吳培新

摘要：“雙減”背景下，初中體育教師在足球教學(xué)中創(chuàng)新方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)提高足球教學(xué)有效性，并鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生交際能力，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。本文首先介紹合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，然后客觀分析初中體育足球教學(xué)現(xiàn)狀，最后探究合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中實(shí)施的方法，旨在為其他體育教師提供借鑒，最大化發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的育人效用。

關(guān)鍵詞：初中體育足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式是新型教學(xué)模式，它是新課改的產(chǎn)物，如今在初中體育足球教學(xué)中應(yīng)用，取得了良好的效果。為進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐效用，初中體育教師要結(jié)合足球教學(xué)現(xiàn)狀，探索合作學(xué)習(xí)模式與足球教學(xué)結(jié)合的可行性方式，大大提高初中體育足球教學(xué)有效性。

一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）鍛煉學(xué)生交際能力

合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中默契配合、協(xié)同互助，潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生的交際能力。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)在合作學(xué)習(xí)中嘗試改變自我，融入集體，鍛煉社會(huì)交往能力。同時(shí)，合作過程也是學(xué)生口才鍛煉、思維拓展的過程，使學(xué)生的社交能力得到提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)生在合作過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，如果個(gè)人短板得到彌補(bǔ)，那么學(xué)生的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)，以及合作效能提高有促進(jìn)作用。學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式后，會(huì)正確認(rèn)識(shí)合作，并通過合作方式獲得榮譽(yù)感、滿足感，逐漸找回缺失的自信。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體認(rèn)真對(duì)待各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡職盡責(zé)完成任務(wù)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任感。當(dāng)個(gè)體任務(wù)完成后，學(xué)生之間互相鼓勵(lì)、互相幫助，為實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)而共同努力，久而久之，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生從中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。

（四）創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生之間、師生之間自如交流、有效溝通，使學(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松，這無(wú)形當(dāng)中會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，并很好地拓展學(xué)生思維。此外，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互交流、動(dòng)手實(shí)踐，使其在良好的合作氛圍中獲得良好的情感體驗(yàn)。

二、初中體育足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

受應(yīng)試教育理念影響，初中體育足球教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一些體育教師關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽略足球教學(xué)過程，導(dǎo)致初中生體育精神、足球技能得不到增強(qiáng)。當(dāng)教學(xué)理念陳舊，那么關(guān)于足球教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、方法革新等工作將低效推進(jìn)，不利于足球教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。還有部分體育教師重視理論傳授，相對(duì)而言，實(shí)踐教學(xué)流于形式，未帶領(lǐng)學(xué)生參與足球活動(dòng)，這不僅會(huì)弱化足球教學(xué)作用，還會(huì)使學(xué)生對(duì)足球教學(xué)失去興趣，導(dǎo)致足球教學(xué)工作被動(dòng)開展。此外，多數(shù)體育教師在足球教學(xué)中定位失準(zhǔn)，側(cè)重足球體力訓(xùn)練，趣味教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。

新課改視域下，新教學(xué)模式用于初中體育足球教學(xué)中，如合作教學(xué)模式的實(shí)踐。但從合作教學(xué)模式與初中體育足球教學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在合作環(huán)境設(shè)置不當(dāng)、組合形式不合理等問題。第一，足球體育課堂的合作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置不當(dāng)。如今，初中學(xué)校的多數(shù)體育教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式了解片面，并且對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知不夠深入，所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)環(huán)境主要由學(xué)生自由組合而成。合作學(xué)習(xí)過程中，體育教師對(duì)學(xué)生在協(xié)同配合方面的指導(dǎo)不具體、不到位，在很大程度上影響了合作學(xué)習(xí)在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用效果。第二，初中體育足球教學(xué)中學(xué)生的組合形式不合理。合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中應(yīng)用效果不夠合理，原因之一即學(xué)生分組不科學(xué)?，F(xiàn)今，一些體育教師在學(xué)生分組環(huán)節(jié)忽略學(xué)生個(gè)體差異，如學(xué)生對(duì)足球的愛好、學(xué)生的足球技能等，分組后各個(gè)小組之間的實(shí)力不均，最終影響小組合作質(zhì)量，導(dǎo)致足球教學(xué)效率下降。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的實(shí)施

要想真正優(yōu)化初中體育足球教學(xué)現(xiàn)狀，以及初中體育足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用現(xiàn)狀，勢(shì)必巧妙掌握合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中實(shí)施的要點(diǎn)。下面從目標(biāo)優(yōu)化、因材施教、增強(qiáng)能力、加強(qiáng)學(xué)習(xí)四方面入手，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用，逐漸深化初中體育足球教學(xué)改革。

