陳磊，王友青

（陜西工商職業(yè)學(xué)院（陜西開放大學(xué)）管理學(xué)院，陜西西安 710119）

我國“十四五”規(guī)劃提出：“增強(qiáng)制造業(yè)競爭優(yōu)勢，提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈現(xiàn)代化水平；促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級?！敝圃鞓I(yè)供應(yīng)鏈數(shù)智化是在企業(yè)數(shù)字化基礎(chǔ)上，借助數(shù)字技術(shù)和智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的智能決策和高效管理。因此，結(jié)合數(shù)智化供應(yīng)鏈發(fā)展趨勢，在教學(xué)過程中依托虛擬仿真供應(yīng)鏈軟件，完善“數(shù)字為基”培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感知能力、數(shù)字推理能力、數(shù)據(jù)處理能力顯得尤為重要。

1 研究現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步和生產(chǎn)力的提高，企業(yè)之間競爭加劇，供應(yīng)鏈管理成為當(dāng)前國際企業(yè)管理的重要內(nèi)容。陳劍等[1]提出了數(shù)智化供應(yīng)鏈生態(tài)系統(tǒng)。何淼等[2]構(gòu)建“賽教習(xí)”協(xié)同高技能競賽選手的有效培養(yǎng)模式。王昕等[3]提出新商科為蘊(yùn)含數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代商學(xué)教育新理念的新概念。戈弋等[4]提出完善生產(chǎn)全過程的運(yùn)營機(jī)制體制，推動(dòng)職業(yè)技能培訓(xùn)資源實(shí)現(xiàn)共建共享 。孟慶東[5]提出強(qiáng)化考核評價(jià)，激發(fā)高技能人才持續(xù)成長的內(nèi)生動(dòng)力；強(qiáng)化競賽引領(lǐng)，深挖職業(yè)技能競賽“場外”育人潛力。代大齊[6]通過“校企合作”“技能競賽”雙驅(qū)模式找到應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程融入要素。呂太之等[7]依據(jù)職業(yè)工作過程和任務(wù)，將技能競賽項(xiàng)目貫穿課程始終，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的線上線下一體化學(xué)習(xí)方式。陳磊[8]提出專業(yè)人才培養(yǎng)方案結(jié)合專業(yè)競賽與行業(yè)競賽等課程體系建設(shè)制定相關(guān)策略。鄭建萍[9]提出職業(yè)教育的升學(xué)制度根植于教育、勞動(dòng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)系統(tǒng)之間的相互依存關(guān)系，構(gòu)成“技能生態(tài)”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。孫強(qiáng)[10]提出拓展高校范圍和區(qū)域，增加專業(yè)類別；落實(shí)“開放共享”應(yīng)用理念，發(fā)揮虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的作用。李麗等[11]通過分析游戲化學(xué)習(xí)的案例，形成了基于游戲化學(xué)習(xí)理念的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)框架圖和流程圖等。楊素花等[12]提出讓學(xué)生在虛擬環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐操作，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極作用。王娜[13]提出了三階段教學(xué)策略模型，以期為經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)教育和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。吳志芬[14]結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在“雙創(chuàng)”教育中的運(yùn)用實(shí)踐，遴選虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立持續(xù)更新的教學(xué)資源庫等路徑。

綜上，現(xiàn)階段研究多從企業(yè)發(fā)展需求、社會(huì)化變革、產(chǎn)教融合、技能競賽等方面進(jìn)行探討，缺乏對互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展方面的研究。結(jié)合職業(yè)教育學(xué)生培養(yǎng)特征，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，基于數(shù)字化虛擬仿真技能競賽，由課程教學(xué)、課程改革、專業(yè)建設(shè)延伸拓展至新職業(yè)發(fā)展、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職教本科建設(shè)，豐富數(shù)字資源供給、完善虛擬仿真“云平臺”共建共享的資源運(yùn)行機(jī)制，打造“數(shù)字為基、產(chǎn)業(yè)為石、思維為本”“六位一體”技能競賽生態(tài)系統(tǒng)，成為虛擬仿真技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的重要體現(xiàn)。

