作者簡介：張宏偉（1973—），男，本科，白銀礦冶職業(yè)技術學院講師，研究方向為美術教育。

摘? 要：創(chuàng)新能力是學生參與創(chuàng)造性活動的關鍵能力，是在藝術領域中自主表達的重要基礎。當前，高職美術教學中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學策略，導致學生被動地進行模仿訓練，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展過于緩慢。明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，提出美術教學優(yōu)化對策，需要挖掘全新的教學素材，設計多樣化的實踐教學活動，引導學生展開美術賞析，從中獲得創(chuàng)作的靈感。學生通過長時間的實踐，積累創(chuàng)新創(chuàng)造經(jīng)驗，促進創(chuàng)新創(chuàng)造能力的生成和發(fā)展。

關鍵詞：美術教學；高職學生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G42? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）14-0117-04

創(chuàng)新能力是指個體在進行藝術實踐時產(chǎn)生的獨創(chuàng)性觀點。這種思想是促進學生思維運轉(zhuǎn)，并表達差異化觀念的重要基礎和支撐。當前，高職美術教學存在功利化的教育傾向，學生更多地進行模仿訓練，無法創(chuàng)作出具有個人特色的藝術作品。具體分析創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，對探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略十分必要。

一、高職美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）強化學生專業(yè)技能，升華學生的審美取向

創(chuàng)造性思維不拘泥于傳統(tǒng)思維形態(tài)，其能夠突破思維框架，發(fā)現(xiàn)解決問題的新路徑。而全新非常規(guī)的思考方式，能夠推動藝術創(chuàng)新的產(chǎn)生。對于大學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的產(chǎn)生依賴個體的知識水平、思維習慣、認知能力等方面。創(chuàng)新創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展能夠強化學生的技能水平，升華學生的審美觀價值觀。

在具體的創(chuàng)新實踐中，創(chuàng)新能力是強化學生專業(yè)能力的關鍵所在。對于美術創(chuàng)作實踐而言，以全新的藝術觀念為指引，使學生參與藝術創(chuàng)作的過程中，能使學生主動地展開思考，不受外部條件的約束，從而打破常規(guī)，探索出全新的藝術發(fā)展路徑，更為自由地進行藝術化的表達。

創(chuàng)新能力能夠促進學生解決問題。在藝術創(chuàng)作的進程中，學生容易受到多種因素的限制，面臨著較多的難題和挑戰(zhàn)。而創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，可以使他們進行獨立分析，通過細致觀察、準確判斷、快速回應，找到問題關鍵所在，在挑戰(zhàn)中取得更好的成果。

創(chuàng)新思維能力能夠升華學生的審美觀和價值取向?，F(xiàn)階段，美術人才不但需要專業(yè)素養(yǎng)和藝術功底，還需要結合社會環(huán)境和大眾需求完成審美標準的判斷。而學生具有獨立性的思維，能夠更好地適應社會環(huán)境。激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造意識，有助于其在不斷變化的行業(yè)環(huán)境中，將個人的審美觀念融入作品中，完成更為真實的藝術表達。

（二）彰顯個性，賦予美術作品生命活力

青年學生作為成長于新時期的群體，有著獨特的思考方式、審美觀點、學習經(jīng)歷，教師在美術教學的過程中融入創(chuàng)新藝術元素，可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，使學生進行個性化的創(chuàng)作，能夠形成獨特的藝術表達方式。

一方面，創(chuàng)新能力能夠幫助學生獨立思考。在創(chuàng)新實踐的過程中，學生可發(fā)展自己的藝術個性，并在探索藝術的過程中，通過創(chuàng)新思維來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以全新的視角來解讀和品鑒藝術作品，了解其創(chuàng)作理念和藝術展示形式，從而在實踐中強化學生的思考能力，發(fā)展學生藝術學習和藝術創(chuàng)造的自主性。［1］

另一方面，創(chuàng)新能力能夠促進學生開展實驗，利用新的藝術表達方式，賦予美術作品生命活力。創(chuàng)新能力不是短時間內(nèi)能夠形成的，需要學生通過長時間的實踐，不斷積累經(jīng)驗，從而形成創(chuàng)新性的思維品質(zhì)。而在長久的學習和實踐中，學生能夠了解古今中外美術作品中蘊含的審美元素，并在創(chuàng)新的實驗中，逐步形成具有自己風格的藝術表現(xiàn)形式，個性化地完成藝術創(chuàng)造?？梢允箤W生將認識現(xiàn)實事物的能力，轉(zhuǎn)化為藝術創(chuàng)造力，通過各種審美元素的創(chuàng)新設計，賦予美術作品生命活力。

