丁旭

摘 要：課程教學改革的最終目標是改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學的有效性。家居空間設(shè)計教學也不例外，在現(xiàn)代化國際發(fā)展形勢下，家居空間設(shè)計項目化教學模式改革勢在必行。本文就此進行簡要分析，以促進家居空間設(shè)計項目化教學模式改革的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：家居空間設(shè)計；項目化；教學模式改革；國際比較

家居空間設(shè)計是高校教育中的重要教學內(nèi)容之一，具有較強的實踐性，以學生具備從事家居空間設(shè)計的基本能力為培養(yǎng)目標。為全面提高家居空間設(shè)計教學質(zhì)量，大部分高校紛紛加大人才培養(yǎng)力度，潛心研究，以深化教學改革，近年來，家居空間設(shè)計項目化教學模式改革得以提出，對家居空間設(shè)計課程教學內(nèi)容進行了合理劃分重組，基于項目化的教學模式開展教學活動，以強化學生的家居空間設(shè)計能力。

1 家居空間設(shè)計項目化教學模式改革的重要性

現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，更加注重以知識和信息對經(jīng)濟進行生產(chǎn)、分配和利用。在這一過程中，知識占據(jù)著主體作用，并且直接影響著經(jīng)濟增值效果。知識經(jīng)濟時代的到來，給產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)造成巨大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、電子貿(mào)易以及軟件產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展起來，呈現(xiàn)知識密集型特征，并且在創(chuàng)新形式上，注重依照理念與技術(shù)的創(chuàng)新促進經(jīng)濟發(fā)展。此種條件下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)被知識化。知識經(jīng)濟時代的到來，學科或行業(yè)之間的界線不復存在，科學技術(shù)的綜合化對復合型人才的需求也逐漸加大，要求人才不僅要熟知自己的工作崗位，還應當具有扎實的知識基礎(chǔ)。尤其是當前科技不斷進步，個人未來面臨著較大的風險。知識老化和產(chǎn)品更新的速度較快，職業(yè)的更替也比較頻繁。家居空間設(shè)計教學應當轉(zhuǎn)變教學理念，在為學生提供專業(yè)基礎(chǔ)教育以外，塑造其優(yōu)良的心理品質(zhì)，并注重培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的綜合發(fā)展。由此可知，家居空間設(shè)計項目化教學模式改革是十分必要的。

2 家居空間設(shè)計項目化教學模式改革的實施路徑

“工作過程導向”課程教學方案設(shè)計有兩大關(guān)鍵因素，即課程內(nèi)容的選擇和予以課程內(nèi)容序化新的詮釋。課程教學方案設(shè)計的內(nèi)在邏輯是從工作的整體性出發(fā)，解決知識與工作的聯(lián)系問題，即讓學生有機會親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程，在真實的工作情境中學習，形成帶有經(jīng)驗性質(zhì)的工作過程知識，進而獲得包括關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，得以全面發(fā)展。家居空間設(shè)計課程教學要準確定位，即以家庭裝飾企業(yè)居室空間設(shè)計工作為核心崗位，遵循學生職業(yè)能力認知與成長的基本規(guī)律，以“上崗有能力、變崗有實力、發(fā)展有潛力”為培養(yǎng)目標，以基于工作過程的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，緊緊圍繞職業(yè)工作能力提高和專業(yè)設(shè)計能力提升兩條主線，從橫向和縱向兩個維度鍛煉學生。

在具體操作上需要解決3個問題：一是如何在企業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展要求和學生認知成長規(guī)律間構(gòu)建聯(lián)系，即教學項目內(nèi)容設(shè)計。二是如何根據(jù)高職高專學生的學習認知規(guī)律編排具體工作項目，即教學項目的組織序列設(shè)計。三是如何保障項目化教學能夠順利、有效地開展，并取得預期的教學效果，即教學項目的保障措施設(shè)計。

