摘 "要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益顯著。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量日益增多。文章針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理進(jìn)行研究，旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果質(zhì)量、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)日常管理、過(guò)程管理，將課程思政、勞動(dòng)教育融入學(xué)生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，并提供制度保障、平臺(tái)保障、機(jī)構(gòu)保障，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生項(xiàng)目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項(xiàng)目管理

中圖分類號(hào)：G645 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）10-0189-04

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。”為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育培養(yǎng)全過(guò)程。［1-2］國(guó)家接連出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見(jiàn)》等制度性文件，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目政治站位，提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。黃建輝、王玲續(xù)、梁金生、李東偉等針對(duì)專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究，將雙創(chuàng)教育的教學(xué)改革措施融入專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)果。［3-11］付強(qiáng)等針對(duì)校企合作中，高校第一、二課堂協(xié)同育人進(jìn)行研究，提出融合三方教育有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效提升。［12］李華東等針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理進(jìn)行研究，提出優(yōu)化高校院系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的對(duì)策：推動(dòng)“三全育人”理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建“六位一體”院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系。［13］王如意等針對(duì)眾創(chuàng)空間教育模式進(jìn)行研究，通過(guò)程序化扎根理論的方法，構(gòu)建眾創(chuàng)空間“蝴蝶”模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論參考。［14］課堂教學(xué)主要集中于理論知識(shí)培養(yǎng)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家自2015年開始，正式設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的必要平臺(tái)及經(jīng)費(fèi)支持，將學(xué)生創(chuàng)意想法可視化，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主能力。自設(shè)立以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量逐年增加，參加學(xué)生范圍逐漸擴(kuò)大，成果水平逐年提升，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已形成常態(tài)化管理。但目前針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理方面的研究較少。為進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)一流專業(yè)建設(shè)的服務(wù)支撐作用，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，文章對(duì)一流專業(yè)建設(shè)背景下大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目管理模式進(jìn)行分析及研究。從八個(gè)管理角度將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、攻堅(jiān)克難、砥礪奮進(jìn)、綠水青山融入學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生成為一流人才，努力造就一批堪當(dāng)時(shí)代重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、預(yù)立結(jié)合，圍繞學(xué)生培養(yǎng)

于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)半年前，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目講座，給予學(xué)生半年準(zhǔn)備時(shí)間了解導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)室、行業(yè)情況，避免盲目選題，做好前期準(zhǔn)備工作。

針對(duì)選題工作，嚴(yán)選優(yōu)秀的師資，指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)豐富，結(jié)合行業(yè)前沿科研工作，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)情況開展大學(xué)生項(xiàng)目。教師通過(guò)識(shí)別學(xué)生興趣，結(jié)合科研方向，提供必要實(shí)驗(yàn)條件，選擇合適題目，目的在于引導(dǎo)學(xué)生嘗試并了解科研任務(wù)，取得一般性成果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生參與到“雙一流”建設(shè)中，擴(kuò)展學(xué)生視野，形成良好循環(huán)，有利于學(xué)生和“雙一流”共同發(fā)展。

可以邀請(qǐng)資深的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、行業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人才對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審。對(duì)有研究?jī)r(jià)值、對(duì)學(xué)生有鍛煉意義的項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)，并給予指導(dǎo)性意見(jiàn)；對(duì)于研究?jī)?nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)流程不合理，撰寫過(guò)程不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行批評(píng)指導(dǎo)。以此端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、項(xiàng)目管理日?；?/p>

