李美瑩，申思，張媛，李云云

（西安思源學(xué)院，陜西西安 710038）

近年來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起，陜西高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍方面面臨著諸多挑戰(zhàn)。在“秦創(chuàng)原”的背景下，通過分析陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，提出解決策略和建議，為陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的發(fā)展提供理論和實踐支持，推動“秦創(chuàng)原”的建設(shè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。

1 陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)

合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實施的基礎(chǔ)。目前，陜西高校的師資數(shù)量相對較多，但結(jié)構(gòu)平衡性和合理性存在不足。部分學(xué)科領(lǐng)域的師資儲備較充足，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)學(xué)科的師資相對較少[1-4]。這導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中無法充分發(fā)揮師資的專業(yè)特長和指導(dǎo)作用。

1.2 師資隊伍的學(xué)歷與學(xué)科背景

師資隊伍的學(xué)歷和學(xué)科背景對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果具有重要影響。在陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍中，大多數(shù)教師具備碩士研究生及以上學(xué)歷，具備博士研究生學(xué)歷者較少，博士后研究人員和國際知名高校的訪問學(xué)者相對更少[5]。

1.3 師資隊伍的年齡與經(jīng)驗分布

師資隊伍的年齡和經(jīng)驗分布直接關(guān)系其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的能力和影響力。目前，陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍呈現(xiàn)出年輕化趨勢，年輕教師占比較高，而具有中、高級職稱的教師比例稍低。這可能導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。

1.4 師資隊伍的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力

師資隊伍的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。在陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍中，存在一定程度上的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力欠缺的問題。部分教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐方面的知識儲備和能力還有待提高[6]。

2 存在的問題與挑戰(zhàn)

2.1 “雙創(chuàng)”師資質(zhì)量難以保障

部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍結(jié)構(gòu)存在問題，主要表現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)覆蓋范圍有限、學(xué)術(shù)背景和實踐經(jīng)驗不足等方面[7-8]。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要跨學(xué)科的知識和技能，而師資隊伍中某些學(xué)科專業(yè)的教師數(shù)量相對較少，難以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。

2.2 培養(yǎng)機制有待優(yōu)化

陜西高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)中存在培養(yǎng)機制仍需完善的問題。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，師資隊伍缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和發(fā)展的機會。此外，部分陜西高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系和激勵機制，導(dǎo)致教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力得不到有效的認可和激勵[9]。

2.3 考核標準不明確

陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)還存在激勵機制不健全的問題，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏合理、清晰的考核標準[10]。

2.4 學(xué)術(shù)條件有限

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，師資隊伍需要持續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識，掌握最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實踐方法[11-12]。然而，目前部分高校的培訓(xùn)機會相對有限，教師缺乏參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的機會。陜西高校應(yīng)加大對師資隊伍培訓(xùn)的力度，提供多樣化的培訓(xùn)途徑和資源支持。

3 解決策略與建議

3.1 加強師資隊伍建設(shè)

為了加強陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)，需要采取一系列措施。首先，加強高層次人才的引進。通過積極招聘具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和學(xué)術(shù)背景的專家加入師資隊伍，有助于為原有教師隊伍注入先進理念。其次，加強對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的培訓(xùn)課程和項目，幫助教師提升專業(yè)知識和創(chuàng)新能力。這些措施將有助于提高陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的水平，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[13]。

3.2 完善培養(yǎng)機制

為了解決培養(yǎng)機制不完善的問題，陜西高校應(yīng)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資培養(yǎng)機制。首先，應(yīng)制定具體的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標。包括明確教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的培養(yǎng)內(nèi)容和要求，確保其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐知識，以及教學(xué)方法和策略。其次，提供多樣化的培訓(xùn)途徑和資源支持，以滿足不同教師的需求。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力納入教師職稱評審和績效考核體系，為教師提供明確的激勵和評價機制，激發(fā)其積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.3 健全激勵機制

為了解決激勵機制不健全的問題，陜西高校應(yīng)建立科學(xué)合理的激勵體系。一方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師職稱評審和績效考核體系。通過明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)重和指標，將教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的表現(xiàn)納入考核體系，激勵教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積極參與和產(chǎn)出成果。另一方面，加強與產(chǎn)業(yè)界和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的合作。為教師提供與實踐結(jié)合的機會和渠道，激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通過建立科學(xué)合理的激勵體系，陜西高校能夠激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)新潛力。