2 存在的主要問題及解決對策

2.1 數(shù)字化虛擬仿真供應(yīng)鏈技能競賽生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)不完善

針對數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建存在的問題，課題擬以虛擬仿真供應(yīng)鏈軟件為基礎(chǔ)，將企業(yè)項(xiàng)目形成案例，融入課堂教學(xué)中；把行業(yè)崗位要求，如供應(yīng)鏈管理師培訓(xùn)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)資料，分模塊開發(fā)課程實(shí)施項(xiàng)目；將技能競賽團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等元素融入生態(tài)系統(tǒng)課程建設(shè)，完善校企合作、課程思政建設(shè)內(nèi)容，增加課程的趣味性，特別是在企業(yè)項(xiàng)目優(yōu)化中，從案例背景、倉位選址、倉網(wǎng)節(jié)點(diǎn)建設(shè)、分析市場需求、配送計(jì)劃實(shí)施等相關(guān)具體問題方面，形成邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)優(yōu)化合理、循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)體系，提高以供應(yīng)鏈思維能力為根本、應(yīng)用數(shù)字化虛擬仿真供應(yīng)鏈大賽的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 數(shù)字技能與新職業(yè)、新行業(yè)、新專業(yè)的銜接不足

針對數(shù)字技能與新職業(yè)、新行業(yè)、新專業(yè)的銜接問題，可將供應(yīng)鏈競賽融合教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)競賽過程與新職業(yè)、新行業(yè)、新專業(yè)有效銜接，體現(xiàn)供應(yīng)鏈運(yùn)營流程的優(yōu)化，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的方向；系統(tǒng)性通過對供應(yīng)鏈運(yùn)營管理的仿真及企業(yè)實(shí)際案例的運(yùn)營規(guī)劃創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升相關(guān)專業(yè)學(xué)生的供應(yīng)鏈管理技能水平及運(yùn)營管理意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)的意識；通過教師與學(xué)生共同參與，使得產(chǎn)教融合、課程思政內(nèi)涵更加豐富，體現(xiàn)共創(chuàng)價(jià)值理念；結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求的競賽方案設(shè)計(jì)分析，為后續(xù)人才培養(yǎng)提供一定的參考，提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，有效促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

3 實(shí)施專業(yè)數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的必要性

3.1 解決了基于供應(yīng)鏈仿真技術(shù)的課程教學(xué)向課程生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的難題

課程建設(shè)長期存在的主要問題：一是教材單一，理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱；二是與思政元素、崗位要求銜接不足。正確處理教學(xué)中教材理論知識與實(shí)踐結(jié)合不足問題，增加課程思政、校企合作元素，推動(dòng)課程教學(xué)向課程生態(tài)系統(tǒng)變化，落實(shí)“數(shù)字為基”培養(yǎng)理念，培養(yǎng)基于崗位需求的數(shù)字感知能力、數(shù)字推理能力、數(shù)據(jù)處理能力等，在課程教學(xué)與課程生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)中緊扣“數(shù)字能力”，在此契合點(diǎn)上構(gòu)建課程體系，有力推動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。

3.2 實(shí)現(xiàn)了思維能力培養(yǎng)的理論教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式變化的路徑選擇

專業(yè)教學(xué)往往焦距理論、方法論的講解，對于學(xué)科發(fā)展演化中涉及的思維能力的提取和培養(yǎng)較弱，學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)是深化課程改革的重要標(biāo)志，偏好“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用和競賽的參與是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)改革中結(jié)合“思維為本”教學(xué)理念，首創(chuàng)“數(shù)字能力+互聯(lián)網(wǎng)+競賽+實(shí)踐教學(xué)+思維能力”網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式、用數(shù)字能力+思維能力的雙重視角激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)能力提升思考深度，持續(xù)推進(jìn)“項(xiàng)目+人才培養(yǎng)”綜合改革。

