申屠萍

摘 要：根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的“充分利用農(nóng)村自然資源，把本地的鄉(xiāng)土材料請進(jìn)來豐富幼兒的游戲材料”的精神，我園在對鄉(xiāng)土資源的挖掘過程中逐步構(gòu)建了以“稻草”為特色的活動體系。在為孩子營造豐富多彩且富有操作性與藝術(shù)性的“稻草世界”活動中，我們注重在傳統(tǒng)制作的基礎(chǔ)上融合簡易制作和活動中所需的各種元素。本文立足小班幼兒玩稻草盤游戲，發(fā)掘稻草盤的獨特魅力，從主題游戲中的實踐探究，到家庭式游戲中的拓展運用，抓住每一個學(xué)習(xí)生發(fā)點，不斷完善與拓展稻草盤游戲的實踐運用，使孩子的想象力和創(chuàng)造力在游戲活動中得到潛移默化的開發(fā)，從而促進(jìn)孩子對鄉(xiāng)土文化的熱愛。

關(guān)鍵詞：稻草盤；游戲；小班幼兒；實踐

【中圖分類號】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）03-0132-04

我園地處農(nóng)村地區(qū)，且家家戶戶都種植水稻，每年秋割后，稻草便成了幼兒園最受歡迎的教具、玩具制作材料。我們通過開展親子手工活動，利用稻草制作了草裙、草鞋、草球、草龍、編草辮子等一系列稻草玩具。期間，發(fā)現(xiàn)大段年齡的孩子對這些自制的稻草玩具都玩得不亦樂乎，但小班的孩子卻對看似簡單的“稻草盤”情有獨鐘。因此，我們進(jìn)一步拓展了“稻草盤”在游戲活動中的有效運用，并在各領(lǐng)域進(jìn)行了一系列的實踐研究（見圖1）。

一、稻草盤游戲在主題活動中的實踐研究

（一）益智游戲中的探究

筆者從平日開展的區(qū)域活動中觀察到，小班幼兒特別喜歡“疊疊高游戲”。因此，針對他們的興趣進(jìn)行了“草盤疊高游戲”的實踐，使幼兒們在自己喜愛的游戲中充分發(fā)揮想象力，進(jìn)一步提升操作能力。

【案例1】小班益智游戲——疊疊樂

游戲目標(biāo)：通過游戲探究疊高的方法，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。游戲準(zhǔn)備：適合小班拿捏若干不同大小的自制稻草盤。

游戲過程：首先請部分孩子自由玩疊疊樂，使孩子們從玩中得出經(jīng)驗，也讓能力較弱的孩子從觀察中得到啟發(fā)。接著兩兩合作想象出不同疊高的方法。最后由兩個或幾個孩子進(jìn)行比賽，比比誰疊得高、疊得快。

反思：第一次游戲中，孩子在“選擇先疊哪塊稻草盤”“如何去疊”的概念上隨心所欲地疊了又拆，雖然效果不盡人意，但是孩子們樂在其中。第二次共同合作的游戲過程中，獲得了對方的經(jīng)驗，借鑒了彼此的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了孩子們互相合作的精神，從中獲得了成功的喜悅。有了前兩次游戲的經(jīng)驗，幼兒能容易地完成第三次游戲操作，體會不到難度，沒能充分激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)精神。

【案例2】小班益智游戲——排序

游戲目標(biāo)：通過游戲探究排序的方法，激發(fā)幼兒對物體有序排列的學(xué)習(xí)興趣。

游戲準(zhǔn)備：自制稻草盤。

游戲過程：第一環(huán)節(jié)，讓部分幼兒整理雜亂無章的稻草盤；第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒排序游戲，激發(fā)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)更多的排序方法；第三環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒運用稻草盤繼續(xù)創(chuàng)新排序方法。

反思：活動中幼兒參與興趣和探究欲望較高，但接下去應(yīng)考慮增加稻草盤的數(shù)量，豐富稻草盤的顏色等。如：在看誰疊得高中能讓孩子盡可能疊高，按顏色排序等。而且可以使稻草盤在各領(lǐng)域游戲中獲得更大的實踐探究空間。

