兔子等角色。教師可將學(xué)生分成不同的小組，讓他們自由地選擇不同的角色，提升他們的參與度。學(xué)生可以一起思考整個(gè)劇情的內(nèi)容，發(fā)揮集體的智慧，以使接下來(lái)每個(gè)人的扮演能有目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備自己扮演的角色的臺(tái)詞，讓臺(tái)詞做到既符合人物的身份，又能與劇情對(duì)接起來(lái)。在準(zhǔn)備好臺(tái)詞之后，一個(gè)小組的學(xué)生要分角色操練，讓表達(dá)能連貫起來(lái)。這個(gè)操練的過(guò)程是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升口語(yǔ)能力的過(guò)程。如一組學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境為猴子與山羊看到老鼠被獅子抓住之后，慌張地逃竄。他們之間對(duì)話的內(nèi)容如下。

Monkey： Wow， did you see it？ The lion caught the mouse！

Goat： Yes. The power of lions is truly amazing！

Monkey： We should help the mouse and not let it suffer more harm！

Goat： But we are just small animals， how can we compete with lions？

學(xué)生在扮演時(shí)，不僅要說(shuō)出臺(tái)詞，同時(shí)還要體會(huì)角色的情感。顯然，這樣的體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。在與其他角色進(jìn)行對(duì)話時(shí)，學(xué)生需要理解對(duì)方的發(fā)言，并用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，這能進(jìn)一步地提升學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。因此，教師要給學(xué)生扮演的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們相互配合，展開對(duì)話，在真實(shí)情景中提升口語(yǔ)能力。

二、開展小組討論活動(dòng)，使用英語(yǔ)表達(dá)各自不同的觀點(diǎn)

要想提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師既要提升學(xué)生的詞匯和句型運(yùn)用能力，又要提高他們發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的自然度；既要引導(dǎo)學(xué)生正確使用語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)，又要鼓勵(lì)他們流利地表達(dá)自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)；既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境理解和情景交際能力，又要增強(qiáng)他們的自信。對(duì)此，教師要開展小組合作活動(dòng)，組織學(xué)生討論，提升他們表達(dá)自己的需求、思想、情感的能力。

首先，教師要確立討論的話題，這個(gè)話題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，這樣才能促進(jìn)互動(dòng)的流暢和交流的深入。其次，教師所設(shè)置的話題要具有開放性，要能允許多樣化的觀點(diǎn)與見(jiàn)解的存在，這能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步思考，幫助他們更好地理解和欣賞其他人的觀點(diǎn)。最后，教師所設(shè)置的話題要具備一定的難度與拓展性，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們主動(dòng)地展開探究。以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “The lion and the mouse”為例。教師可以將一些預(yù)先準(zhǔn)備好的話題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們先選擇，再集體討論。如教師可以呈現(xiàn)這些話題：1.What did you do when meeting difficulties？ 2.How important is having a good friend to you？ 3.If you were a mouse， would you find a way to get rid of difficulties？ 4.What does it mean that even the lion needs the help of mouse？。在選擇完話題后，小組需要展開討論，每個(gè)學(xué)生都要表達(dá)自己的見(jiàn)解。比如就第一個(gè)話題，同一個(gè)小組的學(xué)生表達(dá)了不同的觀點(diǎn)：I will first calm down; I will seek help from those around me; I will first examine my own abilities; I will give up and choose a simple task.。接下來(lái)，學(xué)生小組需要針對(duì)每個(gè)人的想法展開進(jìn)一步的討論，如針對(duì)“I will give up and choose a simple task”的觀點(diǎn)，有學(xué)生認(rèn)為“We should not give up， we should believe in ourselves”；有的學(xué)生則認(rèn)為“This can save time， it is a wise choice”。

教師創(chuàng)設(shè)小組討論活動(dòng)，能給學(xué)生提供口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)與同伴的交流和討論，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的流暢度和準(zhǔn)確性。每個(gè)學(xué)生的表達(dá)都能得到其他同伴的反饋，這能激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的欲望。因此，教師要發(fā)揮討論活動(dòng)的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能在討論中提升自己的口語(yǔ)能力。

三、開展故事創(chuàng)作活動(dòng)，在合作中編寫有趣的

情景故事

大多小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事?；趯W(xué)生的喜好，教師可在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中開展故事創(chuàng)作活動(dòng)，借助故事的吸引力，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師可先呈現(xiàn)故事的部分畫面與情節(jié)，讓學(xué)生編創(chuàng)并表達(dá)后續(xù)可能發(fā)生的情節(jié)。

