周青 華東鵬 王海豐

基金項(xiàng)目：西北工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《熱力學(xué)與相變》高質(zhì)量全英文教材探索與建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：2024JGY74）；西北工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“面向‘碳中和的金屬基超潤(rùn)滑材料與技術(shù)教學(xué)探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ST2 023JGWG01）。

作者簡(jiǎn)介：周青（1988—），男，博士，西北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槟Σ翝?rùn)滑；華東鵬（1996—），男，博士在讀，西北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院，研究方向?yàn)槟Σ翝?rùn)滑；王海豐（1981—），男，博士，西北工業(yè)大學(xué)先進(jìn)潤(rùn)滑與密封材料研究中心常務(wù)副主任，西北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院教授，研究方向?yàn)槟Σ翝?rùn)滑。

摘? 要：摩擦學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是發(fā)展高端特種裝備的重要抓手，摩擦學(xué)課程教學(xué)是摩擦學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。摩擦學(xué)作為一門涉及物理、化學(xué)、材料等多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，僅通過傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)摩擦學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。本研究通過將計(jì)算材料學(xué)應(yīng)用到摩擦學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合課程特點(diǎn)和研究生具體方向，以研究生科研能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)模式，建立新型的多元化課程考核體系，極大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：摩擦學(xué)；計(jì)算材料學(xué)；教學(xué)改革；研究生培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）14-0133-04

一、研究背景

進(jìn)入新時(shí)代以來，在碳達(dá)峰、碳中和的背景下，我國急需推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向綠色節(jié)能低碳轉(zhuǎn)型，［1］“雙碳”領(lǐng)域人才的缺口對(duì)高等教育提出了更高的要求。［2］減少摩擦是節(jié)約能源的關(guān)鍵，對(duì)摩擦領(lǐng)域的深入研究有助于我國更好實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)。因此，培養(yǎng)摩擦學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才是關(guān)乎國計(jì)民生的重要抓手。研究生教育是培養(yǎng)國家高端人才的重要環(huán)節(jié)。作為系統(tǒng)全面闡述整個(gè)摩擦領(lǐng)域全貌的課程，“摩擦學(xué)原理”在摩擦學(xué)專業(yè)研究生教育培養(yǎng)體系中具有重要的地位。

“摩擦學(xué)原理”是摩擦學(xué)方向研究生的核心基礎(chǔ)課程，課程從摩擦磨損機(jī)理與控制、摩擦學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用等方面入手，講解摩擦學(xué)基本理論與設(shè)計(jì)方法。傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)方法，以教師為主體，通過課本講解向?qū)W生灌輸大量的摩擦學(xué)專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生很難理解摩擦學(xué)相關(guān)理論，無法應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此迫切需要進(jìn)行課程改革，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)摩擦學(xué)理論的理解以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

近年來，隨著高性能計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，計(jì)算模擬技術(shù)逐漸成為推動(dòng)摩擦學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)之一。在眾多的計(jì)算機(jī)模擬方法中，第一性原理方法與分子動(dòng)力學(xué)方法是摩擦學(xué)領(lǐng)域較為常見的模擬手段。雖然計(jì)算的尺度不甚相同，但對(duì)剖析材料及摩擦現(xiàn)象的本質(zhì)都具有積極的意義。使用第一性原理方法研究摩擦磨損涵蓋了各種材料體系，如二維潤(rùn)滑材料石墨烯、二硫化鉬、MXene，高分子潤(rùn)滑油等，［3-6］均取得了較出色的成果。分子動(dòng)力學(xué)模擬（Molecular dynamics，MD）方法忽略原子中電子運(yùn)動(dòng)，使用經(jīng)典牛頓運(yùn)動(dòng)定律來分析原子核運(yùn)動(dòng)。目前基于MD方法研究摩擦過程的研究甚多，如納米劃痕、納米拋光、納米切削等。［7-9］上述的兩種計(jì)算模擬方法結(jié)果可靠、計(jì)算精度好，在分析納米級(jí)及以下的介觀、微觀摩擦行為中具有廣泛的適用性?？梢詫⒂?jì)算模擬手段引入摩擦學(xué)原理課程教學(xué)中。

