摘 "要：目前各高職院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了許多積極探索，并取得了不少成績(jī)，但仍存在改革零碎、項(xiàng)目化不足的問(wèn)題。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化創(chuàng)新研究意義重大，需要學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)方面加強(qiáng)過(guò)程管理及激勵(lì)考評(píng)，還要設(shè)立專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)、各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地和項(xiàng)目資源開(kāi)發(fā)以及資金保障。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目化

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）10-0160-04

新時(shí)代我國(guó)高等職業(yè)教育肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的使命。但培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才不能只掌握一技之長(zhǎng)，“立德樹(shù)人”才是關(guān)鍵。高職院校思政理論課作為思想政治教育的主渠道要遵循學(xué)生心智特征及成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“中國(guó)心”“民族魂”，成為“時(shí)代新人”。正如習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要引導(dǎo)和栽培?！保?］

在思政理論課教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。目前各高職院校都在進(jìn)行積極探索也取得了不少成績(jī)，但仍存在許多問(wèn)題亟須解決。以高職院校思政理論課教育教學(xué)的特殊性為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)其面臨的現(xiàn)狀，加強(qiáng)高職院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化創(chuàng)新研究與探索，對(duì)構(gòu)建更加規(guī)范有序且持久的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步提升思政理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，將起到積極作用。

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性和針對(duì)性

高職院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革就是將高校思政理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與高職院校學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，以培養(yǎng)德技雙優(yōu)的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，結(jié)合崗位需求，進(jìn)行整體性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)構(gòu)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核評(píng)估等制度保障體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、合作單位、社會(huì)等多方資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的優(yōu)化配置，不斷提升思政理論課實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性。［2］通過(guò)高職院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革，使學(xué)生也可多層次、多視角、多形式拓展思維空間，接受人格塑造、文化自信、國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同等多方位的教育，最終成長(zhǎng)成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（二）實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人新模式

高職院校的學(xué)生朝氣蓬勃、思維活躍，敢于嘗試新鮮事物，擁有巨大的創(chuàng)造潛力和活力；他們對(duì)祖國(guó)的前途命運(yùn)十分關(guān)心，能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的發(fā)展緊密相連。但面對(duì)各種思潮和不同價(jià)值觀的沖擊，容易產(chǎn)生迷茫和困惑，艱苦奮斗的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。結(jié)合這樣的學(xué)情分析，學(xué)校確定思政課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)思政理論課項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，特別是思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)；而在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，以新思想、新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中思、學(xué)中悟，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心、責(zé)任心、恒心、進(jìn)取心、工匠心等，提升思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，并將其貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同育人。思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師同向同行，將思想政治教育與技能傳授有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建協(xié)同育人新模式，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性

高職院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基本上都是依據(jù)教育部統(tǒng)一規(guī)定的教材、課程體系、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練模塊，創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐模擬情境，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。［3］但實(shí)際上由于種種原因，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)采取的主要行動(dòng)也就是參觀學(xué)習(xí)、課堂研討、問(wèn)卷調(diào)查等，學(xué)生參與度不高、流于形式，學(xué)生收獲不多，效果不佳，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

不言而喻，這種模式并不能真正實(shí)現(xiàn)思政理論課“學(xué)以致用”“知行合一”的教育目標(biāo)，也并不適合高職院校學(xué)生的實(shí)際狀況，只有重構(gòu)思政理論課實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)行項(xiàng)目化改革，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以協(xié)作、研究、創(chuàng)新等為特點(diǎn)的教學(xué)理念才能更好地提升高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高他們的思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為新時(shí)代高素質(zhì)技能型優(yōu)秀人才。［2］

二、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）重視項(xiàng)目頂層設(shè)計(jì)

首先學(xué)校要高度重視、精心謀劃，應(yīng)保證其符合高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，制訂有助于推動(dòng)學(xué)生更好學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，且目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體可行。每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)前期詳盡的方案制訂和規(guī)劃，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證和反復(fù)討論、比較和鑒別，才能成功立項(xiàng)并順利通過(guò)。［3］對(duì)思政理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總體規(guī)劃，不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思路、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，積極開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)基地，豐富實(shí)踐教學(xué)資源，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的參與力量，使思政理論課既有理論的深度，又有實(shí)踐的力度，更有育人的溫度。

其次思政理論課教學(xué)部門(mén)與各專(zhuān)業(yè)系部、主要職能部門(mén)要通力合作，共同重構(gòu)思政課和專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，不僅要將思政理論、價(jià)值理念、精神追求等融入專(zhuān)業(yè)課程中，也要將專(zhuān)業(yè)技能追求、職業(yè)崗位需求、社會(huì)行業(yè)要求融入思政理論課程中，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