3.3 完善了產(chǎn)業(yè)基石下的數(shù)字能力培養(yǎng)與新崗位、新職業(yè)的對接

理實(shí)一體教學(xué)內(nèi)容豐富而課堂教學(xué)實(shí)施具有局限性，學(xué)生思維活躍而培養(yǎng)模式較為單一，是影響學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的瓶頸。本課題通過拓展課程外延，拓展學(xué)生、教師數(shù)字能力，積極對接行業(yè)職業(yè)技能競賽、新職業(yè)技能競賽、供應(yīng)鏈運(yùn)營新專業(yè)建設(shè)，承辦全國新職業(yè)技能競賽省賽選拔賽及供應(yīng)鏈創(chuàng)新發(fā)展論壇等措施，進(jìn)一步提升了省域人才隊(duì)伍培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化基于集群效應(yīng)的供應(yīng)鏈管理師人才梯隊(duì)建設(shè)，逐步深化與現(xiàn)有建設(shè)成果的融合，契合技能強(qiáng)省戰(zhàn)略，加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系；充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽引領(lǐng)示范作用，提升全民數(shù)字技能水平，擴(kuò)大專業(yè)化人才規(guī)模，促進(jìn)新職業(yè)人才培養(yǎng)，對接行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級等，為本地區(qū)行業(yè)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過創(chuàng)新教學(xué)方式，將供應(yīng)鏈運(yùn)營案例實(shí)踐、技能競賽融合愛國情懷、團(tuán)隊(duì)合作精神、美學(xué)思想、創(chuàng)新理念等思政元素，結(jié)合運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)營管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、供應(yīng)鏈金融等相關(guān)理論方法和技術(shù)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育理實(shí)一體在教育中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)如下。

（1）競賽生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以改革與創(chuàng)新體現(xiàn)工匠精神中的數(shù)字能力，以模塊化項(xiàng)目導(dǎo)向和情境任務(wù)為主線，融合理實(shí)一體、“雙創(chuàng)”理念創(chuàng)新課程體系，校企合作、課程思政元素等。

（2）將競賽案例與企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂。校企共建理論教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)用企業(yè)真實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維方式、系統(tǒng)的思維能力和運(yùn)營的全局觀，提升團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)等能力，促進(jìn)教學(xué)相長，培養(yǎng)新時(shí)代供應(yīng)鏈運(yùn)營專業(yè)人才。

（3）創(chuàng)新考核方式。構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，貫通學(xué)校、行業(yè)、職業(yè)培養(yǎng)，形成包括考核成績、行業(yè)競賽、職業(yè)資格證書等在內(nèi)的多方評價(jià)機(jī)制。

5 應(yīng)用效果

陜西工商職業(yè)學(xué)院在全國供應(yīng)鏈類相關(guān)技能競賽中成績斐然。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校認(rèn)真踐行以賽促教、以賽促學(xué)和以賽促發(fā)展的建設(shè)理念，積極參與采購與供應(yīng)管理、供應(yīng)鏈運(yùn)營等相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，深入研究相關(guān)的新職業(yè)要求、前沿理論、行業(yè)發(fā)展、全國技能大賽，積累了一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校初步組建了供應(yīng)鏈類學(xué)生和教師技能競賽長效交流機(jī)制，在校企合作滿足社會(huì)需求、服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等各方面都取得了顯著成效，受到學(xué)生和同行好評。主要體現(xiàn)在：

（1）基于競賽的數(shù)字能力培養(yǎng)方案廣受認(rèn)可，方案“內(nèi)容豐富，編寫詳盡”，學(xué)生參加全國供應(yīng)鏈類大賽獲獎(jiǎng)20 余項(xiàng)，應(yīng)用效果明顯；

（2）完成全國物流教職委課程思政、校企合作等專項(xiàng)教改項(xiàng)目，發(fā)表課程相關(guān)科研、教改論文等，豐富了供應(yīng)鏈管理課程、供應(yīng)鏈運(yùn)營專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；

（3）完成省級創(chuàng)新能力支撐計(jì)劃軟科學(xué)項(xiàng)目，相關(guān)成果收錄于省科技報(bào)告服務(wù)系統(tǒng)；積極推進(jìn)省級“雙高”專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，積極探索基于數(shù)智化供應(yīng)鏈運(yùn)營專業(yè)群建設(shè)；

