吳依瑾

摘 要： 交往是人類生存的基本需要，交往能力是幼兒社會性發(fā)展能力重要的組成部分。具備良好的交往能力的幼兒，不僅能獲得更全面的知識，還能獲得良好的人際關(guān)系。本文闡述了如何促進幼兒園、家庭和社區(qū)三方配合，共同提高幼兒的交往能力。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 交往能力 培養(yǎng)方式

美國心理學家卡耐基說過：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系。由此可見，交往能力的培養(yǎng)，在幼兒的成長中顯得非常重要。當代的幼兒將來會成為21世紀的新主人，他們不僅要有現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的才能，更要有適應現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力。因此，幼兒園、家長和社區(qū)三方必須積極配合，共同為使孩子們成為21世紀的寵兒而努力。

交往不僅是人類生存的基本需要，更是社會對人的要求。通過交往，人們共享得到的信息，交流彼此的感情，拉近彼此之間的距離，從而達成共識，達到共同活動的目的。交往能力，是孩子社會性發(fā)展能力重要的組成部分。如果孩子有一個良好的交往能力，不僅能獲得更全面的知識，還能獲得良好的人際關(guān)系。這樣能幫助孩子形成自信心，在同伴中獲得更多的表述機會，更積極地促進健全人格的形成。

一、發(fā)展幼兒的語言表達能力，對其社會交往能力的發(fā)展尤為重要。

人們的社會交往能力，大多是通過語言的交流完成的。小班幼兒的年齡較小，語言能力的發(fā)展并不是很好，社會交往能力是極其缺乏的。因此，要發(fā)展幼兒的社會交往能力，就要先從幼兒的語言能力開始培養(yǎng)。

在開學前家訪時，很多教師就被家長問了關(guān)于孩子社會交往能力方面的問題。開學后，每次與家長交流，除了被問到“孩子吃得好不好，睡的好不好”以外，越來越多的家長在關(guān)心“孩子在幼兒園是否和小朋友一起玩”。這種現(xiàn)象正說明，更多的家長意識到交往能力對于一個健全人格的形成有十分重要的影響。

在兒童心理學中，兒童語言的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、語法結(jié)構(gòu)、語義和表述四方面的發(fā)展上。小班幼兒大多在三四歲，處在語言發(fā)展期。幼兒一般要到四歲左右才能全部掌握本民族語言的全部語音，也就是說，小班幼兒對于有些詞語的發(fā)音還不是很準確，這就需要教師和家長一起，有意識地引導，給幼兒示范正確的發(fā)音，使幼兒的語音系統(tǒng)一開始就符合社會上既定的標準語音。

二、為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，讓幼兒在輕松的環(huán)境下提高交往能力。

幼兒語言能力的飛速發(fā)展，為社會交往能力的提升奠定基礎(chǔ)。如果孩子長期處在一個沒有交往機會的環(huán)境中，再強的語言能力也只能是紙上談兵。因此，作為幼兒集體生活的引導者，教師應當充分利用幼兒園這一集體生活資源，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快的交往環(huán)境，使他們在這樣的氛圍中練習與人交往，逐步形成與人交往的能力。

1.師幼互動，共同創(chuàng)設豐富的物質(zhì)環(huán)境。

陌生的環(huán)境，孩子當然會產(chǎn)生恐懼、不安的心理，對于新入學的孩子，如果讓他們在教室里找到熟悉的影子，就可以大大降低他們的不安全感，更快地適應新的環(huán)境。因此，教師可以在環(huán)境的布置中滲透著老師和孩子共同創(chuàng)設的痕跡。這樣不僅使孩子熟悉環(huán)境，還幫助他們樹立主人翁意識，增強自尊心和自豪感。

2.為孩子營造安全、寬松、愉快的精神環(huán)境。

有了良好的物質(zhì)環(huán)境，安全、寬松、愉快的精神環(huán)境是不可或缺的，特別是對于新入學、情緒還不是很穩(wěn)定的孩子。首先，教師應當真誠地對待每一個孩子，尊重、理解、信任他們，使孩子真正感到老師是們的朋友，是可以新來的伙伴，才能使孩子愿意與老師交往，與同伴交往。

三、將促進幼兒交往能力的發(fā)展，滲透于一日活動當中。

1.在日常教學活動中，給予孩子更多的表述機會。

在教學活動中，很多教師往往只注重知識的傳授，教學內(nèi)容的完成，奪取孩子自由表達的權(quán)力?！澳阏f得很好，我們都很有興趣，我們下課以后再一起討論這個問題好嗎？”這樣一句簡單的話，就可以既不耽誤教學進度的進行，又不破壞孩子的表述欲望，反而為課后孩子的交往提供了更多的話題。

2.重視角色游戲在發(fā)展幼兒交往能力中的重要作用。

游戲是幼兒園的主導活動，因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，應該充分發(fā)揮游戲?qū)τ變旱慕逃饔?。幼兒在角色游戲中需要扮演不同的角色，如娃娃家的爸爸媽媽、菜市場的售貨員、牛奶站的送奶工等，無論幼兒選擇扮演的是什么角色，都會與同伴交往。因此，教師就要多為幼兒提供開展此類游戲的機會，豐富他們的生活經(jīng)驗，提供必要的場地、材料和游戲時間等。在游戲活動過程中，教師可以以角色的身份參與，引導幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容，提高他們的想象力，發(fā)展游戲情節(jié)，體驗人與人之間交往的樂趣，加快發(fā)展他們的社會交往能力。

3.抓住細小的環(huán)節(jié)，促進幼兒交往能力的發(fā)展。

例如我們在晨間鍛煉和飯后散步活動中，經(jīng)常會和其他班的小朋友擦身而過，這時我們就會帶領(lǐng)幼兒大方地和其他小朋友問好，參加完手工活動，還鼓勵幼兒把制作好的作品送給托班的弟弟妹妹做禮物。

4.讓幼兒學會互相幫助、感受交往的樂趣。

剛來園的時候，有的孩子一看見別的小朋友哭鬧，就笑他們，經(jīng)過老師的幫助和提醒，孩子們看見別的小朋友哭不再嘲笑，而是主動拿來餐巾紙為他們擦眼淚，這樣不僅會緩解幼兒的心理壓力，而且會在不經(jīng)意間發(fā)展他們的交往能力。這正符合《綱要》中的要求“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心”。

另外，同伴之間的榜樣學習十分重要。在平時學習生活中，教師應該注意觀察幼兒表現(xiàn)，找到幼兒的閃光點，樹立榜樣。對于善于與人交往的幼兒給予表揚和肯定，鼓勵交往能力不強的幼兒積極向他們學習，體驗交往的樂趣，增強自己的自尊心和自信心。