目前摩擦學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)由宏觀入微觀，由靜態(tài)入動(dòng)態(tài)，由定性入定量。摩擦學(xué)與計(jì)算模擬手段的深入結(jié)合，可以為材料的設(shè)計(jì)和應(yīng)用提供更加準(zhǔn)確和可靠的數(shù)據(jù)和方法。將計(jì)算材料學(xué)與“摩擦學(xué)原理”課程的教學(xué)相結(jié)合，可以提高課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)兼顧計(jì)算材料學(xué)和摩擦學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和未來獨(dú)立科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算材料學(xué)在摩擦學(xué)教學(xué)課程中應(yīng)用

（一）構(gòu)筑兼顧廣度與深度的理論教學(xué)體系

計(jì)算材料學(xué)在摩擦學(xué)教學(xué)課程中涉及材料、物理、數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)等學(xué)科，相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和算法內(nèi)容復(fù)雜，需要結(jié)合摩擦學(xué)原理知識(shí)對(duì)現(xiàn)有材料進(jìn)行計(jì)算模擬，即從實(shí)驗(yàn)到模擬，還要運(yùn)用計(jì)算模擬指導(dǎo)未來材料發(fā)展，即從模擬到實(shí)驗(yàn)。因此需全面深入掌握各學(xué)科涉及的內(nèi)容與方法，在課程體系、教學(xué)方法和考察方式上積極改革與創(chuàng)新，建立較為完善的科學(xué)探索與應(yīng)用教學(xué)體系，［10］搭建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬教學(xué)的“三位一體”教育體系，培養(yǎng)交叉學(xué)科復(fù)合型人才，如圖1所示。

■ 圖1? 理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)“三位一體”線路圖

在該系列課程教學(xué)中構(gòu)建兼顧廣度與深度的理論教學(xué)體系，需要重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：首先是要完成摩擦學(xué)理論教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地對(duì)摩擦學(xué)基本原理與應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，從摩擦磨損機(jī)理與控制、潤(rùn)滑理論與潤(rùn)滑材料、摩擦學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用三部分入手，講解摩擦學(xué)基本理論與設(shè)計(jì)方法，了解常用摩擦學(xué)測(cè)試方法及原理，能夠分析和判斷復(fù)雜的磨損失效實(shí)際問題。其次教授計(jì)算材料學(xué)相關(guān)理論，模型構(gòu)建以及評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解計(jì)算材料學(xué)在摩擦領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、研究方法和發(fā)展前沿，掌握模型搭建的相關(guān)方法和軟件工具，處理分析模型數(shù)據(jù)，使學(xué)生能夠在后續(xù)的科研工作中實(shí)踐應(yīng)用。通過計(jì)算材料學(xué)教學(xué)延伸摩擦學(xué)相關(guān)交叉學(xué)科研究領(lǐng)域，［11］培養(yǎng)研究生結(jié)合模擬與實(shí)驗(yàn)探究解決實(shí)際材料學(xué)研究問題的能力。

（二）注重理論實(shí)際結(jié)合，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在傳統(tǒng)計(jì)算材料學(xué)課程教學(xué)工程中，針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案大多關(guān)注計(jì)算材料基礎(chǔ)理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)際摩擦學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及較少，對(duì)專業(yè)知識(shí)的獲取途徑單一，導(dǎo)致學(xué)生掌握的計(jì)算模擬知識(shí)與摩擦實(shí)驗(yàn)應(yīng)用之間銜接不夠充分，容易造成理論與實(shí)際相脫節(jié)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系搭建是促進(jìn)計(jì)算材料學(xué)在摩擦領(lǐng)域應(yīng)用的關(guān)鍵步驟。

推進(jìn)課程建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、設(shè)施、檢測(cè)一體化，通過開展實(shí)驗(yàn)課，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握材料磨損行為規(guī)律和失效形式，搭建計(jì)算材料學(xué)模型建立和實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況相結(jié)合。［12］例如在課程教學(xué)中開展摩擦磨損實(shí)驗(yàn)與原子力顯微鏡（Atomic force microscope，AFM）表面觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生充分理解摩擦磨損測(cè)試實(shí)施和檢測(cè)過程，適當(dāng)安排材料表征實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解摩擦過程中的材料性能和組織變化機(jī)理。為了進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)際有效結(jié)合，在課堂教學(xué)中應(yīng)用生產(chǎn)實(shí)習(xí)及典型失效事例、圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀化、形象化地理解課程內(nèi)容，對(duì)于模型搭建在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中有更清晰的認(rèn)知。［13］