（4）承辦省人力資源和社會(huì)保障廳、省教育廳等五廳委主辦的全國新職業(yè)技能競賽省級選拔賽，對接高質(zhì)量發(fā)展，舉辦供應(yīng)鏈產(chǎn)—學(xué)—研服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇，相關(guān)成果被騰訊、新浪、搜狐、中華網(wǎng)等多家主流媒體報(bào)道，影響廣泛；

（5）聯(lián)合陜西省相關(guān)院校組建供應(yīng)鏈類專業(yè)建設(shè)長效交流機(jī)制，基于全國供應(yīng)鏈類大賽與省內(nèi)本科、高職院校保持著交流合作，效果良好。

6 創(chuàng)新點(diǎn)

6.1 深耕教學(xué)，緊貼學(xué)生需求，構(gòu)建了基于“技能競賽+”的課程、專業(yè)、新職業(yè)等資源庫內(nèi)容

緊貼學(xué)科前沿，基于虛擬仿真的數(shù)字能力培養(yǎng)需求修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，深度研究教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確把握要點(diǎn)，完成教改專項(xiàng)課程思政、校企合作相關(guān)專項(xiàng)難點(diǎn)，全面了解學(xué)生理論難點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；結(jié)合學(xué)生訴求和崗位能力要求，形成課程思政、校企合作主體化教學(xué)內(nèi)容，提煉課程內(nèi)涵資源庫建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，完善“專業(yè)課程+”資源庫的內(nèi)涵。教學(xué)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)思政元素、校企合作、前沿理論等“主題式”整合，避免“照本宣科、理論過重、思政元素欠缺；無視企業(yè)、脫離崗位、學(xué)生能力脫離企業(yè)崗位訴求”，確保專業(yè)教學(xué)和崗位訴求緊扣教學(xué)目標(biāo)和主旨，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)施和企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)對接。

6.2 思維為本、項(xiàng)目引導(dǎo)，首創(chuàng)“數(shù)字能力+思維能力”閉環(huán)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

結(jié)合項(xiàng)目實(shí)施，首創(chuàng)“數(shù)字能力+思維能力”閉環(huán)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法。一是突出項(xiàng)目建設(shè)，將項(xiàng)目實(shí)施要點(diǎn)作為課程教學(xué)的起點(diǎn)，從解決問題著手，將問題融合學(xué)生職業(yè)能力需求，增強(qiáng)模塊化教學(xué)針對性，提升整體教學(xué)時(shí)效性；二是突出思維重點(diǎn)，把握課程教學(xué)思維能力意識培養(yǎng)，銜接人才培養(yǎng)與未來成長的主要技能矛盾，避免教學(xué)內(nèi)容空洞及未來職業(yè)發(fā)展思維能力缺失；三是突出邏輯，以數(shù)字化案例引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)字能力，使其學(xué)習(xí)興趣和獲得感顯著提升。

6.3 擴(kuò)展教學(xué)邊界，提高創(chuàng)新質(zhì)量，通過“新專業(yè)+新職業(yè)”，豐富供應(yīng)鏈運(yùn)營人才培養(yǎng)體系

堅(jiān)守課堂主陣地，對接新職業(yè)要求、新行業(yè)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容研究、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)模式集成、技能競賽對接式集成“平臺”建設(shè)，推動(dòng)以“新”為核心的創(chuàng)新課堂教學(xué)，顯著提升課堂教學(xué)效果。拓展教學(xué)邊界，通過申報(bào)供應(yīng)鏈運(yùn)營新專業(yè)、積極參加全國供應(yīng)鏈大賽、承辦新職業(yè)技能競賽陜西省省賽等構(gòu)建“以點(diǎn)帶面”的立體化人才培養(yǎng)體系，讓教學(xué)實(shí)施新起來、動(dòng)起來、聯(lián)起來。基于數(shù)字化仿真“云平臺”，打造教學(xué)實(shí)施+“新專業(yè)、技能競賽、新職業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)踐教學(xué)新模式，推動(dòng)理實(shí)一體有效對接；構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，融合新媒體技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)主題化課程教學(xué)的新穎性和吸引力；對接學(xué)科前沿，通過科研、教改項(xiàng)目實(shí)施等，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有效促進(jìn)教師教改與學(xué)生培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，完善基于“云平臺”技能競賽生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵建設(shè)。