二、高職美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）理論脫離實踐，制約學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展

一是不重視理論知識的講解。美術作為創(chuàng)造性的藝術活動，需要專業(yè)技法和藝術能力的支撐。在美術專業(yè)教學中，很多教師為促成學生的創(chuàng)作，多開展實踐訓練，在課堂上缺少對美術歷史、美學觀念、創(chuàng)作方法等理論知識的講解，不能對美術理論進行深入的分析。導致學生在面對歷史問題時，不能進行批判性思考，在面對復雜的問題時，無法快速解決問題。二是理論難以聯(lián)系實踐。在理論課和實踐課的設置上，很多高校采用基礎課程到專業(yè)課程的設置方法，在課程教學中過于重視技法的練習，而缺少課外實踐活動項目，造成理論課與實踐融合不緊密，學生專業(yè)技能發(fā)展緩慢。三是教學資源開發(fā)不足。在課程教學過程中，面對豐富的網(wǎng)絡教學資源，教師設置的教學目標不合適，盲目地選取網(wǎng)絡中下載量較多的短視頻和藝術素材，缺少對資源質(zhì)量的分析與審核，導致學習資源質(zhì)量較差，難以發(fā)揮其真正作用。［2］這種教學方式使得學生只是接觸到藝術理論，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面難以發(fā)揮作用。特別是學生個性化需求不斷提升，若缺少人才培養(yǎng)針對性的課程體系內(nèi)容，使美術教學出現(xiàn)教學內(nèi)容與需求不匹配的問題，不但使美術學科的建設速度過慢，也導致學生在創(chuàng)新發(fā)展中難以實現(xiàn)突破。

（二）以模仿訓練為主，缺少創(chuàng)新實踐的動能

首先，在教學內(nèi)容方面，美術專業(yè)課程依賴于傳統(tǒng)的教學資料，缺少主動創(chuàng)新的意識。教師在課堂中，不能對前沿藝術思想、藝術潮流展開探索，使教學內(nèi)容延展性不足，限制學生思維能力的發(fā)展。其次，在教學條件上面，美術創(chuàng)作需要利用特定的工具和材料，很多學生因為設備的限制，只是進行對藝術作品的鑒賞或模仿，無法進行真正的藝術創(chuàng)作。最后，在教學方法上，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學手段，以介紹和講解經(jīng)典美術作品為主，以模仿訓練為手段，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而學生的藝術創(chuàng)作水平，與學生自身的個性特點和理解能力有著較強的關聯(lián)性。在美術教學中過于強調(diào)學生的繪畫技巧，忽視學生分析能力、思考能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，［3］學生只能在模仿訓練中，還原藝術作品的外形，難以模仿藝術的意境。學生的藝術創(chuàng)造能力以及自身的個性與創(chuàng)作者存在較大的差異，一味讓學生進行臨摹訓練，會使學生習慣隱藏自己的個性，難以將自己的思想和情感融入作品，形成屬于自己的藝術創(chuàng)作風格。長此以往，學生的個性發(fā)展受到限制，不能完成真實的表達，學生體驗不到藝術創(chuàng)作的美好，逐步失去對美術學習的興趣，限制學生專業(yè)技能的提升。

三、高職美術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

（一）建立完善的美術資源庫，推進美術課堂高效開展

在新時期背景下，借助高職美術教學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須要貫徹落實創(chuàng)新理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術教育理念，整合更多有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的拓展性教育資源，以多種形式融入課堂。借助更加豐富、新穎且多樣的美術教育內(nèi)容，增加學生知識儲備，提升其美術認知水平，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情?；诖?，為進一步打造高效課堂，貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念，培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力，應積極建立完善且豐富的美術教育資源庫，為美術教學活動創(chuàng)新開展提供更多資源支持。［4］首先，要緊密圍繞美術核心素養(yǎng)中的圖片識讀、藝術表現(xiàn)、審美觀、創(chuàng)新力與文化表現(xiàn)等培養(yǎng)要求，搜集、積累大量美術教育資源，建立美術教育資源庫，更新和刪除重復率較高、共享效果差、陳舊落后的老舊教育資源。鼓勵美術教師貢獻自己的力量，發(fā)揮自身職業(yè)經(jīng)驗，緊密結合學生個性特點、認知水平、學習能力等個體差異情況，建設貼近學生實際的教育資源庫，采取區(qū)域合作的方式，搭建高職美術教育開放共享資源庫。以更好地豐富教育資源和素材。其次，要增強教師創(chuàng)新能力，引導其高度重視對網(wǎng)絡資源的運用和借鑒。結合具體美術教育內(nèi)容、大綱和目標，深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)平臺中具有參考價值的美術資源，將其整合制作成視頻、音頻、動畫等多媒體教學資源。作為拓展性美術教育資源應用于課堂，能夠更好地活躍美術教學課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容呈現(xiàn)形式，增強教學內(nèi)容吸引力。讓學生在新的美術資源帶動下產(chǎn)生足夠的創(chuàng)作欲望和興趣，驅(qū)動學生主動創(chuàng)新。最后，教師應緊密結合每位學生的美術素養(yǎng)形成情況、創(chuàng)新能力形成與發(fā)展要求，采用針對性較強的教學方式，選擇與學生發(fā)展需求緊密對接的拓展型美術教學資源，并上傳到在線學習平臺。引導學生按個人能力和需求，自主選擇美術學習資源。以此來保證教學資源設計更加符合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，切實提升美術教育針對性和有效性。