（一）目標(biāo)優(yōu)化，滲透合作學(xué)習(xí)模式

新課改背景下，初中體育教師深入挖掘足球教學(xué)價(jià)值，即培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)化身體素質(zhì)、鍛煉交際能力、提高學(xué)生體育素養(yǎng)等。將合作學(xué)習(xí)模式用于足球教學(xué)時(shí)，為彰顯合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐作用，需要體育教師合理制定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)初中體育足球教學(xué)實(shí)際來(lái)優(yōu)化目標(biāo)，以便為合作學(xué)習(xí)模式與足球教學(xué)結(jié)合指明方向，使接下來(lái)的教學(xué)工作有條不紊地開展，大大提高足球教學(xué)質(zhì)量和效率。一般來(lái)說(shuō)，體育教師可制定初中生生活豐富、壓力調(diào)節(jié)、素質(zhì)增強(qiáng)的目標(biāo)，以及初中生能動(dòng)性參與足球活動(dòng)的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式滲透工作有方向、有步驟地進(jìn)行。

基于初中生勞逸結(jié)合、身體素質(zhì)增強(qiáng)的足球教學(xué)目標(biāo)，體育教師要從學(xué)生角度思考問題，理解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)減少理論教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中放松心態(tài)、拓展思考能力。足球教學(xué)前十分鐘，體育教師言簡(jiǎn)意賅介紹知識(shí)點(diǎn)及動(dòng)作要領(lǐng)，之后集中精力進(jìn)行學(xué)生分組，為合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用做準(zhǔn)備。以運(yùn)球教學(xué)為例，體育教師考慮到學(xué)生站位與運(yùn)球速度、運(yùn)球距離、運(yùn)球力量之間的關(guān)系，經(jīng)場(chǎng)地練習(xí)來(lái)調(diào)整組內(nèi)學(xué)生站位，直到學(xué)生站位合理，經(jīng)配合取得良好的運(yùn)球效果。在這一過程中，教師能夠向?qū)W生滲透合作學(xué)習(xí)模式，并且能借此機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授合作運(yùn)球的技巧，使學(xué)生通過合作取得足球練習(xí)、足球比賽的良好結(jié)果，從中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活豐富、學(xué)習(xí)壓力調(diào)節(jié)、身體素質(zhì)增強(qiáng)的目標(biāo)。

當(dāng)前，初中生備戰(zhàn)中考面臨一定壓力，然而學(xué)生的全面發(fā)展，需要兼顧文化課學(xué)習(xí)和體育鍛煉，如果側(cè)重其中一方面，忽略另一方面，不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中生自身的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力較大，此時(shí)體育教師面向?qū)W生有效開展足球教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過足球運(yùn)動(dòng)釋放壓力、放松身心，能為學(xué)生更好地投入文化課學(xué)習(xí)而提供充足動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖耍非蟪踔猩e極參與足球運(yùn)動(dòng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要合理調(diào)整教學(xué)模式，通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的不足。新教學(xué)模式應(yīng)用后，一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在足球訓(xùn)練、足球比賽、足球運(yùn)動(dòng)等方面積極配合，全身心投入。為讓學(xué)生盡快進(jìn)入合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐狀態(tài)，體育教師在課前借助多媒體播放國(guó)際經(jīng)典賽事VCR，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在足球課上的合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，并起到正向引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式接受的意愿度。一般來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生對(duì)足球明星、足球賽制等有清晰的了解，為更好地踐行合作學(xué)習(xí)模式，體育教師將班級(jí)學(xué)生分組，使小組學(xué)生以合作的方式線上查詢不同球星的事跡，并展開討論，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與初中體育足球教學(xué)活動(dòng)的熱情。

（二）因材施教，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)價(jià)值

當(dāng)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中體育足球教學(xué)中時(shí)，教師要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性，這也是分組合作的前提條件，如果教師忽略學(xué)生之間的不同，那么分組后學(xué)生之間的配合效果會(huì)與預(yù)期要求存在差距，無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的效用。為提高合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持因材施教原則，全面了解學(xué)生在足球方面的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐表現(xiàn)等，為合理分組、有效合作提供依據(jù)，真正優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)效。

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，現(xiàn)今初中生總量較多，每班人數(shù)也較多，這在一定程度上增加了分組難度。為保證分組合理性與有效性，體育教師要細(xì)致掌握學(xué)生個(gè)體的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是足球理論知識(shí)、足球技能、足球潛能等，對(duì)其全面考慮、綜合評(píng)價(jià)，通過科學(xué)分組達(dá)到組員之間互補(bǔ)的狀態(tài)，進(jìn)而彰顯合作學(xué)習(xí)模式在足球教學(xué)中的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在足球運(yùn)動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同配合，很快會(huì)獲得滿足感，并增強(qiáng)自信心，使學(xué)生在日后的足球?qū)W習(xí)中保持良好狀態(tài)，再接再厲。為進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的效能，體育教師還要在分組后選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)下達(dá)任務(wù)，統(tǒng)計(jì)任務(wù)完成情況和訓(xùn)練情況，并如實(shí)匯報(bào)組員表現(xiàn)，將組員意見向教師反饋，實(shí)現(xiàn)雙向溝通。這能夠減輕教師的工作壓力，還能鍛煉組長(zhǎng)的組織能力，并且同學(xué)之間關(guān)系更緊密。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中會(huì)明顯感受到自己身體素質(zhì)提高了，并且學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩闱蜻\(yùn)動(dòng)，在日后足球訓(xùn)練、足球比賽中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與。

