姚友明 鄭州 張琦 趙永蘭 余鑫

基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高校一流課程‘建、用、學(xué)、管創(chuàng)新實(shí)踐與策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：212174）；重慶市深化教育領(lǐng)域綜合改革研究課題“數(shù)字課程公共服務(wù)體系建設(shè)賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展研究”（課題編號(hào)：23JGZ13）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：姚友明（1965—），男，碩士，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心黨委書記，研究員，研究方向?yàn)榻逃芾硌芯俊⒔逃畔⒒?、課程建設(shè)與管理；鄭州（1985—），男，本科，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心（重慶市高校課程資源中心）部門主任，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、?shù)字資源建設(shè)、在線教育；張琦（1981—），女，碩士，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心資源建設(shè)二部副主任，一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、?shù)字課程資源建設(shè)與管理；趙永蘭（1987—），女，碩士，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心干部，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、在線課程等；余鑫（1994—），男，學(xué)士，重慶市教育信息技術(shù)與裝備中心資源建設(shè)二部干部，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)、教育信息化、數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)。

摘? 要：近年來，教育部通過系列有效舉措，大力實(shí)施一流課程“雙萬計(jì)劃”，全國(guó)各省市、各高校積極響應(yīng)，建設(shè)了大批一流本科課程，如何做好一流本科課程持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用，充分發(fā)揮對(duì)課堂教學(xué)的支撐作用值得深入分析和持續(xù)研究。文章以重慶市為例，開展對(duì)區(qū)域內(nèi)已建成的一流本科課程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、情況調(diào)查和分析整理，對(duì)取得的成效亮點(diǎn)及存在的問題進(jìn)行客觀分析，為下一步如何破解這些問題提出了方法建議，旨在為各地高校開展一流本科課程持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：區(qū)域化；一流課程；持續(xù)建設(shè)；策略研究

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）14-0063-04

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”。習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育”。大學(xué)是科學(xué)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的搖籃，因勢(shì)而新，加快推進(jìn)中國(guó)特色高等教育現(xiàn)代化之路，是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)的歷史使命。［1］近年來，教育部通過系列有效舉措，大力實(shí)施“金課、金專、金師、金教材”建設(shè)行動(dòng)，加快推進(jìn)高等教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系建設(shè)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。［2］課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，自淘汰“水課”、打造“金課”倡議提出以來，全國(guó)各高校紛紛響應(yīng)，對(duì)照“兩性一度”要求和標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、梳理教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)資源和配置，通過讓課程教學(xué)活起來、讓學(xué)生忙起來，切實(shí)提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞囊涣魅瞬糯蛲ā白詈笠还铩薄?/p>

作為西部唯一直轄市，近年來重慶市圍繞“建標(biāo)準(zhǔn)、搭平臺(tái)、推應(yīng)用、促共享”工作思路，扎實(shí)開展一流本科課程建設(shè)工作，取得顯著成績(jī)，目前全市共建成市級(jí)一流本科課程1613門，國(guó)家級(jí)一流本科課程248門，國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定校均數(shù)居全國(guó)前列。為充分發(fā)揮已獲認(rèn)定的一流本科課程示范引領(lǐng)作用，全面掌握重慶市已獲認(rèn)定一流本科課程持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用情況，按照《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號(hào)）等文件精神，多形式、多渠道開展調(diào)查研究，全面分析全市一流本科課程在持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用方面的現(xiàn)狀及存在問題，對(duì)下一步持續(xù)優(yōu)化課程建設(shè)與應(yīng)用策略，推動(dòng)一流本科課程服務(wù)培養(yǎng)一流人才，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

一、重慶市一流本科課程持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用的情況

（一）總體情況

1． 課程持續(xù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

課程建設(shè)持續(xù)投入是構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)體系的重要支撐，對(duì)激發(fā)廣大教師參與一流本科課程建設(shè)與應(yīng)用積極性，加快建設(shè)高水平本科教育具有重要作用。［3］經(jīng)調(diào)研，全市各高校課程持續(xù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要用于一流本科課程資源更新建設(shè)、課程團(tuán)隊(duì)師資培訓(xùn)、數(shù)字平臺(tái)支撐服務(wù)及教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近三年來重慶市已獲認(rèn)定的1613門一流本科課程持續(xù)建設(shè)總投入為11000余萬元，持續(xù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入在150萬以下的高校占比最高，約為41.7%，經(jīng)費(fèi)投入超過751萬元以上僅占20.8%（如圖1所示）。