（二）積極開展美術賞析活動，培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力

在高職美術教學中開展美術賞析活動，引導學生進行藝術賞析和文化研究，可通過為學生提供一些優(yōu)質(zhì)藝術家的知名作品，組織進行美術賞析，鑒賞、學習各種藝術形式與風格，幫助學生積累更多美術創(chuàng)作經(jīng)驗，開闊視野。帶領學生深入感受不同美術語言形式下形成的藝術效果，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新動力。美術賞析作為美術教學中的關鍵組成部分，對于學生綜合素養(yǎng)與美術思維的形成具有重要作用。因此，教師在高職美術教學中應高度重視開展多樣化的美術賞析教學活動，為學生開辟一條賞析美術的通道，不斷增強學生美術賞析能力。教師應明確認識到只有當學生具有良好的美術賞析能力，學會如何欣賞美術、感知美術，才能真正激發(fā)學生對美術的喜愛和追求，從而在潛移默化中提高審美力。首先，教師可利用信息技術深入互聯(lián)網(wǎng)平臺，結合本節(jié)課程的美術教育重點，廣泛搜索與之有關的美術名家作品，將其整合制作成5—10分鐘的教學課件，配合播放背景音樂烘托美的氛圍，帶領學生觀看視頻，共同賞析美術經(jīng)典作品。［5］在欣賞過程中為保證每位學生都能全身心投入其中，可選擇在播放視頻前提出學習問題，如“你能通過這幅作品看出什么？作者想表達的情感是什么？這幅畫作的創(chuàng)新思路表現(xiàn)在哪里？”等等，讓學生帶著問題觀察作品，引導學生自主深挖美術作品中蘊含的獨特美學元素，保證美術賞析的有效性。其次，當學生欣賞完美術作品后，教師引導學生對美術作品進行臨摹，指導學生在臨摹過程中適當融入自己的思維和想法，結合自身情感進行創(chuàng)作。有利于學生在完成練習任務之余，感受和吸收藝術作品之中的精華，并逐漸增強自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）重視引進多元教學模式，激發(fā)學生美術創(chuàng)新熱情

在高職美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，可通過積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論知識灌輸?shù)慕虒W方式，引進多樣化教學手段，構建輕松、和諧的美術課堂學習氛圍，在一定程度上激發(fā)學生學習熱情與創(chuàng)新欲望，使學生更加主動地思考、探索美術內(nèi)容，促進學生藝術水平提升。第一，采取案例導入教學法，借助現(xiàn)代化與數(shù)字媒體等新型教學工具，結合具體教學內(nèi)容，為學生播放一些與之有關的美術作品案例。引導學生分析案例中的相似點，對作品優(yōu)劣勢進行精準對比，讓學生感受不同作品、不同作者的思想差異、能力差異，引發(fā)學生獨立思考與創(chuàng)造性表達。第二，以培養(yǎng)學生想象力和超常規(guī)思維為目的，設計一些創(chuàng)意性的學習任務，引導學生觀察日常生活中的事物，探索事物背后潛在意義和想象空間，并鼓勵學生發(fā)揮自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力和想象力，將其繪畫出來，在課堂中展示自己的作品，闡述個人創(chuàng)作想法和思路，供其他學生借鑒、觀看、共享和點評。［6］第三，鼓勵學生通過寫作、角色扮演、創(chuàng)意繪畫等形式，進行藝術表達與故事創(chuàng)作，充分鍛煉自身創(chuàng)新能力和想象力。教師可提供一些創(chuàng)作材料和工具，引導學生嘗試新的美術繪畫形式，給予學生充分的自由創(chuàng)作空間。第四，創(chuàng)設教學情境，讓學生在情景中獲得情感體驗，加強對繪畫作品的記憶與理解。比如，在教學“字體在平面設計中的應用”相關內(nèi)容時，可利用多媒體為學生播放不同形式的平面設計作品，包括書籍裝幀平面、包裝平面等作品中的字體設計形態(tài)，感受不同平面設計中的字體藝術設計理念和風格。創(chuàng)設真實設計情境，為學生詳細展示字體藝術在平面中的多種設計方式，讓學生通過直觀了解、對比分析，更好地理解不同字體的設計技巧，增強其知識儲備，開闊視野。