（三）把握基礎(chǔ)知識(shí)，推進(jìn)模擬教學(xué)

計(jì)算材料學(xué)課程涉及跨層次、跨學(xué)科和跨尺度的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，該課程實(shí)踐難度高，需要結(jié)合摩擦學(xué)基本理論，極具前瞻性和挑戰(zhàn)性。該專業(yè)課程還需要更加具備針對(duì)性和方向性，推進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以建促學(xué)，邊建邊學(xué)，提高學(xué)生模型搭建和分析能力。

計(jì)算材料學(xué)課程不能墨守成規(guī)，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，需要更加注重基本理論知識(shí)和概念教學(xué)。該課程可從物理化學(xué)模擬、原子間相互作用勢(shì)等基礎(chǔ)理論知識(shí)切入。在課程中期引入計(jì)算材料學(xué)應(yīng)用最廣和極具代表性的分子動(dòng)力學(xué)方法和蒙特卡羅方法進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，結(jié)合密度泛函理論和第一性原理計(jì)算內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，重點(diǎn)教學(xué)其理論知識(shí)。增設(shè)上機(jī)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生熟悉常用軟件使用，提高學(xué)生主動(dòng)性和參與性，做到以點(diǎn)帶面，簡(jiǎn)化課堂內(nèi)容，提倡理解基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而推動(dòng)思維發(fā)散。

三、實(shí)際應(yīng)用案例

文章將從兩個(gè)具體的案例來論證教改方案的科學(xué)可行性和相比于傳統(tǒng)摩擦學(xué)課程教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)。筆者提出計(jì)算材料學(xué)在摩擦學(xué)課程教學(xué)改革方案后，首先在本課題組選擇了兩名研究生進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué)。在課程教學(xué)中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生在5個(gè)課時(shí)內(nèi)快速了解摩擦學(xué)原理課程的全部?jī)?nèi)容，包括潤(rùn)滑理論于潤(rùn)滑設(shè)計(jì)，摩擦磨損機(jī)理與控制等理論教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)用摩擦學(xué)。在應(yīng)用摩擦學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮興趣導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向，立足于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用背景，研究具體科學(xué)問題。經(jīng)過系統(tǒng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，金屬玻璃（Metallic glasses，MGs）薄膜因其光滑的表面、良好熱塑性成型能力和卓越的性能，如高硬度、大彈性極限和高抗拉強(qiáng)度，已經(jīng)在微機(jī)電系統(tǒng)中表現(xiàn)出優(yōu)異的應(yīng)用潛力。［14］盡管對(duì)MG的表面摩擦學(xué)行為進(jìn)行了大量研究，但影響MG微納尺度摩擦性能的結(jié)構(gòu)和化學(xué)起源的仍然未知，以及MG自身的高脆性，限制了MG的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。

第一位研究生探究了影響MG納米尺度摩擦性能的結(jié)構(gòu)和化學(xué)起源。首先分別制備了鑄態(tài)，退火態(tài)和氧化態(tài)的Zr-基MG，然后分別進(jìn)行了AFM壓痕和納米摩擦學(xué)試驗(yàn)。根據(jù)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)高度相關(guān)的納米摩擦學(xué)機(jī)理，用以解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。研究從黏附和犁溝兩方面系統(tǒng)闡明了結(jié)構(gòu)弛豫和氧化對(duì)非晶納米摩擦學(xué)性能的影響機(jī)理，確立了氧化在磨損過程中優(yōu)于結(jié)構(gòu)弛豫的貢獻(xiàn)。結(jié)合經(jīng)典分子動(dòng)力學(xué)模擬和第一性原理計(jì)算揭示了弛豫結(jié)構(gòu)效應(yīng)和氧化化學(xué)效應(yīng)影響納米摩擦性能的本質(zhì)原因。結(jié)構(gòu)弛豫導(dǎo)致自由體積降低，從而表現(xiàn)出較優(yōu)的耐磨性。氧化主要是通過大幅降低界面黏附能實(shí)現(xiàn)摩擦性能的顯著改善。這些發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證了滑動(dòng)試驗(yàn)中結(jié)構(gòu)變化和氧化行為的貢獻(xiàn)，填補(bǔ)了MG的微觀摩擦機(jī)制和宏觀磨損之間的空白，并為設(shè)計(jì)耐磨MGs提供了指導(dǎo)。該工作相關(guān)論文最后發(fā)表在材料學(xué)頂刊《Acta Materialia》上。［15］