以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “The lion and the mouse”為例。教師可以將伊索寓言中的“The horse and the Ass”作為編創(chuàng)與表達(dá)故事的素材。教師在電子白板上呈現(xiàn)這樣的畫面：主人趕著一匹馬和一頭驢子，驢子馱著很重的東西，馬背上幾乎什么也沒(méi)有。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象出馬與驢的不同的心情。學(xué)生想到：The horse was relaxed and happy; The donkey was tired and painful。教師再追問(wèn)接下來(lái)馬與驢之間可能會(huì)發(fā)生什么，并將學(xué)生分成若干個(gè)兩人小組，讓一個(gè)人用一句簡(jiǎn)單的話描述故事的開頭，另一個(gè)人接著用一句話延續(xù)故事情節(jié)，雙方輪流進(jìn)行，直到覺(jué)得故事已經(jīng)結(jié)束或者達(dá)到一個(gè)自己預(yù)定的程度。

這樣的故事編創(chuàng)與表達(dá)能讓學(xué)生理解和接受他人的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，提高他們的交流能力和合作能力。學(xué)生可以自由地構(gòu)建情節(jié)、設(shè)計(jì)場(chǎng)景，更好地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而促進(jìn)口語(yǔ)能力的提升。

四、開展多樣的英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角中積極運(yùn)用口語(yǔ)

要想提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師就要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境，讓他們浸潤(rùn)在英語(yǔ)的情境中，自然而又主動(dòng)地使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。教師可利用學(xué)生的課外時(shí)間，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，讓他們自然地表達(dá)。教師可將英語(yǔ)角設(shè)置在學(xué)生喜歡的場(chǎng)所里，比如圖書館的一角、操場(chǎng)上、大樹下，這能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果［2］。教師可邀請(qǐng)不同的人參加英語(yǔ)角，如不同班級(jí)的學(xué)生、不同班級(jí)的老師、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的家長(zhǎng)、附近的外國(guó)人等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些人的語(yǔ)音、發(fā)音、用詞和表達(dá)方式，進(jìn)而提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。教師可事先告訴學(xué)生要談及的話題，也可讓學(xué)生討論他們感興趣的話題。這樣的英語(yǔ)角活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的跨文化交流能力。

以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1“The lion and the mouse”為例。教師提前告訴學(xué)生本次英語(yǔ)角的話題與動(dòng)物有關(guān)，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備。在英語(yǔ)角中，教師可先簡(jiǎn)要介紹有關(guān)寵物、野生動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物等話題，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。接著，學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物、家里養(yǎng)過(guò)的寵物以及家鄉(xiāng)特有的動(dòng)物等。其他學(xué)生可以接著別人的發(fā)言說(shuō)下去，也可以重新表述自己想說(shuō)的體驗(yàn)與故事。最后，學(xué)生可隨意地就這些話題進(jìn)行提問(wèn)，推動(dòng)互動(dòng)的深入。比如，學(xué)生可提問(wèn)：“What is your favorite pet？ How do dogs express emotions？ How many birds are there in your area？”。跟課堂上不一樣，另外一個(gè)人回答問(wèn)題時(shí)可以不受時(shí)間的限制，也可以邊回答邊做動(dòng)作，這能讓對(duì)話自然，也能讓人更容易看明白。

英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生提供了一個(gè)可以自由表達(dá)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們能夠?qū)嵺`和應(yīng)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量。因此，教師要用好英語(yǔ)角，讓學(xué)生找尋更多可表達(dá)的內(nèi)容，可提升的空間。

五、開展各種實(shí)踐活動(dòng)，用英語(yǔ)交流以及描述所見(jiàn)所聞

教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生各種機(jī)會(huì)，不僅要解放他們的嘴巴，也要解放他們的雙手、耳朵等，以借助多元感官促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升。因此，教師可開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全方位體驗(yàn)語(yǔ)言。比如，教師可開展辯論活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生就某一話題分別闡述自己的觀點(diǎn)和論據(jù)；教師可開展實(shí)地交流活動(dòng)，讓學(xué)生參觀某博物館、工廠、社區(qū)等，并將所見(jiàn)所聞?dòng)糜⒄Z(yǔ)表述出來(lái)；教師還可開展英語(yǔ)影片配音活動(dòng)，選擇一些與單元主題相關(guān)的電影片段，讓學(xué)生觀看后配上自己個(gè)性化的聲音。