學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中，不僅要注重項(xiàng)目的執(zhí)行和成果，還要著重推動(dòng)項(xiàng)目管理的日常化。為確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行和高效管理，學(xué)院采取一系列措施，使項(xiàng)目管理成為日常工作。其中，指導(dǎo)教師在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中定期組織學(xué)生匯報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)進(jìn)展及科研想法。匯報(bào)可為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。學(xué)校設(shè)立項(xiàng)目中期檢查的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分別在立項(xiàng)6個(gè)月、12個(gè)月和18個(gè)月時(shí)進(jìn)行中期檢查。通過(guò)中期檢查評(píng)估項(xiàng)目的進(jìn)展情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提供指導(dǎo)和支持。為確保評(píng)審的專業(yè)性和客觀性，學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)專家和同行教師參與項(xiàng)目評(píng)審過(guò)程。通過(guò)提出問(wèn)題和啟發(fā)式、探究式教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和解決項(xiàng)目中遇到的困難。這種以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式促使學(xué)生在項(xiàng)目中充分發(fā)揮自己的主體作用，提高創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)中期檢查，學(xué)校對(duì)執(zhí)行進(jìn)度較差的項(xiàng)目進(jìn)行降等處理，終止實(shí)驗(yàn)難以開展的項(xiàng)目。這種嚴(yán)格的項(xiàng)目管理機(jī)制不僅可以促使學(xué)生高效執(zhí)行項(xiàng)目，也有助于提高整體項(xiàng)目質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、將課程思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色，將生態(tài)文明、綠色先進(jìn)等理念融入項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中藥品選用及處理，實(shí)驗(yàn)成果的綠色環(huán)保等。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，做到“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。通過(guò)科技成就培養(yǎng)學(xué)生有理想、有信念、有追求，鼓勵(lì)學(xué)生有知識(shí)、有文化、有智慧、有責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生都能身心健康、勤奮陽(yáng)光。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中，科技成就起到了重要的作用。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐不斷積累科技成果，從而培養(yǎng)了對(duì)科技創(chuàng)新的理想、信念和追求。學(xué)生不僅在專業(yè)知識(shí)上得到了提升，自己的綜合素養(yǎng)也得到了提升；學(xué)生不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還具備廣博的文化素養(yǎng)；學(xué)生明白自己的責(zé)任，注重將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

四、將勞動(dòng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫等過(guò)程中通過(guò)教師言傳身教、專業(yè)指導(dǎo)，將學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新的良好校風(fēng)傳承下去。教育的生命在于愛(ài)心的傳遞，在于教與學(xué)的互動(dòng)，在于師生之間情感的交流與投入。［15］科研活動(dòng)本質(zhì)亦是勞動(dòng)教育，由勞動(dòng)教育感知世界，認(rèn)識(shí)真實(shí)世界?？蒲谢顒?dòng)是體現(xiàn)教育屬性的勞動(dòng)。通過(guò)科研活動(dòng)中的勞動(dòng)，讓學(xué)生打開視野盲區(qū)，認(rèn)識(shí)真理。上手實(shí)踐可以將學(xué)生迅速帶往知識(shí)前沿。勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，打開科研工作的大門。在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象或者發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，是創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)源頭。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予學(xué)生科研勞動(dòng)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

五、嚴(yán)把結(jié)題出口關(guān)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理制度

對(duì)于結(jié)題的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行學(xué)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于超額完成的成果以每項(xiàng)5000元進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)提高學(xué)生及指導(dǎo)教師的積極性，建立健全完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制及淘汰機(jī)制。對(duì)產(chǎn)出成果較好的項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人牽頭參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法落地。為學(xué)生提供政策咨詢、工商注冊(cè)、投融資對(duì)接等支持。對(duì)于結(jié)題成果水平高的進(jìn)行宣傳，通過(guò)線上線下成果展等多種方式，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目知名度，給予學(xué)生及指導(dǎo)教師榮譽(yù)感，營(yíng)造積極向上的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

六、一流學(xué)科平臺(tái)——高起點(diǎn)高水平支撐

基于“雙一流”林業(yè)工程學(xué)科良好的科研平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理得以深入探索和實(shí)踐。作為一流學(xué)科平臺(tái)的重要組成部分，林業(yè)工程學(xué)科為學(xué)生提供了廣闊的國(guó)際視野，提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生可以充分利用林業(yè)工程學(xué)科的豐富資源和創(chuàng)新環(huán)境，開展各類創(chuàng)新項(xiàng)目。這些項(xiàng)目涵蓋了林業(yè)工程的多個(gè)領(lǐng)域，如林業(yè)資源開發(fā)與利用、林業(yè)生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、林業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用等，旨在解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的難題，并推動(dòng)林業(yè)工程學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。在這個(gè)高起點(diǎn)高水平支撐下，學(xué)生有機(jī)會(huì)與院士、高水平教師直接交流，汲取他們的學(xué)術(shù)精神和人文情懷，將科學(xué)與人文融為一體。

