劉景順，李澤，白亮

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010051）

智能化、高效化、綠色化的新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)已走上快速發(fā)展的道路，意味著國家和社會對工程技術(shù)人才的實踐創(chuàng)新能力有更高的需求。在高等人才培養(yǎng)過程中可通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增強學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和知識轉(zhuǎn)化能力，其中，高校教師的實踐教學(xué)水平起到至關(guān)重要的作用[1-3]。伴隨高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師逐漸成為高等院校可持續(xù)發(fā)展過程中的主力軍，思想活躍、敢于創(chuàng)新、專業(yè)知識扎實是青年教師的代名詞。然而，青年教師在畢業(yè)后身份轉(zhuǎn)換過程銜接緊密，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，不能將專業(yè)課理論知識與實際生產(chǎn)情況有效結(jié)合，缺乏將教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)經(jīng)驗的能力，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量[4-6]。

近年來，各項關(guān)于教育改革和人才發(fā)展的國家政策中明確提出要切實提高青年教師的專業(yè)實踐能力，建設(shè)一支既具有豐富理論知識，又具有較強實踐和技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)師資隊伍，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平[7-8]?；诖?，需針對青年教師實踐教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析與研究，注重培養(yǎng)青年教師提升實踐教學(xué)能力的主觀意識，注重校企合作平臺和創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)，對教學(xué)方案、培訓(xùn)機(jī)制、考核制度、平臺建設(shè)等方面進(jìn)行改革與完善，設(shè)計實踐教學(xué)培訓(xùn)課程，增強青年教師提升實踐教學(xué)能力的主觀能動性，進(jìn)而改善工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以期滿足國家科技發(fā)展的戰(zhàn)略要求。

1 材料類專業(yè)青年教師提升實踐教學(xué)能力的意義

伴隨國家高等教育改革的深入，培養(yǎng)專業(yè)知識豐富和實踐創(chuàng)新能力突出的綜合型人才是必然發(fā)展趨勢，具備高水平實踐教學(xué)能力的教師是人才培養(yǎng)的重要保障，專業(yè)實踐是快速提高青年教師實踐教學(xué)能力的重要途徑。目前，地方工科院校普遍存在青年教師實踐教學(xué)培訓(xùn)基地建設(shè)緩慢的情況，特別是青年教師的專業(yè)實踐能力較難與個人職業(yè)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新實踐能力較弱、解決復(fù)雜工程問題能力不足、青年教師實踐教學(xué)能力提升培訓(xùn)體系不完善等問題產(chǎn)生[9-12]。因此，應(yīng)根據(jù)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略要求，以行業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、促進(jìn)高校實踐教學(xué)政策改革和創(chuàng)新實踐活動普及為目的，推動青年教師實踐教學(xué)能力培訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)出具有良好實踐教學(xué)能力的青年教師，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，以期滿足國家和行業(yè)發(fā)展對科技人才的需求。

2 材料類專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力提升面臨的問題

青年教師實踐教學(xué)能力的提升，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，提升青年教師對實踐與教學(xué)相結(jié)合理念的認(rèn)知度，構(gòu)建工程實踐應(yīng)用與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的新課程體系，推動創(chuàng)新實踐培訓(xùn)基地的建設(shè)，探索提升教師實踐教學(xué)能力的新模式，是必經(jīng)之路。然而，很多青年教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)歷，不能有效地將企業(yè)工程應(yīng)用問題與專業(yè)知識結(jié)合，導(dǎo)致在教學(xué)過程中對學(xué)生的思維引導(dǎo)不能貼合應(yīng)用實際。青年教師實踐教學(xué)能力較差主要歸因于以下三方面。

2.1 課程和培養(yǎng)體系與工程應(yīng)用實踐脫節(jié)