（二）健康游戲中的實踐探究

《指南》中指出，“3—4歲幼兒可以培養(yǎng)其在較窄的低矮物體上走一段距離；能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳；分散跑時能躲避他人的碰撞；能雙手向上拋球?！庇谑枪P者想通過體育游戲從幼兒的興趣、愛好、能力、水平等出發(fā)，運用“稻草盤”激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣，促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投等基本運動能力的發(fā)展。

【案例3】小班戶外體育游戲——開火車

游戲目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)一個跟著一個走；2.能遵守游戲規(guī)則，體驗集體活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：在場地上畫一個大圓；稻草盤。

游戲玩法：教師向幼兒交代游戲方法和要求：每個幼兒選擇一個稻草盤，當(dāng)教師發(fā)出火車啟動的聲音，讓幼兒辨別是什么聲音，引起幼兒游戲的興趣。開車時，后面的小朋友跟在前面一個小朋友的后面，一個跟著一個向前走；第二次游戲開始，分成兩列火車，火車頭要看好方向，找空的地方開，小心撞車，看哪組開得又穩(wěn)又好。教師觀察每組幼兒，提醒幼兒一個跟著一個走，小手把握“方向盤”。

反思：由于之前小班幼兒組織開火車游戲的形式都是徒手拉著前面幼兒的后衣角，一個跟著一個走或小跑，本次游戲中多了一個“方向盤”擋住了視線，還分成兩組進(jìn)行游戲，過程中需注意避開游戲的同伴，相比之下增加了游戲的難度，雖然對于小班幼兒具有挑戰(zhàn)性，但也激發(fā)了幼兒游戲的興趣，并培養(yǎng)了幼兒在游戲過程中的自我保護(hù)意識。

【案例4】小班戶外體育游戲——飛碟

游戲目標(biāo)：鍛煉孩子的手腕力量和靈活性。

游戲準(zhǔn)備：自制稻草飛盤。

游戲玩法：引導(dǎo)幼兒面向同一個方向，手拿住飛盤，利用手腕的力量把飛盤扔出去。形式可以是比誰仍得遠(yuǎn)，也可以全體站立同方位，邊跑動邊自由飛碟戲。

反思：小班幼兒手腕力量欠缺，導(dǎo)致飛碟扔不遠(yuǎn)。不過游戲中幼兒不僅懂得了游戲的方法，還有了初步競爭的意識。在自由飛碟游戲中，幼兒的表現(xiàn)更為積極。瞧！有些立定原地甩出飛碟，有些邊跑邊飛出手中的飛碟，有些還互相討論著怎么飛得更遠(yuǎn)，游戲中培養(yǎng)了幼兒想象力和激發(fā)了其探究的欲望，在運動中幼兒的體質(zhì)也得到了鍛煉。

【案例5】小班戶外體育游戲——過小河

游戲目標(biāo)：1.鍛煉幼兒跨越的平衡能力；2.感受游戲帶來的快樂。

游戲準(zhǔn)備：自制稻草盤。

游戲玩法：第一次游戲：將稻草盤放在地上當(dāng)作小河里的“石頭”，先把“石頭”間的距離盡量拉近，使幼兒愿意主動嘗試踩著“石頭”過河，如踩到“石頭”外面，就算掉進(jìn)水里需從起點重來；有了第一次的嘗試，第二次“石頭”可以讓幼兒鋪，并鼓勵把稻草盤之間適當(dāng)拉開距離，嘗試雙腳跳躍挑戰(zhàn)自己；接下去可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)意性地鋪設(shè)直行、彎曲等進(jìn)行稻草盤游戲。

反思：游戲根據(jù)小班幼兒步伐間的距離進(jìn)行了預(yù)設(shè)，因此在游戲過程中大部分孩子發(fā)揮自如，而且踩著一個個草盤走過，使孩子們感到特別有趣，在自主的創(chuàng)設(shè)中游戲，玩得不亦樂乎。