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圖1? 近三年重慶市本科高校課程經(jīng)費(fèi)投入分布情況

（1）社會(huì)實(shí)踐課程持續(xù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶市已獲認(rèn)定的社會(huì)實(shí)踐課程共計(jì)73門，持續(xù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)（未含實(shí)踐基地建設(shè)）投入在2萬元以下的占比最高，約占33.3%，經(jīng)費(fèi)投入10萬元以上的約占12.3%。

（2）持續(xù)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的經(jīng)費(fèi)情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶市已獲認(rèn)定的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共計(jì)170門，持續(xù)建設(shè)投入在5萬元以下的占比約為57.5%，超過一半以上的課程投入經(jīng)費(fèi)較少。投入5萬至10萬的約占12.3%，投入30萬以上的占7.5%。

（3）線上線下混合式課程持續(xù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶市已獲認(rèn)定的線上線下混合式課程共計(jì)415門，持續(xù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入在3萬以下的約占總數(shù)的一半，為53.2%，投入經(jīng)費(fèi)3萬至6萬的約占21.8%，12萬以上的約占7.4%。

（4）線上課程持續(xù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶市已獲認(rèn)定的線上課程共計(jì)407門，持續(xù)建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)5萬元以下的占比65%，占比最高，其次是投入經(jīng)費(fèi)在5-10萬元，占比16.8%，占比最少的是投入經(jīng)費(fèi)20萬元以上的，約占5%。

（5）線下課程持續(xù)建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶市已獲認(rèn)定的線下課程共計(jì)548門，持續(xù)建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)2萬元以下的課程數(shù)量占比最多，超過40%，投入經(jīng)費(fèi)在2-4萬元的位居第二，超過20%，投入經(jīng)費(fèi)為8萬元以上的位居第三，約占20%。

2． 在渝本科高校已獲認(rèn)定課程分布情況

（1）國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定分布情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在渝高校分兩批次獲國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定248門，已有國(guó)家級(jí)一流本科課程高校20所，約占在渝本科高校數(shù)的69%，還未有國(guó)家級(jí)一流本科課程高校9所，約占在渝高校數(shù)的31%（如圖2）。

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圖2? 在渝本科高校國(guó)家級(jí)一流課程認(rèn)定數(shù)分布情況

（2）市級(jí)一流本科課程認(rèn)定分布情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在渝高校市級(jí)一流本科課程共計(jì)1613門，數(shù)量在10門以下的高校有3所，占比約10.3%。91門以上的占比約10.3%。

3． 重慶市一流本科課程教學(xué)資源年更新情況

課程資源持續(xù)更新是促進(jìn)課程迭代完善，推動(dòng)一流本科課程長(zhǎng)期向好發(fā)展的重要保障。經(jīng)調(diào)研，在已獲認(rèn)定的1613門一流本科課程中，約有787門課程教學(xué)資源年更新率在10%以下，占比48.7%，約有40余門課程教學(xué)資源年更新率在50%以上，以線上課程、線上線下混合式課程為主，占課程總數(shù)的2.5%（如圖3所示）。

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圖3? 市級(jí)一流本科課程教學(xué)資源年更新率分布情況

4． 重慶市一流本科課程持續(xù)建設(shè)成果產(chǎn)出情況

近年來，在渝各高校加強(qiáng)一流本科課程建設(shè)與應(yīng)用，深入開展教育教學(xué)改革，深化課程教學(xué)研究，不斷提升課程內(nèi)涵水平、提高課程教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)出大量成果，有力支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶市各高校依托已獲認(rèn)定的一流本科課程，共立項(xiàng)各類教改項(xiàng)目3000余個(gè)，出版教材1000余種，公開發(fā)表課程建設(shè)與應(yīng)用論文3500余篇，取得各級(jí)各類教學(xué)成果1300項(xiàng)，形成教學(xué)案例5000余個(gè)，支撐教師團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)4000余項(xiàng)。教改項(xiàng)目、教學(xué)成果的產(chǎn)出也說明全市在一流本科課程持續(xù)建設(shè)中，積極鼓勵(lì)一線教師研究新成果，更新教育理念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方式，取得了較好成效，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升（如圖4所示）。

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圖4? 重慶市一流本科課程持續(xù)建設(shè)成果產(chǎn)出情況

5． 參與一流本科課程建設(shè)與應(yīng)用教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)情況