作為學(xué)術(shù)殿堂和社會(huì)精神家園的大學(xué)校園，學(xué)校為學(xué)生提供了高水平的科研平臺(tái)和支持。學(xué)生得以親身參與科研勞動(dòng)，探索科研的魅力，并逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)院設(shè)立了林業(yè)工程成棟班貫通培養(yǎng)機(jī)制，旨在更好地培養(yǎng)具有科研天賦的學(xué)生，為他們提供更多發(fā)展的機(jī)會(huì)和資源，以助他們?cè)趯W(xué)術(shù)道路上茁壯成長(zhǎng)。

七、制度保障

建立健全制度保障，及時(shí)更新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理規(guī)定。細(xì)化創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、科研訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽制度。做好項(xiàng)目信息公開，及時(shí)公開項(xiàng)目的相關(guān)信息，包括項(xiàng)目立項(xiàng)、結(jié)題、成果等，以便各方了解項(xiàng)目進(jìn)展情況，提高透明度和公信力。對(duì)有標(biāo)志性成果的項(xiàng)目指導(dǎo)教師及學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)高水平的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，并提供進(jìn)一步開展創(chuàng)新工作的機(jī)會(huì)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新想法。為學(xué)生提供更多多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，確保工作的連續(xù)性和持續(xù)性，不受人員調(diào)整的影響。通過(guò)建立穩(wěn)定的管理團(tuán)隊(duì)和完善的培訓(xùn)機(jī)制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的正常運(yùn)行，并為師生提供更好的服務(wù)和支持，以便更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

八、機(jī)構(gòu)保障

由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、學(xué)院教學(xué)信息中心、科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)意豐富學(xué)生構(gòu)成高校內(nèi)部創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣，并樂(lè)于了解及實(shí)踐，長(zhǎng)期構(gòu)筑良好的教學(xué)習(xí)慣及可持續(xù)教育。通過(guò)專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展，融入教師、學(xué)生、規(guī)章制度、學(xué)校平臺(tái)，形成一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)往屆優(yōu)秀案例，科研成果積累，減少學(xué)生試錯(cuò)時(shí)間及精力，有助于創(chuàng)新項(xiàng)目的開展。

九、賽創(chuàng)結(jié)合

學(xué)校積極主辦、承辦、協(xié)辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。例如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、知識(shí)產(chǎn)權(quán)杯高校發(fā)明創(chuàng)新競(jìng)賽、雙碳創(chuàng)新與創(chuàng)意大賽、創(chuàng)青春中國(guó)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國(guó)家賽事。學(xué)校在賽前積極宣講大賽相關(guān)政策，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家為師生開展培訓(xùn)工作，對(duì)于學(xué)生的參賽項(xiàng)目書，組織專家預(yù)評(píng)審，針對(duì)項(xiàng)目書潛力進(jìn)行挖掘，對(duì)于不足進(jìn)行針對(duì)性修改。比賽結(jié)束后，對(duì)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步孵化，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。給予學(xué)生多次鍛煉機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)校深入聯(lián)系產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，豐富各類競(jìng)賽產(chǎn)業(yè)賽道，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。為打造一流學(xué)科平臺(tái)，學(xué)院積極引入先進(jìn)的技術(shù)和資源，建立合作關(guān)系，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和支持。通過(guò)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織的合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)境和支持網(wǎng)絡(luò)，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理的探索涉及項(xiàng)目策劃、團(tuán)隊(duì)組建、資源整合等方面。學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目管理實(shí)踐，不僅提高了自己的綜合素質(zhì)和能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)會(huì)了制訂目標(biāo)和計(jì)劃，合理分配資源，與團(tuán)隊(duì)成員合作并發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)并解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的成功。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)掘自身潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；通過(guò)實(shí)際操作，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在項(xiàng)目管理中展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出了積極貢獻(xiàn)。這種實(shí)踐也豐富了林業(yè)工程學(xué)科的內(nèi)涵，持續(xù)推動(dòng)了“雙一流學(xué)科”的內(nèi)涵式發(fā)展，助力學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得更加輝煌的成就，為學(xué)科的長(zhǎng)久發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體在于教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主線在于學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維、開拓創(chuàng)業(yè)興趣和意愿。建立健全規(guī)章制度，各機(jī)構(gòu)良好運(yùn)行，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)開展。創(chuàng)業(yè)教育的根源在于創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)是將學(xué)生創(chuàng)新想法及創(chuàng)新思維落地可視化?；谝涣鲗I(yè)、一流學(xué)科，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為學(xué)生提供高水平實(shí)踐平臺(tái)，在訓(xùn)練過(guò)程中大幅提高一流專業(yè)人才創(chuàng)新素質(zhì)；以學(xué)生為中心，以提前立項(xiàng)、項(xiàng)目管理日常化、課程思政教育、勞動(dòng)教育、動(dòng)態(tài)結(jié)題管理、一流學(xué)科支撐、制度保障及機(jī)構(gòu)保障，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目高質(zhì)量開展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 周亞星，余忠浩，羅巍. 新農(nóng)科背景下農(nóng)學(xué)專業(yè)種業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究［J］. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2023，51（07）：265-267.