再次可以遵循“教學(xué)做一體化”的教育模式，按照項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作方式，形成“立體+常態(tài)”的實(shí)踐活動(dòng)模式。將思政課堂、專(zhuān)業(yè)課堂、虛擬課堂、線(xiàn)上課堂與社會(huì)課堂有機(jī)結(jié)合；組建形式多樣的合作團(tuán)隊(duì)，如理論學(xué)習(xí)宣傳類(lèi)、職業(yè)技能創(chuàng)新類(lèi)、社會(huì)公益服務(wù)類(lèi)等；搭建各類(lèi)活動(dòng)平臺(tái)、打造精品活動(dòng)項(xiàng)目、樹(shù)立特色活動(dòng)樣板。

（二）加強(qiáng)過(guò)程管理

在思政理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革的具體實(shí)施過(guò)程中，可以倡導(dǎo)“三師共導(dǎo)”新模式，即由思政導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師（或輔導(dǎo)員）和企（產(chǎn)）業(yè)導(dǎo)師共同規(guī)劃，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)多元統(tǒng)一的思政育人新模式。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，“三師”要協(xié)同合作，在團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目規(guī)劃、任務(wù)確定，具體實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、突發(fā)事件應(yīng)急處理等各個(gè)環(huán)節(jié)，思政導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師要全程指導(dǎo)，此外又要避免過(guò)度干擾學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理性思考、互相交流與探討，不僅能提升自己專(zhuān)業(yè)水平、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作的能力，也能體會(huì)服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的榮譽(yù)感和自豪感。

例如《中國(guó)青年報(bào)》近期就報(bào)道了某職業(yè)院校園林園藝學(xué)院20余名師生走進(jìn)農(nóng)田，將無(wú)人機(jī)課堂開(kāi)在田間地頭，讓科教融匯服務(wù)鄉(xiāng)村一線(xiàn)的典型事例。近年來(lái)，該校為了解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)農(nóng)忙季節(jié)缺技術(shù)、缺人手等問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)和二級(jí)學(xué)院聯(lián)合制定解決方案，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)合作社聯(lián)合成立“鄉(xiāng)村振興技術(shù)服務(wù)隊(duì)”，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供防治技術(shù)、農(nóng)作物病情診斷、無(wú)人機(jī)噴藥等技術(shù)服務(wù)，幫助農(nóng)戶(hù)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，師生還幫助企業(yè)申報(bào)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為科研類(lèi)、補(bǔ)貼類(lèi)項(xiàng)目的規(guī)范文本，培訓(xùn)無(wú)人機(jī)操作技巧、養(yǎng)護(hù)等注意事項(xiàng)。

學(xué)生在真實(shí)的農(nóng)田里使用無(wú)人機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，親身體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技與先進(jìn)設(shè)備為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的便利和快捷，這也讓學(xué)生更加堅(jiān)定了將所學(xué)的技術(shù)帶回家鄉(xiāng)推廣的信心，造福父老鄉(xiāng)親的決心。［4］

總之，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革在具體實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課教師更多的是在實(shí)操等具體環(huán)節(jié)上教授專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勤加學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)，而思政課教師則更多的是價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)思融合、共同育人的目標(biāo)。

（三）完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制

考核評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化改革思政課實(shí)踐教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，考核評(píng)價(jià)必須緊緊圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過(guò)程，可以采取打分制，也可以采取等級(jí)制，由三位導(dǎo)師共同完成。每位導(dǎo)師可以細(xì)分活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理劃分比例，可以涵蓋每位學(xué)生的出勤情況、具體表現(xiàn)情況、活動(dòng)項(xiàng)目的完成情況，將協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)能力有機(jī)融入，合理設(shè)置配比綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了從總結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生互評(píng)、團(tuán)隊(duì)參評(píng)、服務(wù)或合作對(duì)象參評(píng)等形成多方評(píng)價(jià)體系，形成“專(zhuān)業(yè)能力+思政素養(yǎng)”的雙重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外還要建立預(yù)警和鼓勵(lì)機(jī)制，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全過(guò)程檢測(cè)，客觀精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)發(fā)出預(yù)警，了解學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)或思想上的困境并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生可以設(shè)立優(yōu)秀學(xué)員或成長(zhǎng)標(biāo)兵，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)及評(píng)優(yōu)選干入黨的重要參考。每學(xué)期由學(xué)校組織對(duì)所有實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)比，根據(jù)項(xiàng)目具體實(shí)施情況和社會(huì)反饋，以及研究成果進(jìn)行交流和研討，對(duì)其中特色鮮明、社會(huì)反響好的項(xiàng)目給予立項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)并大力宣傳和推廣。［2］

學(xué)校應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革為依托，做好校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的培育工作，可以將一些發(fā)展前景好的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目引入學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園，進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。思政課教學(xué)部門(mén)還可以與學(xué)校教科研部門(mén)密切合作，在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)與實(shí)施過(guò)程中共同指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)估，為學(xué)生歸納總結(jié)、申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利或申報(bào)相關(guān)課題，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等提供指導(dǎo)。［5］

三、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革保障機(jī)制

（一）設(shè)立專(zhuān)門(mén)組織管理機(jī)構(gòu)