一流師資是一流教育教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，一流課程建設(shè)是系統(tǒng)性工程，需要師資隊(duì)伍支撐。經(jīng)調(diào)研，全市參與一流本科課程教師團(tuán)隊(duì)數(shù)1萬余人，約占全市本科高校專任教師總數(shù)30%。教授、副教授為本科生上課是堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”的重要內(nèi)容，是提高本科教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。［4］據(jù)了解，重慶市參與一流本科課程建設(shè)與應(yīng)用的教師團(tuán)隊(duì)，正高職稱總數(shù)超2000余人，占比為24%，副高職稱總數(shù)超3000余人，約占總?cè)藬?shù)的33%，副高級(jí)職稱以上教師占總團(tuán)隊(duì)人數(shù)一半以上，為全市打造“叫好”又“叫座”金課打下堅(jiān)實(shí)師資基礎(chǔ)（如圖5所示）。

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圖5? 參與一流本科課程建設(shè)與應(yīng)用教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)情況

6． 重慶市一流本科課程專業(yè)類分布情況

重慶市已獲認(rèn)定的一流本科課程排名前十的專業(yè)類中，計(jì)算機(jī)類和外國(guó)語言文學(xué)類是課程相對(duì)較多的專業(yè)類，反映了當(dāng)前區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。計(jì)算機(jī)類與新興產(chǎn)業(yè)緊密銜接，作為人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，課程數(shù)量在全市課程中占據(jù)首位，共計(jì)62門。外國(guó)語言文學(xué)類課程共計(jì)61門，位居第二，其后依次為：臨床醫(yī)學(xué)類、法學(xué)類、工商管理類、教育學(xué)類、機(jī)械類、電子信息類和土木類等（如圖6所示）。

■圖6? 重慶市一流本科課程排名前十的專業(yè)類分布情況

（二）課程持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用成效及亮點(diǎn)

課程是教育最微觀的問題，但解決的是教育最根本問題。課程建設(shè)與應(yīng)用質(zhì)量直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，是支撐高質(zhì)量人才培訓(xùn)體系建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。通過調(diào)研，在渝各高校認(rèn)真落實(shí)教育部、重慶市委市府要求，在重慶市教委指導(dǎo)下積極開展一流課程建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用，取得了系列成效明顯、亮點(diǎn)突出的成績(jī)，主要體現(xiàn)在以下方面：

1． “頂層設(shè)計(jì)+課程體系+資金投入”，組織推進(jìn)機(jī)制不斷完善

一是各高校基本建立起了一流課程建設(shè)配套政策體系，以管理、激勵(lì)、考核、培訓(xùn)為主線，建立全鏈條教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。建立教師激勵(lì)制度，增加一流課程在教師評(píng)聘中的權(quán)重，量化教師在課程建設(shè)工作中任務(wù)指標(biāo)，營(yíng)造重視課程改革與建設(shè)良好氛圍，一定程度上扭轉(zhuǎn)了“唯科研、唯論文”現(xiàn)象，有利于更好發(fā)揮課程育人功能。二是重慶市有20所高校均建立“國(guó)家-市-學(xué)?！比?jí)課程建設(shè)培育體系，占學(xué)?？倲?shù)68.9%，課程協(xié)同建設(shè)和培育體系完善，一流課程輻射作用與帶動(dòng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮。三是課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)持續(xù)投入。近三年來在渝高校持續(xù)投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持一流課程建設(shè)與應(yīng)用，課程建設(shè)活力進(jìn)一步激發(fā)，課程應(yīng)用效果進(jìn)一步發(fā)揮。

2． “高效探索+課程設(shè)計(jì)+平臺(tái)集成”，數(shù)字化支撐更加明顯

一是創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、專家講座與教學(xué)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合“三結(jié)合”方式，教學(xué)模式進(jìn)一步創(chuàng)新、學(xué)生探索研究興趣進(jìn)一步激發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境逐步建立。［5］二是課程種類均衡。國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)目標(biāo)為16500門，目前已公布10868門，完成數(shù)量占總目標(biāo)數(shù)69%，重慶市市級(jí)課程建設(shè)目標(biāo)為2000門，目前已公布1607門，完成數(shù)量達(dá)到總目標(biāo)80%，建設(shè)速度較國(guó)家一流課程建設(shè)速度略高。三是線上平臺(tái)優(yōu)勢(shì)彰顯。五大類課程選課總?cè)藬?shù)超517余萬人次，其中線上線下混合、虛擬仿真、線上課程選課人數(shù)為465萬人次，占總選課人數(shù)90%，在線平臺(tái)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮，課程優(yōu)化動(dòng)力增強(qiáng)。