專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與實際應(yīng)用工程問題緊密結(jié)合，然而，部分傳統(tǒng)專業(yè)課程所用教材知識體系陳舊，企業(yè)亟待解決的工程問題無法通過陳舊的專業(yè)知識解決。同時，青年教師自獲得學(xué)位至從教的轉(zhuǎn)換過程較快，缺乏工程實踐經(jīng)歷，教學(xué)能力有待提高，其往往采用照本宣科的方式向?qū)W生傳授專業(yè)課知識，不利于科技人才的培養(yǎng)。此外，部分高等院校對青年教師的培養(yǎng)考核機(jī)制不包含實踐能力的提升，青年教師的工作重心是科研和理論教學(xué)，提升實踐能力的主觀意識薄弱，以上主客觀因素導(dǎo)致其實踐教學(xué)能力較差。

2.2 實踐教學(xué)基地建設(shè)緩慢

對于青年教師而言，實踐教學(xué)能力的提升離不開實踐教學(xué)基地的培養(yǎng)和鍛煉。目前，多數(shù)工科院校的校企聯(lián)合工作只注重本科生的畢業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，忽視了青年教師對工程實踐能力提升的需求[13]。部分教師主持的校企合作橫向課題只針對生產(chǎn)過程中單一難點問題進(jìn)行攻破，校企合作項目存在合作周期短、解決實際生產(chǎn)問題不夠深入等缺點，對教師實踐能力提升的作用較小，而由于青年教師實踐經(jīng)驗的缺乏，短期內(nèi)較難與企業(yè)達(dá)成橫向合作意向，更加無法得到全方位的鍛煉。多方面原因?qū)е虑嗄杲處熑狈﹂L期穩(wěn)定的實踐基地，制約了其實踐教學(xué)能力的提升。

2.3 實踐教學(xué)培訓(xùn)模式不完善

實踐教學(xué)培訓(xùn)是提升青年教師實踐教學(xué)能力的重要途徑。部分高校注重培養(yǎng)青年教師的科研水平和理論教學(xué)能力，缺乏實踐教學(xué)的技能培訓(xùn)過程[14]。未經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的青年教師因未意識到實踐能力提升的重要性，而在科研和理論教學(xué)方面投入了更多的精力。同時，實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師與青年教師之間的溝通不夠緊密，未能形成結(jié)構(gòu)完整的實踐教學(xué)團(tuán)隊，后者無法有效學(xué)習(xí)前者的寶貴經(jīng)驗。此外，生產(chǎn)企業(yè)對于青年教師成長過程的支持力度較小，校企合作基本不涉及青年教師在實際生產(chǎn)中的培訓(xùn)過程。綜上，青年教師實踐教學(xué)能力培訓(xùn)模式尚不完善。

3 材料類專業(yè)青年教師實踐教學(xué)能力提升的策略

國家科技發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提升綜合型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力是其重要保障。針對現(xiàn)階段青年教師實踐教學(xué)能力提升面臨的問題，提出以下相應(yīng)對策。

3.1 結(jié)合工程應(yīng)用實踐合理設(shè)計課程及培養(yǎng)體系

針對工程應(yīng)用和企業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的問題，基于相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)知識，提出有效的解決方案，將其作為典型案例，與專業(yè)知識點結(jié)合，定期更新課程教材，確保開設(shè)課程的前沿性和交叉性，適用于企業(yè)生產(chǎn)的實際需求。輔助青年教師及時更新課程教學(xué)方式，在課程講解過程中，通過舉一反三的教學(xué)技巧，利用視頻、圖像等方式，使學(xué)生直觀了解工程應(yīng)用問題與專業(yè)知識之間的關(guān)系。完善高校對專任教師的培養(yǎng)考核機(jī)制，增設(shè)青年教師實踐能力考查環(huán)節(jié)，提高其重視實踐教學(xué)能力的主觀能動性，將工作重心合理分配在科研、教學(xué)和實踐3 項環(huán)節(jié)中，綜合提高實踐教學(xué)能力。