以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1“The lion and the mouse”為例。基于動(dòng)物這個(gè)主題，教師可引入電影Zootopia，播放一些經(jīng)典的片段，再讓學(xué)生選擇經(jīng)典的臺(tái)詞進(jìn)行模仿。大多數(shù)學(xué)生選擇的是Judy Hopps的這段臺(tái)詞：“I know you'll never forgive me. And I don't blame you. I wouldn't forgive me either. I was ignorant and irresponsible and small-minded. But predators shouldn't suffer because of my mistakes.”。首先，教師要聯(lián)系這段臺(tái)詞的上下文進(jìn)行解釋，以讓學(xué)生更好地體會(huì)這段臺(tái)詞的主題；其次，教師要讓學(xué)生模仿人物的神情與口型，以更加真實(shí)地體驗(yàn)英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，這有助于改善學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)音節(jié)奏；再次，教師要將學(xué)生的配音與原視頻進(jìn)行同頻播放，讓學(xué)生看到自己的不足；最后，教師要讓學(xué)生集體評(píng)選出配音最佳的學(xué)生并說(shuō)出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音表達(dá)的理解和判斷能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地模仿，以更接近電影配音。配音可以讓學(xué)生更好地了解重音、連讀和語(yǔ)音彎曲等之間的細(xì)微差異，促使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)口語(yǔ)技巧。

口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種具有趣味性和互動(dòng)性的訓(xùn)練方式，其能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，豐富多樣的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣和成就感，從而更積極地參與其中。

六、開展英語(yǔ)演講比賽，提高學(xué)生的表達(dá)技巧和自信心

演講比賽意味著學(xué)生要以較高的口語(yǔ)水平展示自己的表達(dá)技巧與能力，這樣的挑戰(zhàn)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在班級(jí)內(nèi)形成較為濃郁的說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。英語(yǔ)演講比賽不只是讓學(xué)生站在臺(tái)上說(shuō)英語(yǔ)，其主要目的是讓每個(gè)學(xué)生重視口語(yǔ)表達(dá)，在班級(jí)內(nèi)形成練習(xí)口語(yǔ)的良好環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1“The lion and the mouse”為例。教師可以開展主題演講比賽，要求學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)動(dòng)物寓言故事，并將其在全班的面前演講出來(lái)。首先，教師要讓學(xué)生寫一篇寓言故事，并讓他們將寫好的故事朗讀給全班學(xué)生聽(tīng)。朗讀要用正確的語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)，讀出自己所要表達(dá)的情感。教師要對(duì)學(xué)生的朗讀提出修改意見(jiàn)，尤其是口語(yǔ)方面的意見(jiàn)。比如，一名學(xué)生寫的寓言故事為：In a mouse catching competition， the dog won the prize， but the cat lost. The cat didn't take the dog seriously and thought it would win. The cat lazily came out when the game was about to end.。教師建議這名學(xué)生在結(jié)尾處加上寓言的寓意，同時(shí)在表達(dá)時(shí)要讀出情感的起伏，比如要讀出對(duì)“狗”的贊揚(yáng)，對(duì)“貓”的惋惜。接著，教師可要求學(xué)生脫稿演講，這能讓學(xué)生更好地練習(xí)語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用、手勢(shì)的控制等演講技巧，從而更好地表達(dá)自己的想法［3］。

就口語(yǔ)教學(xué)而言，教師要讓學(xué)生多展示自己，多開口表達(dá)。演講比賽是鍛煉口語(yǔ)的絕佳機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生在各種場(chǎng)合更自信地開展口語(yǔ)交流。因此，教師要多給學(xué)生提供演講的平臺(tái)，讓他們有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用嘴巴傳達(dá)內(nèi)心的情感。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師所設(shè)置的活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極地參與其中；教師所設(shè)置的活動(dòng)要能發(fā)揮學(xué)生的多元智能，增強(qiáng)他們的自信；同時(shí)，教師所設(shè)置的活動(dòng)還要能讓學(xué)生接觸到不同的見(jiàn)解、體驗(yàn)到不同的文化，進(jìn)而開闊他們的視野，提升他們的能力?？傊處熞驹趯W(xué)生全面發(fā)展的高度開展口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置多元活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，提高表達(dá)的信心，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李蕓蕓.基于利用小組合作方法提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的相關(guān)研究［J］.小學(xué)生（中旬刊），2023（12）：133-135.

［2］謝群.小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提升的“5CM”教學(xué)模式研究［J］.基礎(chǔ)教育課程，2023（20）：40-47.

［3］張文欽.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐與探索［J］.新教育，2023（增刊1）：153-154.

作者簡(jiǎn)介：劉晶晶（1994—），女，江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。