3． “教授帶頭+成果產(chǎn)出+后勁增強(qiáng)”，課程發(fā)展基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)

一是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加科學(xué)。副高職稱以上教師占教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)一半以上，整體師資水平較高，職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，更好發(fā)揮“傳幫帶”作用，有助于進(jìn)一步夯實(shí)本科生教學(xué)質(zhì)量。二是課程產(chǎn)出成果不斷涌現(xiàn)。依托課程出版教材、發(fā)表論文、立項(xiàng)教改、形成案例、師生獲獎(jiǎng)等成果持續(xù)產(chǎn)出，育人效果明顯，課程研究性、創(chuàng)新性、綜合性進(jìn)一步顯現(xiàn)，也將有助于推動(dòng)“一流課程”支撐“一流專業(yè)”“一流學(xué)科”建設(shè)。三是課程發(fā)展后勁增強(qiáng)。各高校校級(jí)一流課程共計(jì)立項(xiàng)3000余門，各高校通過多種形式備課、磨課、賽課等推動(dòng)更多優(yōu)質(zhì)課程、一流課程“突圍”，形成“校級(jí)—市級(jí)—國(guó)家級(jí)”課程進(jìn)階培育體系，為國(guó)家級(jí)一流本科課程建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，課程發(fā)展后勁持續(xù)增強(qiáng)。

4． “教師培訓(xùn)+社會(huì)服務(wù)+專業(yè)培育”，“兩性一度”效應(yīng)更加凸顯

一是采用“內(nèi)培外引”，各高校建立分層次、多平臺(tái)、多形式、立體式教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)和信息素養(yǎng)培訓(xùn)全覆蓋，發(fā)揮教授、專家“傳幫帶”作用，教師教學(xué)能力進(jìn)一步提升。二是改革創(chuàng)新教學(xué)模式，增加政府、企業(yè)之間互動(dòng)，及時(shí)了解與掌握區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，融合現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)，社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。三是對(duì)一流專業(yè)支撐作用進(jìn)一步發(fā)揮。課程作為教學(xué)最基本單元，是構(gòu)成專業(yè)的基本單位，一流課程是一流專業(yè)的基礎(chǔ)，一流專業(yè)是一流本科的核心。［6］此次調(diào)研顯示，一流專業(yè)覆蓋率高，一流課程發(fā)揮了帶動(dòng)作用，更好地拉動(dòng)了一流專業(yè)“線”的發(fā)展。

二、重慶市一流本科課程持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用存在的問題

課程是中國(guó)大學(xué)普遍性的短板與瓶頸。一流本科課程建設(shè)單位應(yīng)切實(shí)用好“立、評(píng)、用、管”四字訣，持續(xù)深化一流課程體制機(jī)制改革，破除阻礙課程發(fā)展“藩籬”，真正做到讓課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來。［7］在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，全市一流本科課程工作仍存在一些亟待研究解決的困難和問題。

（一）課程結(jié)構(gòu)綜合分布不均

重慶市認(rèn)定的市級(jí)一流本科課程，五大類課程建設(shè)難度不同，據(jù)統(tǒng)計(jì)，建設(shè)及認(rèn)定難度相對(duì)較低的線下課程和社會(huì)實(shí)踐課程共計(jì)621門，已經(jīng)接近總目標(biāo)。而線上課程、虛擬仿真、線上線下混合式課程建設(shè)難度較高的課程，共計(jì)建設(shè)986門。按照《關(guān)于實(shí)施重慶市高校一流課程建設(shè)計(jì)劃的通知》要求，截至2023年建設(shè)400門線下及社會(huì)實(shí)踐課程，已超過總目標(biāo)要求，剩余三類課程建設(shè)目標(biāo)是1600門，完成率占總目標(biāo)的62%，離總目標(biāo)差距較遠(yuǎn)。

（二）資源共享機(jī)制成效不顯

校際資源共建共享不足，課程建設(shè)仍“以我為主”，存在障礙與壁壘，導(dǎo)致應(yīng)用目的和效果、范圍不同程度受到影響，其一流課程開放共享教育價(jià)值未能得到充分發(fā)揮，校際共建、校企共建、區(qū)域共享等聯(lián)盟發(fā)展模式還有待進(jìn)一步深化拓展，共建共享運(yùn)行機(jī)制還需要進(jìn)一步優(yōu)化。［8］課程之間共享機(jī)制不完善，課程類別不同，導(dǎo)致資源展示方式不同。除線上一流課程外，其余類別課程除該課程建設(shè)單位外，其他單位和個(gè)人無法便利獲取課程信息，或者獲取渠道來自論文或者課程案例集，資源共享機(jī)制不完善。