3.2 推進(jìn)實踐教學(xué)基地的建設(shè)和更新

推動校外和校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，全方位搭建實踐教學(xué)能力提升平臺。校外基地的建設(shè)需要多方面加強校企合作，首先，依據(jù)教師專業(yè)方向和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)的崗位需求，增設(shè)青年教師實訓(xùn)基地，結(jié)合產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程，豐富教學(xué)方式，并開辟服務(wù)工程應(yīng)用發(fā)展的科研方向，真正達(dá)到產(chǎn)學(xué)研相互融合的目的；其次，建立企業(yè)內(nèi)部交流共享平臺，針對生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，增強與車間老師傅和生產(chǎn)工程師的交流互動，把生產(chǎn)前線的寶貴經(jīng)驗融入實踐課程內(nèi)容；最后，加強校企之間橫向課題的合作，面向企業(yè)需要攻克的技術(shù)難點，達(dá)成立項合作，利用青年教師掌握的前沿專業(yè)知識，為其提供具備針對性的技術(shù)服務(wù)。校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)與學(xué)科發(fā)展方向相吻合，一方面，根據(jù)不同學(xué)科的課程大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)完善校內(nèi)的工訓(xùn)中心相關(guān)設(shè)備，并在相關(guān)場地開設(shè)青年教師實踐培訓(xùn)課程，使青年教師積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，鍛煉設(shè)備操作能力；另一方面，完善實驗課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和解決基本實驗問題的能力，與青年教師實踐教學(xué)能力的提升起到互補的作用。

3.3 豐富青年教師實踐教學(xué)培訓(xùn)模式

實踐教學(xué)培訓(xùn)是提升青年教師能力的必要環(huán)節(jié)，多種培訓(xùn)方式相結(jié)合可全面快速地提升青年教師的實踐教學(xué)水平。一方面，通過集中培訓(xùn)的方式為剛?cè)肼毜那嗄杲處熼_設(shè)培訓(xùn)課程，設(shè)立專題講座，從理論層面出發(fā)，講解實踐教學(xué)能力的重要性。依托校院兩級教師發(fā)展中心定期舉行教師發(fā)展、教學(xué)工作坊等活動，學(xué)院制定“五年行動計劃”實施方案，助推教師參加專業(yè)實踐能力提升培訓(xùn)活動（實踐單位實習(xí)、調(diào)研或從事合作研究、科技開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等），并定期組織工程實踐經(jīng)歷認(rèn)定、評價與考核。另一方面，發(fā)揮好導(dǎo)師“傳幫帶”作用，指定工作經(jīng)驗豐富的教授作為青年教師的實踐教學(xué)導(dǎo)師，通過一對一的指導(dǎo)過程，切實提高青年教師的工作能力；定期邀請實踐教學(xué)名師作分享報告，通過與名師互動的環(huán)節(jié)，解答青年教師工作過程中遇到的典型問題；聘請企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員（企業(yè)外聘教師）開展專題講座，參與工程案例講解、線上實踐教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計）聯(lián)合指導(dǎo)等過程。

4 結(jié)束語

面向國家的科技戰(zhàn)略發(fā)展方向和社會需求，高等院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)專業(yè)知識和創(chuàng)新實踐能力兼具的綜合型人才，其中，青年教師的實踐教學(xué)能力提升是重要保障。本文系統(tǒng)分析了青年教師實踐教學(xué)能力較差的原因，并提出了相應(yīng)的改革策略：結(jié)合工程應(yīng)用過程中的典型案例和技術(shù)問題，合理設(shè)計專業(yè)課程教材、完善青年教師實踐能力培養(yǎng)模式，增強教師提升實踐教學(xué)能力的主觀能動性，全面推進(jìn)實踐教學(xué)基地建設(shè)工程，豐富實踐教學(xué)培訓(xùn)模式，切實提高青年教師的實踐教學(xué)能力和水平，為培養(yǎng)國家和社會需要的綜合型專業(yè)技術(shù)人才提供有力支撐。