第二位研究生從增強(qiáng)MG韌性的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了一種具有優(yōu)異耐磨性的MG復(fù)合材料。經(jīng)過對(duì)現(xiàn)有改善MG脆性措施的調(diào)研，該生發(fā)現(xiàn)仿生多層設(shè)計(jì)理念是實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)韌性和摩擦學(xué)性能的一種有效方法。此時(shí)，第二相材料的選擇是決定多層復(fù)合材料性能的重要因素。聚焦科學(xué)前沿，石墨烯是一種非常理想的第二相材料。因此，該生首先采用PVD和CVD相結(jié)合的方法制備了具有層狀結(jié)構(gòu)的MG/石墨烯復(fù)合膜，并通過納米壓痕和納米劃痕測(cè)試研究了多層膜的力學(xué)性能和摩擦學(xué)性能。然后引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地深入學(xué)習(xí)需要用的摩擦學(xué)理論知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析中。結(jié)果表明，由于石墨烯的高強(qiáng)度和彈性模量，與MG膜相比，復(fù)合多層膜的硬度和彈性模量均得到了顯著提升。多層膜在重復(fù)的納米磨損測(cè)試中表現(xiàn)出更好的耐磨性和較低的摩擦系數(shù)。結(jié)合經(jīng)典分子動(dòng)力學(xué)模擬證明了石墨烯的加入賦予了MG超彈性恢復(fù)能力，提高了MG基體的均勻變形能力和損傷容限，從而起到了減摩抗磨的作用。這些結(jié)果表明了交替層疊的MG/石墨烯多層設(shè)計(jì)是一種提高M(jìn)G薄膜的耐磨性的有效方法。該工作相關(guān)論文最后發(fā)表在摩擦學(xué)頂刊《Friction》上。［7］

以上兩個(gè)案例的成功，表明這種“三位一體”的教學(xué)方案的可行性和優(yōu)越性。摩擦學(xué)課程教學(xué)不再像傳統(tǒng)教學(xué)只教學(xué)生學(xué)習(xí)書本上枯燥的理論知識(shí)，而是注重應(yīng)用導(dǎo)向。從具體科學(xué)問題入手，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中理解摩擦學(xué)理論知識(shí)，掌握摩擦問題研究方法。進(jìn)一步結(jié)合計(jì)算模擬教學(xué)，從微觀可視化的角度去增強(qiáng)對(duì)抽象摩擦機(jī)理的具象理解。

四、課程考核方式

高校課程教學(xué)需要進(jìn)行期末考核，但是考核的目的不是篩選人才，而是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，傳統(tǒng)課程教學(xué)采用的答卷考核方式將不再適用高校專業(yè)課程教學(xué)考核。經(jīng)過調(diào)研顯示，學(xué)生為了通過答卷考核，通常在考試前一周才對(duì)書本上的理論知識(shí)死記硬背。雖然這種短期記憶可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，但造成了一種考過即忘的普遍現(xiàn)象，這不僅意味著課程教學(xué)的失敗，也意味著老師和學(xué)生共同在這門課程上付出的時(shí)間和精力的嚴(yán)重浪費(fèi)。

因此，作者提出的摩擦專業(yè)課教改方案建立了一種新的考核模式。在課程開始，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己研究方向選定研究課題。在課上帶領(lǐng)學(xué)生了解摩擦學(xué)基本原理，重點(diǎn)教授學(xué)生摩擦研究的實(shí)驗(yàn)方法和計(jì)算模擬方法；課后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選定課題開展實(shí)驗(yàn)研究和模擬研究；期末讓學(xué)生提交一份研究報(bào)告。而最終考核成績(jī)結(jié)合課堂出勤率，研究報(bào)告完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中，課堂出勤率占10%，研究報(bào)告占90%。課程教學(xué)結(jié)束后，對(duì)每位學(xué)生的研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，直到研究成果以論文或?qū)＠问桨l(fā)表。