（三）在線課程優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足

相較于線下課程，在線課程由于學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)化等原因，選課學(xué)生數(shù)量較少，課程優(yōu)勢(shì)未充分發(fā)揮，課程優(yōu)化動(dòng)力不足。除重慶高等教育智慧平臺(tái)由政府引導(dǎo)建設(shè)外，各高校采用其余市場(chǎng)化數(shù)字平臺(tái)，數(shù)字化教學(xué)資源以一定付費(fèi)形式使用，商業(yè)化傾向比較普遍，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)成本費(fèi)用高，數(shù)字化課程大規(guī)模推廣受到一定限制。

（四）課程持續(xù)更新能力受限

一是部分線上課程教學(xué)內(nèi)容更新率稍顯不足，涉及修改頻率較高課程時(shí)，課程資料修改完善具有一定滯后性，及時(shí)、全面更新并豐富課程內(nèi)容的能力還需加強(qiáng)。二是部分線下一流課程，尚未開拓線上授課渠道，無法廣泛地實(shí)現(xiàn)教育共享。三是課程負(fù)責(zé)人由于退休、工作調(diào)動(dòng)等存在一定流動(dòng)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人變更，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷更新迭代，而一流課程在獲得認(rèn)定后，一流課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如何繼續(xù)維持，還需進(jìn)一步的指導(dǎo)。

（五）教師用“數(shù)”賦能水平不足

一是對(duì)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理論研究不夠、經(jīng)驗(yàn)積累不夠、宣傳推廣不夠。二是教學(xué)模式和教學(xué)方法數(shù)字化創(chuàng)新不夠，對(duì)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為中心教學(xué)轉(zhuǎn)變、有效融入信息化及數(shù)字化教學(xué)工具、開展線上線下一體化混合式教學(xué)、做到理論與實(shí)踐更好融合的研究不透，意識(shí)和水平還不足。

三、重慶市一流本科課程持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化“規(guī)劃先行，引領(lǐng)發(fā)展”課程建設(shè)體系

一是要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化課程質(zhì)量和推廣指導(dǎo)力度，貫徹重慶市委六屆二次全會(huì)要求，在新增的“1000門一流本科課程”建設(shè)計(jì)劃中，重點(diǎn)向線上、線上線下混合式、虛擬仿真三大類課程傾斜，完善在線課程質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)本科教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，內(nèi)涵式發(fā)展。二是要切實(shí)做好統(tǒng)籌工作，科學(xué)配置課程體系。加強(qiáng)線上課程、線上線下混合式課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程對(duì)學(xué)校數(shù)字化課程改革建設(shè)的支撐，科學(xué)配置課程體系和課程數(shù)量分布，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是要完善日常服務(wù)機(jī)制，建立專業(yè)化日常咨詢、服務(wù)，協(xié)助解決課程建設(shè)過程中的各類困難和障礙，為課程建設(shè)提供強(qiáng)有力保障。四是在強(qiáng)化教材建設(shè)管理上“走深走實(shí)”，以示范引領(lǐng)一流教材建設(shè)為目標(biāo)，加快推進(jìn)新形態(tài)、高水平數(shù)字教材建設(shè)。同時(shí)依據(jù)區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)最新變化、理論研究最新發(fā)展，提升教學(xué)資源年更新率，完善并更新教學(xué)視頻庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)“教研”相互助益上“走深走實(shí)”。四是要加大對(duì)教學(xué)成果孵化力度，充分理解教學(xué)成果概念依據(jù)、聚焦教學(xué)成果核心要義、提煉教學(xué)成果關(guān)鍵要素，努力產(chǎn)出一批高水平課程教學(xué)研究成果。五是要組織開展一流課程建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師課程建設(shè)能力，在保證課程建設(shè)數(shù)量的同時(shí)，提升課程建設(shè)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建“持續(xù)追蹤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”課程淘汰機(jī)制