高職院校有效的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制是保證思政理論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革的重要前提，也是保證項(xiàng)目化改革規(guī)范化的重要基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)建立由校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人及各院系黨委（總支）書(shū)記參加的領(lǐng)導(dǎo)小組作為專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對(duì)全校思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革進(jìn)行全面部署。其次，建立由宣傳部牽頭，教務(wù)處、學(xué)生處、馬克思主義學(xué)院（思政部）、團(tuán)委及各院系黨委（總支）參加的工作聯(lián)席會(huì)議制度，明確各部門(mén)分工與職責(zé)，解決活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。［6］最后，下設(shè)專(zhuān)門(mén)辦公室，負(fù)責(zé)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方案，確保項(xiàng)目具體實(shí)施，并進(jìn)行綜合考評(píng)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革的指導(dǎo)教師需要全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，教師既要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，又要協(xié)調(diào)各方，特別是與校內(nèi)外各組織機(jī)構(gòu)或部門(mén)溝通與，這就需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力和組織溝通能力。學(xué)校必須配備教學(xué)能力強(qiáng)、善于組織溝通協(xié)調(diào)、親和力強(qiáng)的思政課教師、輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師，共同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校還要培養(yǎng)、選拔優(yōu)秀青年教師，組織各類(lèi)教學(xué)教研活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師傳授經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，提升整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力的；［7］特聘各行業(yè)的優(yōu)秀人物作為行（產(chǎn)）業(yè)教師（教授）不斷加入思政課實(shí)踐教學(xué)改革的團(tuán)隊(duì)。

（三）融合實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目資源

首先，融合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。高職院校擁有豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，可以與校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)基地有機(jī)整合，大力營(yíng)造思政課校園實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，某高職院校與當(dāng)?shù)乜萍拣^合作共建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育基地、職業(yè)啟蒙教育基地，學(xué)校組建了志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展主題研學(xué)活動(dòng)，讓更多人了解職教、體驗(yàn)職教，感受職業(yè)教育前景。通過(guò)職業(yè)啟蒙教育不僅使廣大青少年發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，也讓學(xué)校學(xué)生更好地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，提升職業(yè)教育認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將更好地了解社會(huì)需求和自身必備的各項(xiàng)素質(zhì)，逐步完善個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，將個(gè)人前途與國(guó)家民族的前途緊密結(jié)合，同時(shí)還能感受到服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的幸福。

其次，不斷創(chuàng)新校外實(shí)踐活動(dòng)。思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化改革除了日常的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寒暑假實(shí)踐、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、下沉基層服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等途徑，與校園、企業(yè)、社區(qū)等文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新第二課堂新模式，全面解鎖“三全育人”新路徑。例如，某高職院校志愿服務(wù)隊(duì)近年來(lái)利用暑期前往附近街道社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村進(jìn)行墻面創(chuàng)意彩繪，內(nèi)容涵蓋鄉(xiāng)村振興、環(huán)境保護(hù)、和諧社會(huì)建設(shè)。學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能，將墻繪變?yōu)楫?dāng)?shù)匚幕逃膽?hù)外大課堂，以新穎獨(dú)特的方式宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓居（村）民“時(shí)時(shí)看到文化、處處感知文明、事事想到和諧”，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也激發(fā)了學(xué)生在經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展中成為生力軍的熱情。

最后，學(xué)校承辦或參與大型主題活動(dòng)。例如校內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)大型活動(dòng)時(shí)，學(xué)?？梢越M建臨時(shí)性的實(shí)踐（志愿服務(wù)）活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。參加志愿服務(wù)活動(dòng)的學(xué)生熱情周到，不僅能增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、全局意識(shí)，還能提升溝通協(xié)調(diào)能力及應(yīng)急反應(yīng)能力。

（四）落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，提供物質(zhì)支持

開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)，只有經(jīng)費(fèi)得到保證，才能順利完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。相比校內(nèi)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要更多的經(jīng)費(fèi)投入，也就更需要學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障和物力支持。學(xué)校要按照上級(jí)文件精神把思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校整體預(yù)算，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入與管理，做到專(zhuān)款專(zhuān)用。下屬院系也要力求節(jié)儉，在進(jìn)行每一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)都要做好預(yù)算，既不浪費(fèi)又保證每一分錢(qián)都用到實(shí)處。只有經(jīng)費(fèi)有了保障，才能順利進(jìn)行項(xiàng)目化改革，并維持常態(tài)化良性發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。［7］

四、結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，適合其自身發(fā)展需要的思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、常態(tài)化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，形成可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制，是高職院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的有益探索，這將使更多學(xué)生獲得更加豐富而精彩的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，助力學(xué)生真正成為德才兼?zhèn)?、知行合一的新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：周維娜，西安美術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

基金項(xiàng)目：2022年度安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化創(chuàng)新研究——以‘郭明義愛(ài)心團(tuán)隊(duì)蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院分隊(duì)’”為例（項(xiàng)目編號(hào)：2022sxzzjy069）；2021年度蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“以‘郭明義愛(ài)心團(tuán)隊(duì)蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院分隊(duì)’為依托推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021szjyyb01）。

作者簡(jiǎn)介：趙璇（1975—），女，學(xué)士，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>