這種考核方式不是短時(shí)的，而是長(zhǎng)期的，不是空洞的，而是有成果的。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用，全面提升學(xué)生的綜合能力；另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

五、結(jié)語

摩擦學(xué)專業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)摩擦學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用，考過即忘，完全沒有實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。摩擦學(xué)課程改革的目標(biāo)， 是以科研能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)兼?zhèn)鋭?chuàng)新能力與科研能力的摩擦學(xué)專業(yè)人才。通過重構(gòu)摩擦學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算模擬引入課程教學(xué)體系，構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)模式，塑造研究型教學(xué)氛圍，把教學(xué)從課堂上轉(zhuǎn)移到課堂下，把課程考核轉(zhuǎn)化為研究成果。實(shí)踐證明，這種教學(xué)改革更有利于挖掘?qū)W生自身潛力，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新科研思維和綜合素質(zhì)，為以后的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 林伯強(qiáng). 碳中和進(jìn)程中的中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量增長(zhǎng)［J］. 經(jīng)濟(jì)研究，2022，57（01）：56-71.

［2］ 晉浩天. “雙碳”來了，高等教育如何發(fā)力［N］. 光明日?qǐng)?bào)，2021-11-30（13）.

［3］ 王建軍，王飛，原鵬飛，等. 石墨烯層間納米摩擦性質(zhì)的第一性原理研究［J］. 物理學(xué)報(bào)，2012，61（10）：337-343.

［4］ Vazirisereshk M R，Ye H，Ye Z J，et al. Origin of nanoscale friction contrast between supported graphene， MoS2， and a graphene/MoS2 heterostructure［J］. Nano Letters，2019，19（08）：5496-5505.

［5］ Marquis E，Cutini M，Anasori B，et al. Nanoscale MXene interlayer and substrate adhesion for lubrication：A density functional theory study［J］. Acs Applied Nano Materials，2022，5（08）：10516-10527.

［6］ Kumari S，Chouhan A，Sharma O P，et al. Surface functionalization of WS2 nanosheets with alkyl chains for enhancement of dispersion stability and tribological propertie［J］. Acs Applied Materials & Interfaces，2022，14（01）：1334-1346.

［7］ Zhou Q，Luo D W，Hua D P，et al. Design and characterization of metallic glass/graphene multilayer with excellent nanowear properties［J］. Friction，2022，10（11）：1913-1926.

［8］ 王婉，周青，華東鵬，等. 因瓦合金納米拋光材料去除機(jī)理的分子動(dòng)力學(xué)模擬［J］. 中國表面工程，2021，34（06）：160-167.

［9］ 房豐洲，賴敏. 納米切削機(jī)理及其研究進(jìn)展［J］. 中國科學(xué)：技術(shù)科學(xué)，2014，44（10）：1052-1070.

［10］ 陳逸凡，陸瀟曉，鮑亮，等. “計(jì)算材料學(xué)”課程教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（01）：126-128.

［11］ 楊宗凱，姬紅兵，田聰. 需求導(dǎo)向培養(yǎng)高層次人才——以西安電子科技大學(xué)為例［J］. 大學(xué)與學(xué)科，2021，2（01）：5-12.

［12］ 王焰新. 完善科教融合校企融合機(jī)制提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力［J］. 中國高等教育，2018（Z3）：56-58.

［13］ 劉曉玲，郭峰，王健. 案例教學(xué)法在摩擦學(xué)原理教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 中國冶金教育，2018（06）：23-24.

［14］ Louzguine-Luzgin D V，Nguyen H K，Nakajima K，et al. A study of the nanoscale and atomic-scale wear resistance of metallic glasses［J］. Materials letters，2016（185）：54-58.

［15］ Jia Q，He W H，Hua D P，et al. Effects of structure relaxation and surface oxidation on nanoscopic wear behaviors of metallic glass［J］. Acta Materialia，2022（232）：117934.

（責(zé)任編輯：黃文波）