［2］ 熊顯榮，熊燕，李志雄，等. “雙一流”建設(shè)背景下高校畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——以西南民族大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為例［J］. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2023，51（04）：279-282.

［3］ 黃建輝，龔國(guó)亮，張雪輝. 雙創(chuàng)”背景下專業(yè)課程教學(xué)改革——以“稀土材料學(xué)”為例［J］. 大學(xué)，2023（05）：193-196.

［4］ 王玲續(xù)，于江 .創(chuàng)新教育融入“建筑物理”課程分析及策略探究［J］. 大學(xué)，2022（22）：157-160.

［5］ 梁金生，王亞平. 交叉學(xué)科背景下特種功能材料領(lǐng)域復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］. 大學(xué)，2023（05）：1-5.

［6］ 李東偉，屈長(zhǎng)青，姜雙林，等. 教學(xué)型師范高校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新教育課程建設(shè)的探討［J］. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，41（19）： 8398-8399.

［7］ 李志成，張國(guó)權(quán)，羅安偉，等. 食品工藝學(xué)課程創(chuàng)新教育教學(xué)模式研究與實(shí)踐［J］. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（35）：22132-221 34.

［8］ 牛貞福，國(guó)淑梅，顏亞男，等. 互聯(lián)網(wǎng)背景下食用菌課程的創(chuàng)新教育研究［J］. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016，44（30）：243-244.

［9］ 黃煒，逯明輝，李大偉，等. 創(chuàng)新教育模式下園田技能訓(xùn)練課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（23）：14439-14 440+14474.

［10］ 胡康棣，樊婷婷，石煒，等. 以創(chuàng)新教育為核心的生物化學(xué)課程建設(shè)［J］. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，49（22）：268-270.

［11］ 沈斌斌. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下昆蟲與人類課程教學(xué)改革［J］. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2022，50（16）：280-282.

［12］ 付強(qiáng). 從雙創(chuàng)角度看校企合作下的高校第一、第二課堂協(xié)同育人［J］. 大學(xué)，2023（01）：78-81.

［13］ 李華東，謝虎，蔣寧. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究——基于高校院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系的角度［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2022（13）：46-50.

［14］ 王如意，蘭衛(wèi)紅，韓冰，等. 雙創(chuàng)教育升級(jí)背景下高校眾創(chuàng)空間數(shù)字化轉(zhuǎn)型“蝴蝶”模式——以武漢理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工場(chǎng)為例［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2023（01）：88-96.

［15］ 謝和平. 對(duì)大學(xué)教育的幾點(diǎn)思考［J］. 大學(xué)教育科學(xué)，2021，188（04）：4-11.

（薦稿人：史夢(mèng)姣，東北林業(yè)大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)“‘互聯(lián)網(wǎng)+’助力‘雙一流’學(xué)科本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2572019B B09）。

作者簡(jiǎn)介：陳百靈（1991—），女，碩士，東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)工程學(xué)院教學(xué)秘書，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高等教育；韓群（1988—），男，碩士，東北林業(yè)大學(xué)數(shù)字化建設(shè)處中級(jí)工程師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全；謝圣玉（1993—），男，學(xué)士，東北林業(yè)大學(xué)本科生院，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高等教育。