3.4 增加培訓(xùn)機會

為了解決培訓(xùn)機會不足的問題，陜西高校應(yīng)增加師資隊伍培訓(xùn)的機會。首先，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)培訓(xùn)計劃。根據(jù)教師的不同需求和層次，制定系統(tǒng)化、針對性強的培訓(xùn)課程和項目。其次，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和實踐項目，提供實踐機會和資金支持。此外，加強與其他高校、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)的合作，通過合作共享培訓(xùn)資源，舉辦聯(lián)合培訓(xùn)活動，為教師提供更廣泛的培訓(xùn)機會。

4 促進陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍發(fā)展的途徑

4.1 提高師資隊伍的學(xué)歷水平

高校應(yīng)加強對教師的學(xué)歷要求和培養(yǎng)，鼓勵教師提升學(xué)歷水平，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域深造和攻讀碩士、博士學(xué)位。這可以通過設(shè)立學(xué)歷提升計劃和政策來實現(xiàn)，為教師提供學(xué)習(xí)和研究的支持。高?？梢栽O(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金等獎勵機制，激勵教師積極參與學(xué)歷提升，為他們提供學(xué)術(shù)交流的機會。此外，高?？梢耘c其他高校、研究機構(gòu)等建立合作關(guān)系，推動教師參與聯(lián)合培養(yǎng)項目或研究合作，提供更廣泛的學(xué)術(shù)資源和學(xué)習(xí)平臺。因此，陜西高校應(yīng)該積極推動教師學(xué)歷的提升，并為其提供相應(yīng)的支持和激勵，以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的全面發(fā)展[14]。

4.2 鼓勵師資隊伍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

陜西高校應(yīng)積極鼓勵師資隊伍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以增強其實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。一方面，高?？梢耘c當?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立緊密的合作關(guān)系，為教師提供參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的機會。另一方面，高?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基金，資助教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的論證和實施。通過提供經(jīng)費支持，高?？梢怨膭罱處煼e極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，推動他們在實踐中不斷積累經(jīng)驗、探索創(chuàng)新模式，為學(xué)生提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和教學(xué)資源。這種跨界交流有助于提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，為他們的教學(xué)工作融入更多的實踐元素。

4.3 加強師資隊伍的跨學(xué)科交流與合作

為了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的發(fā)展，陜西高校應(yīng)加強師資隊伍的跨學(xué)科交流與合作。首先，可以設(shè)立跨學(xué)科的師資團隊，由不同學(xué)科領(lǐng)域的教師組成。這樣的團隊可以通過定期的學(xué)術(shù)研討會、交流學(xué)術(shù)觀點和合作項目，促進不同學(xué)科之間的知識共享和合作。其次，可以鼓勵教師跨學(xué)科開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。例如，可以邀請其他學(xué)科領(lǐng)域的專家與教師合作，共同授課。同時，教師之間的合作也可以促進相互學(xué)習(xí)和成長，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，還可以鼓勵教師參與跨學(xué)科的研究項目和團隊。通過參與跨學(xué)科的研究合作，教師可以與其他學(xué)科的專家共同探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的前沿問題，促進學(xué)科之間的相互滲透和交叉創(chuàng)新。

4.4 加強對師資隊伍的培訓(xùn)和評價

為了促進陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍的發(fā)展，必須加強對教師的培訓(xùn)和評價體系建設(shè)。首先，高校應(yīng)提供多樣化的培訓(xùn)機會，為教師提供學(xué)習(xí)和進修的機會，包括開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的研修班、研討會和學(xué)術(shù)交流活動，邀請專家學(xué)者分享最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐經(jīng)驗，為教師提供專業(yè)知識和教學(xué)方法的更新。其次，高校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系，制定評價標準和指標，對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力進行評估和考核。再次，高校還可以建立導(dǎo)師制度，為教師提供針對性指導(dǎo)和支持。最后，高校可以鼓勵教師參與教學(xué)研究和團隊合作，共同探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐。教師可以參與教學(xué)項目、教材編寫、課程設(shè)計等活動，通過實踐中的反思和總結(jié)不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

陜西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)的發(fā)展是關(guān)乎教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力的重要課題。通過加強師資隊伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)、完善培養(yǎng)和激勵機制、提供培訓(xùn)和評價機會以及促進跨學(xué)科合作，可推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。