【實踐小結(jié)】

在上述稻草盤游戲中，我們關(guān)注每一位幼兒，根據(jù)幼兒個體差異支持和引導(dǎo)他們在原有水平基礎(chǔ)上向更高水平發(fā)展，孩子們在參與中積極性高，各項稻草盤游戲活動的開展均得到了較好的反響。但從實踐中也發(fā)現(xiàn)了些許不足，為了全面提高游戲的有效性和孩子們參與游戲的興趣，進(jìn)行了以下完善。

1.完善材料。發(fā)覺其中一部分用草繩盤制而成的稻草盤特別容易散開，辮子編的稻草盤相對牢固許多。

2.增加色彩。幼兒對顏色鮮艷、裝飾美觀的稻草盤尤其喜歡，但大部分都是原生態(tài)的。

3.豐富數(shù)量。幼兒習(xí)慣選擇既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料；對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量，以免發(fā)生爭搶現(xiàn)象，提高活動材料的豐富性和趣味性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒在游戲中的想象力和創(chuàng)造力。

整改過后再次組織了稻草盤游戲活動，活動效果有了明顯的提高。通過對稻草盤這一材料的嘗試運用中表明，孩子們對稻草盤游戲積累了基本經(jīng)驗。為了繼續(xù)倡導(dǎo)物盡其用，我們對游戲形式進(jìn)行了梳理匯總，創(chuàng)編出新的游戲內(nèi)容，并更好地提升“稻草盤在游戲中實踐探究”的教育價值。

（三）晨間游戲中的實踐探究

1.材料的投放。一系列有效的嘗試運用，老師們有了繼續(xù)研究開發(fā)的信心。游戲活動前，我們充分考慮到游戲的豐富性、孩子參與的興趣性以及孩子的年齡特點，分批、分層次地投放豐富多彩的稻草盤進(jìn)行晨間游戲活動的運用。

2.環(huán)境的選擇。老師考慮到小班幼兒大肌肉群發(fā)育不太完善，容易摔倒，便把以稻草盤為器械的晨間運動場地選擇在安全性強的橡塑環(huán)境，使孩子們盡情游戲。無需擔(dān)心因自由跑動而導(dǎo)致的磕碰事故。

有了之前稻草盤游戲的經(jīng)驗，在晨間游戲活動中孩子們想出了許多新的玩法，如滾著玩、疊著玩；連接成一列列小火車，不過這次他們還學(xué)會用草盤搭成山洞，用草盤鋪成路，長長的火車滿載著一張張笑臉出發(fā)。

【實踐小結(jié)】

晨間游戲充分調(diào)動了幼兒主動游戲的積極性和創(chuàng)造力，但選擇材料時仍有爭執(zhí)現(xiàn)象存在，通過反思得出幼兒優(yōu)先選擇精致、輕巧的稻草盤，其主要是精致的外表美觀，輕巧好拿捏適合小班孩子的手腕力量，另外游戲之前應(yīng)提醒孩子學(xué)會分享等，明白了問題所在，我們通過家園合作再次進(jìn)行了材料的整修，做好了每次游戲前的充分準(zhǔn)備，然后將稻草盤繼續(xù)投放在游戲中。

（四）區(qū)域游戲中的實踐探究

《指南》中指出，“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！币虼?，在稻草盤的實踐探究中，我們拓展了應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的稻草盤區(qū)域，通過半成品和成品形式的投放，提升游戲價值?？紤]到稻草盤環(huán)境需要一個較大的空間，特選擇了一樓走廊，并設(shè)為“草趣”公共長廊。稻草盤制作簡單，可變性強，在區(qū)域活動中成了孩子們喜愛的活動材料。

1.投放半成品和成品，通過幼兒探究實踐和教師引導(dǎo)，在原生態(tài)稻草盤上裝飾，當(dāng)看到自己參與完善的稻草盤，幼兒會更珍惜、更樂意。

2.陳列各式的稻草盤，供幼兒們觀察、探討稻草盤的制作方法。此外，孩子們還可以繼續(xù)用稻草盤排一排、數(shù)一數(shù)、分一分等，在探究中不失游戲本身的趣味性。