以結(jié)果為導(dǎo)向構(gòu)建“定期評(píng)比、持續(xù)監(jiān)督、及時(shí)淘汰”良好動(dòng)態(tài)課程建設(shè)機(jī)制。一是強(qiáng)化綜合分析，制訂一流課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立課程退出機(jī)制，深入分析優(yōu)質(zhì)課程與學(xué)生整體學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)度、課程更新率與課程效果，及時(shí)清退教學(xué)效果低效、教學(xué)價(jià)值不顯且持續(xù)改進(jìn)不利的課程。二是建立監(jiān)測(cè)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)模式和內(nèi)容改革，形成良好動(dòng)態(tài)資源建設(shè)機(jī)制，確保一流課程具有旺盛生命力，持續(xù)發(fā)揮示范作用。三是充分發(fā)揮市課程中心指導(dǎo)作用，健全退出程序，由各學(xué)校研究提出建議，報(bào)市級(jí)課程管理部門審定，切實(shí)解決評(píng)價(jià)體系不完善、評(píng)價(jià)結(jié)果利用率不足等問題，確保一流課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）探索“多體聯(lián)動(dòng)，協(xié)同運(yùn)行”課程應(yīng)用模式

一是強(qiáng)化務(wù)實(shí)合作，建立區(qū)域一流課程聯(lián)盟，破除區(qū)域壁壘，增進(jìn)校際合作和互助，在比較中明確差距，在借鑒中促改進(jìn)，提升區(qū)域課程運(yùn)作效能。二是強(qiáng)化專業(yè)共建，以專業(yè)類為基點(diǎn)，由專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)為單位進(jìn)行立項(xiàng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各專業(yè)教指委委員所在高校進(jìn)行合作，凝聚優(yōu)勢(shì)力量協(xié)同共建一批一流課程群，提升課程質(zhì)量、降低課程運(yùn)作成本，推動(dòng)課程在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。三是強(qiáng)化資源互補(bǔ)，開展校級(jí)課程選修和專業(yè)選修，實(shí)行校際實(shí)驗(yàn)室共享、校際間學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、校際教師互聘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。推進(jìn)跨校一流課程選課實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)行學(xué)分互認(rèn)課程運(yùn)作模式，進(jìn)一步發(fā)揮一流課程示范性和應(yīng)用價(jià)值。四是組織一流課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享與交流，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享范圍。鼓勵(lì)課程負(fù)責(zé)人或其他成員依托課程總結(jié)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)表教改論文、教學(xué)案例等形式進(jìn)行推廣、應(yīng)用。對(duì)暫未獲評(píng)一流課程的其他課程，對(duì)標(biāo)一流課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)校投入資源加強(qiáng)建設(shè)與持續(xù)培育。

（四）強(qiáng)化“數(shù)字改革、精準(zhǔn)高效”課程提升服務(wù)

一是重塑教學(xué)形態(tài)，圍繞數(shù)字應(yīng)用能力、數(shù)字管理能力、數(shù)字教學(xué)能力，通過開展教師培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、微課大賽等活動(dòng)，提升教師在課程資源建設(shè)、在線互動(dòng)、課程優(yōu)化以及融合應(yīng)用等方面的數(shù)字化教學(xué)能力和水平。二是助力產(chǎn)學(xué)研發(fā)展，多維度引入地方、企業(yè)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)會(huì)、研究所等社會(huì)團(tuán)體、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)參與一流課程建設(shè)的積極性，借助社會(huì)資源開發(fā)高質(zhì)量一流課程教學(xué)材料，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與社會(huì)資源良性互動(dòng)。三是以課程為基本抓手，探索“智能+”時(shí)代新型基層教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，突出跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校、跨地域的教研交流，共同打造教學(xué)成果，共建共享精品教學(xué)資源庫(kù)、優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)和優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源庫(kù)等教學(xué)資源，全面提高教學(xué)課堂質(zhì)量和課程資源質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)信息化的一體化建設(shè)。四是增強(qiáng)高校教學(xué)資源對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐和推動(dòng)作用，圍繞當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題，全面融入、主動(dòng)對(duì)標(biāo)，積極推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，將科學(xué)創(chuàng)新、關(guān)鍵技術(shù)突破轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的生產(chǎn)力，進(jìn)一步提高高校服務(wù)社會(huì)能力。

四、結(jié)語

黨的二十大報(bào)告對(duì)做好新時(shí)代新征程教育工作、加快推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展做出新的決策部署，對(duì)推動(dòng)教育改革提出了明確要求。全面深化教育改革需要抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量核心任務(wù)，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。推動(dòng)一流本科課程持續(xù)建設(shè)與應(yīng)用，是推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合，促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力舉措，將為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：黃文波）