（四）推進理論與實踐相結合，提升學生創(chuàng)新實踐能力

將理論知識講解與實踐教學相結合，有利于促使學生在實踐操作和訓練中，逐步驗證課堂所學理論知識，增強對所學知識的理解、認識和掌握，達到知識內(nèi)化于心、外化于行的學習效果。因此，在高職美術課程改革中，應注重美術理論與實踐結合，適當增加實踐課程比例，創(chuàng)新實踐教學形式，為學生提供更多實踐學習機會，以進一步強化學生實踐能力，引導學生通過實踐進行創(chuàng)新與創(chuàng)造。如在教“繪畫的色彩”知識點時，教師首先應明確教學重點，提出“美麗的色彩從何而來？是誰在影響了色彩的變化？如何區(qū)分冷色調(diào)和暖色調(diào)？藝術家如何駕馭色彩并創(chuàng)造迷人的色彩效果？”等相關學習問題，讓學生在問題驅(qū)動下進行自主實踐、操作、演練，結合這些知識創(chuàng)作自己的作品，在作品中達到最好的色彩效果?？山M織開展課外實踐教學活動，為學生提供更為廣闊的實踐與鍛煉空間，鼓勵學生參與藝術實踐和創(chuàng)作活動。［7］如組織學生共同建立創(chuàng)意工作室、藝術實驗室和展覽空間，開展各種藝術大賽、創(chuàng)意項目與社會實踐。并引導學生將實踐成果上傳到在線學習平臺，供教師、學生點評打分，評選出最佳優(yōu)秀作品，給予實質(zhì)性獎勵和表揚，以激發(fā)學生參與興趣，鼓勵學生多路徑、多渠道進行交流、學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

四、結語

總而言之，創(chuàng)新能力是支撐學生藝術創(chuàng)造的基本能力，也是學生必備的專業(yè)素養(yǎng)。在美術教學中，強化學生的創(chuàng)新能力，能夠發(fā)展學生的專業(yè)素養(yǎng)，并促進學生個性化的表達，逐步培養(yǎng)學生審美能力，使其藝術創(chuàng)作更具有個人的特色。目前，美術專業(yè)教學工作仍然存在著教學方法創(chuàng)新性不足、理論難以聯(lián)系實踐的現(xiàn)實問題，學生過多地進行模仿訓練，自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維不能快速提升。對此，高職美術教師需要完善美術資源庫，并引進多元教學方法，促進理論與實踐的融合，引導學生在多元化的美術實踐活動中，發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維，構建藝術完成個性化的表達，使學生的想象力更豐富，創(chuàng)新思維得到快速發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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［2］ 符彥純，佘雨波. 藝術技能表達與大學生可遷移能力的培養(yǎng)研究——以醫(yī)藥類高校美術教育與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例［J］. 教育教學論壇，2022（29）：173-176.

［3］ 王曉蕾. 高校美術教育中創(chuàng)新表現(xiàn)能力的培養(yǎng)途徑探析——以國畫專業(yè)為例［J］. 黑龍江教師發(fā)展學院學報，2021，40（06）：48-50.

［4］ 唐清華. 《創(chuàng)新視野下高校美術教育的探索》：新時期高校美術教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究［J］. 建筑學報，2020（07）：125.

［5］ 汪蔚. 新時期高校美術教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究——評《創(chuàng)新視野下高校美術教育的探索》［J］. 教育發(fā)展研究，2020，40（01）：87.

［6］ 付琳，湯瑾瑜. 藝術設計創(chuàng)新能力的重要性及其對于義務教育階段美術課程的提示［J］. 湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2016，13（03）：204-206.

［7］ 鄭益樂. 創(chuàng)新能力從幼兒抓起——談幼兒美術教育活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］. 中國民族教育，2010（06）：6-8.

（薦稿人：張桂林，中央美術學院教授）

（責任編輯：羅欣）