（三）增強(qiáng)能力，提升合作學(xué)習(xí)效率

初中體育足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)能力，這是挖掘合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值的基本要求，也是提高合作學(xué)習(xí)效率的有效路徑。然而合作學(xué)習(xí)能力分為多種，包括適應(yīng)能力、協(xié)作能力、交際能力、反應(yīng)能力等，這要求體育教師細(xì)致觀察學(xué)生能力變化情況，并制訂能力培養(yǎng)的專項(xiàng)方案，為合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用做準(zhǔn)備，同時(shí)，學(xué)生的足球?qū)W習(xí)效果、足球運(yùn)動(dòng)技能也會(huì)顯著提高。體育教師引導(dǎo)是一方面，初中生自身還要注重能力鍛煉，這對(duì)個(gè)人發(fā)展有促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)足球訓(xùn)練要求或足球比賽規(guī)則發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生要具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，根據(jù)最新要求和規(guī)則進(jìn)行自我要求，否則會(huì)影響訓(xùn)練效果和比賽成績(jī)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)模式的效用減弱。足球是一項(xiàng)多人運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過程中需要隊(duì)員之間協(xié)同配合，而不是個(gè)人的單打獨(dú)斗，此時(shí)需要學(xué)生鍛煉協(xié)作能力、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，經(jīng)合作取得勝利。此外，足球是需要互動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此體育教師要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和反應(yīng)能力，使學(xué)生在互動(dòng)中好好表現(xiàn)，更好地為合作學(xué)習(xí)模式助力。須注意的是，該過程中教師要尊重學(xué)生意見，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，在持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)修正、持續(xù)引導(dǎo)中提高合作學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)成績(jī)

合作學(xué)習(xí)模式用于初中階段足球教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以此提高合作學(xué)習(xí)成績(jī)，取得合作學(xué)習(xí)良好效果。學(xué)習(xí)的途徑有多種，如資源豐富及更新、情境創(chuàng)設(shè)、鞏固練習(xí)、拓展訓(xùn)練等，下面圍繞這四種學(xué)習(xí)方式展開介紹。

對(duì)于資源豐富及更新，初中體育教師向校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)擴(kuò)建足球場(chǎng)地、完善足球設(shè)施等，并精心設(shè)計(jì)足球教學(xué)課件、制作足球相關(guān)的微視頻等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這能夠獲得良好的足球運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，真正豐富足球理論知識(shí)、掌握一定的足球技戰(zhàn)術(shù)，對(duì)合作學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。長(zhǎng)此以往，這能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生喜歡上足球課程和足球活動(dòng)。

對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)，體育教師需創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)與合作的足球教學(xué)情境，讓學(xué)生在足球比賽或足球游戲中展開合作，通過合作獲取知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)，并鍛煉肢體協(xié)調(diào)性、合作默契性。學(xué)生在情境中全身心投入，以良好狀態(tài)參與足球比賽或足球游戲，并加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，聽取來(lái)自同學(xué)、教練的建議，客觀掌握自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，為接下來(lái)合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新實(shí)踐指明方向，真正鍛煉自己的競(jìng)爭(zhēng)能力、合作能力。

對(duì)于鞏固練習(xí)，即體育教師幫助學(xué)生扎實(shí)記憶足球理論知識(shí)并練習(xí)足球戰(zhàn)術(shù)。以往合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用缺乏新意，因此教師可以通過“足球教學(xué)+游戲”的方式引入合作學(xué)習(xí)模式，從而增加新鮮感和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，同時(shí)，還能使學(xué)生保持輕松狀態(tài)，一定程度上鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生手腦并用的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在鞏固練習(xí)中有了出色表現(xiàn)，那么學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)、足球比賽中的合作學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)符合預(yù)期。

對(duì)于拓展訓(xùn)練，教師需要在課前、課后進(jìn)行環(huán)境營(yíng)造，如播放輕音樂，還要進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，如瑜伽練習(xí)，目的是讓學(xué)生保持輕松狀態(tài)，消除疲憊感與緊張感，拓展綜合能力。當(dāng)每位學(xué)生在拓展訓(xùn)練中取得進(jìn)步，意味著學(xué)生的合作表現(xiàn)良好，這對(duì)日后合作學(xué)習(xí)模式有效實(shí)踐有積極影響，能真正助力于初中體育足球教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

綜上所述，初中體育教學(xué)改革的過程中，足球教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)。將合作學(xué)習(xí)模式用于足球教學(xué)，有利于鍛煉學(xué)生交際能力、協(xié)作能力，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)，能夠優(yōu)化足球教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家足球事業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。為發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，教師要優(yōu)化目標(biāo)、因材施教，增強(qiáng)能力、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于新時(shí)期初中體育足球教學(xué)工作。

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