要解決以上3個問題，必須與行業(yè)、企業(yè)合作，明確居室空間設(shè)計師在職業(yè)領(lǐng)域的典型工作項目類型與操作模式，按照學習路徑與工作路徑一致的原則，圍繞學生職業(yè)能力和專業(yè)能力兩條路徑的一體化整合設(shè)計教學項目，積極拓展校企合作，建設(shè)實踐教學平臺，圍繞“工作室+工程現(xiàn)場”創(chuàng)立“教學做”一體化的教學環(huán)境，獲取真實典型的工作項目，針對學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，有序組織設(shè)計課程教學項目內(nèi)容，采用工作項目逐級引領(lǐng)、典型操作任務循環(huán)驅(qū)動、學做合一的情境化實訓教學，實現(xiàn)綜合人才培養(yǎng)目標，即學生具備家庭裝飾企業(yè)的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3 家居空間設(shè)計項目化教學模式改革的實踐保障

若要確保家居空間設(shè)計項目化教學有效實施，必須與行業(yè)、企業(yè)深度合作，構(gòu)建“工學結(jié)合”教學平臺，制訂課程標準并落實到位，發(fā)揮考核、評價手段的引導作用。

“工作過程”是綜合的、運動的但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。在具體考核過程中，要做到全程化與動態(tài)化相結(jié)合，既關(guān)注項目完成的總體質(zhì)量，又關(guān)注學生對項目工作路徑節(jié)點的掌控；考核方式多樣化與評價主體多元化相結(jié)合，力求全面、真實、明確反映學生的學業(yè)狀況，為其自我調(diào)整和后續(xù)平衡發(fā)展提供有價值的參考，同時為教學改革提供重要參考依據(jù)。

4 國際家居空間設(shè)計項目化教學模式改革的趨勢

注重設(shè)計能力的家居空間設(shè)計項目化教學課程優(yōu)化是21世紀每一個國家在項目化教學模式改革中的重要內(nèi)容，就當前國際形勢來看，家居空間設(shè)計項目化教學具有一定的豐富性和多樣性特征，不同的國家對于此領(lǐng)域的人才需求也不盡相同，因此在家居空間設(shè)計項目化嘉教學模式改革的過程中，應當結(jié)合本國國情以及經(jīng)濟、社會發(fā)展條件等加以全面分析和優(yōu)化處理，從而推進家居空間設(shè)計項目化教學模式改革的順利實現(xiàn)。在這一條件下，國際上關(guān)于家居空間設(shè)計項目化教學模式改革的趨勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一是積極開發(fā)有助于增強家居空間設(shè)計能力的相關(guān)課程，由于家居空間設(shè)計能力與各國未來經(jīng)濟發(fā)展以及個人前景都存在密切的聯(lián)系，因此在家居空間設(shè)計項目化教學模式改革的過程中應當明確能力標準，對課程目標進行清晰設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并靈活設(shè)置學分制，簡化評價程度，并精簡教師工作量。在未來一段時間內(nèi)，以綜合職業(yè)能力為導向的家居空間設(shè)計課程將成為新時期國際上家居空間設(shè)計項目化教學模式改革的重要方向。

二是推進家居空間設(shè)計相關(guān)課程與普通教育課程、職業(yè)培訓課程的有機融合。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，未來一段時間內(nèi)，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨髴斒菍拰６嗄艿膹秃闲图爸悄苄腿瞬牛虼嗽诩揖涌臻g設(shè)計項目化教學模式改革的過程中，應當建立家居空間設(shè)計課程與普通教育、職業(yè)培訓課程的有機融合，優(yōu)化管理機制，全面提高家居空間設(shè)計項目化教學模式改革的有效性，實現(xiàn)課程之間的有序銜接，從而改善家居空間設(shè)計教學質(zhì)量。

結(jié)束語

就國際方面來看，家居空間設(shè)計項目化教學模式改革具有一定特殊性，更加尊重學生的主體地位，從傳統(tǒng)的“教育專家導向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋M者需求導向”，從“知識本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，因此在家居空間設(shè)計項目化教學模式改革的過程中，應當結(jié)合我國國情及教學特點，清醒的認識到當前我國在家居空間設(shè)計課程教學中存在的不足，將理論運用到實踐操作中，在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，改善家居空間設(shè)計項目化教學模式改革成效，從而全面提高家居空間設(shè)計教學質(zhì)量。

參考文獻

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