3.孩子們利用裝飾而成的稻草盤作為表演道具，然后進(jìn)行表演活動，在這個過程中，孩子們可以大膽表現(xiàn)、互相合作，從中體會到稻草盤所帶來的無窮樂趣。

4.開設(shè)彩虹糖店和燒餅店，投放半成品和成品，孩子們邊加工邊營業(yè)，開展豐富多彩的情景游戲，激發(fā)幼兒興趣的同時，提高社會性知識。

【實踐小結(jié)】

通過稻草盤在主題游戲中的實踐探究，不僅發(fā)展了幼兒的思維能力，也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)與幼兒探究并重，在游戲過程中教師及時表揚幼兒，幼兒得到了老師的激發(fā)、鼓勵和肯定，提升了敢于創(chuàng)新的積極性，使得孩子們在玩中得到了學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)家長開展家庭式稻草盤游戲拓展應(yīng)用的策略

（一）征集稻草盤游戲內(nèi)容

民間游戲經(jīng)過數(shù)代人的傳承，給不同年代的孩子帶來了快樂。我們通過家長半日開放日“小班稻草盤親子游戲”，充分利用家長資源，請爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，全員參與。通過家長集稿，我們把收集的民間“稻草盤”游戲根據(jù)游戲方式、游戲種類、適合的小班年齡段和教育價值進(jìn)行分類篩選。共采集了《我拋你接》《運糧食》《背靠背一起走》《鋪石子過河》等游戲，并在親子運動會上得到了有效的實踐運用。

（二）開展家庭式稻草盤游戲

游戲是促進(jìn)幼兒生長發(fā)育、發(fā)展幼兒的基本動作、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展、培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品質(zhì)的最有效方式和最佳途徑。因此，通過家庭式稻草盤游戲的開展，不僅讓稻草盤游戲物盡其用，讓幼兒身心得到發(fā)展，還進(jìn)一步激發(fā)了家長讓更多的民間游戲活動貫穿于生活之中，寓教于樂，真正體現(xiàn)家庭教育活動是幼兒園的延伸。

三、稻草盤游戲帶給幼兒老師的收獲

通過稻草盤游戲活動的研究探索，不僅激發(fā)了小班幼兒參加游戲的興趣，增強了體質(zhì)和對環(huán)境的適應(yīng)能力，還在游戲中還提高了幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)了幼兒堅強勇敢的品質(zhì)和主動合作的態(tài)度。

對稻草盤游戲的研究及實踐運用也使教師懂得了“器械提供是基礎(chǔ)”，激發(fā)幼兒探究同一物體在各個領(lǐng)域中的不同玩法是關(guān)鍵，在“稻草盤在游戲中的實踐運用”中，教師盡力站在了孩子的立場，透過幼兒行為去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨特的感受方式，啟發(fā)孩子推陳出新、舊法新玩，有效豐富游戲形式和內(nèi)容，從中培養(yǎng)幼兒參與各領(lǐng)域游戲活動的興趣，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。使孩子們在每次活動中都能在新的刺激、新的挑戰(zhàn)中去盡情享受，體驗超越自我的成功與快樂。

在簡易稻草盤嘗試運用的研究過程中，我們不僅使教師、家長對其玩具器械的教育價值有了新的認(rèn)識，更提高了其駕馭玩具的能力和科學(xué)投放水平。簡易稻草盤建立了各大領(lǐng)域間的互相運用，讓孩子們在游戲、學(xué)習(xí)、生活和運動中感知了鄉(xiāng)土鄉(xiāng)韻，并獲得了身心發(fā)展。今后，我們會將稻草盤進(jìn)一步美化，運用于舞蹈道具和器械操中，為其他鄉(xiāng)土材料在幼兒園活動中的運用提供更多更有效的啟示。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

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