摘 "要：產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制是二十一世紀(jì)應(yīng)運(yùn)而生的一種新型模式，聚集企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)等多種資源，持續(xù)引領(lǐng)科技創(chuàng)新，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。國(guó)內(nèi)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的研究和探索目前較為缺乏，高校應(yīng)及時(shí)厘清新時(shí)期環(huán)境工程和產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制的深刻內(nèi)涵，明晰產(chǎn)學(xué)研機(jī)制對(duì)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的重要意義，開(kāi)展環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化教學(xué)新模式的探索。高校可以借助科研機(jī)構(gòu)豐富學(xué)生的理論課程內(nèi)容和課程形式，借助企業(yè)平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，借助高校間的合作驅(qū)動(dòng)環(huán)境工程教育的縱深化發(fā)展，多渠道發(fā)力共促環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制；環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)；教育質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）10-0060-04

隨著全球環(huán)境的不斷惡化，加強(qiáng)環(huán)境治理和推動(dòng)綠色可持續(xù)發(fā)展成為國(guó)際達(dá)成共識(shí)的戰(zhàn)略目標(biāo)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)成為高校的重要發(fā)展專(zhuān)業(yè)之一，展開(kāi)產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制的探索刻不容緩。

高校要加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作，建立與社會(huì)環(huán)境需求相匹配的人才培養(yǎng)模式，完善環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具備工程實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)全球的環(huán)境發(fā)展。

一、產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制助推環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的理論邏輯

（一）產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵

1. 產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制內(nèi)涵

1906年，美國(guó)的赫爾曼施奈德教授在俄亥俄州辛辛那提大學(xué)首次提出產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，隨后引起眾多國(guó)家的重視和采用。由于各國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)發(fā)展時(shí)期不同，其概念和內(nèi)涵也有所出入。有學(xué)者認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研融合是一種經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新活動(dòng)，將企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校等有利資源進(jìn)行整合，共同發(fā)力，創(chuàng)造出“1+1+1＞3”的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)效益，其根本目的是通過(guò)合理利用資源實(shí)現(xiàn)更大的收益。還有學(xué)者認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制是人類(lèi)生產(chǎn)過(guò)程中的偉大決策部署，其聚焦各類(lèi)精英人才，不斷攀登科技創(chuàng)新道路，并將科技成果迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，不斷提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力，造福人類(lèi)的物質(zhì)環(huán)境和精神世界。［1］

2. 環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)概念

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是新時(shí)期國(guó)家高度重視且大力發(fā)展的重要專(zhuān)業(yè)之一，具有學(xué)科趣味性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、上升空間高、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒕蜆I(yè)前景廣闊等特征，是一門(mén)順應(yīng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的新興發(fā)展專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以普通化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程繪圖技術(shù)、工程設(shè)計(jì)等方面的培養(yǎng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，做到將理論知識(shí)與工程操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使高校培養(yǎng)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備城市和現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境保護(hù)方面的基本能力，能夠在環(huán)保部門(mén)、監(jiān)測(cè)部門(mén)、科研單位、企業(yè)等從事相關(guān)的環(huán)境保護(hù)工作，快速成長(zhǎng)為一名二十一世紀(jì)環(huán)境工程保護(hù)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

（二）產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制開(kāi)闊環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育視野

國(guó)家歷來(lái)重視環(huán)保工作，始終秉持“綠水青山就是金山銀山”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展原則，持續(xù)開(kāi)展藍(lán)天、碧水、綠土保衛(wèi)戰(zhàn)，各項(xiàng)環(huán)保工作已經(jīng)成為國(guó)家長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國(guó)策，是黨和國(guó)家建設(shè)綠色中國(guó)、美麗中國(guó)的重要一環(huán)。全面、精細(xì)化地開(kāi)展環(huán)保工作要靠眾多部門(mén)群策群力，集思廣益，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，絕非個(gè)人的單打獨(dú)斗。產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制從研究、生產(chǎn)、人才資源等多個(gè)維度進(jìn)行融合發(fā)力，不僅助推環(huán)保工作的高效發(fā)展，還開(kāi)闊了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教育視野，拓寬了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教育渠道和平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制可以幫助高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向科研機(jī)構(gòu)，通過(guò)精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袡C(jī)器和學(xué)識(shí)淵博的科研人員，學(xué)習(xí)課堂上無(wú)法學(xué)習(xí)到的環(huán)境工程知識(shí)理論和實(shí)驗(yàn)技巧，提升自身實(shí)踐操作能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思考維度，使學(xué)生的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)化探索更加有深度、有高度。產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制還可以幫助高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生直接對(duì)接企業(yè)，通過(guò)親臨產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)，熟悉環(huán)保工作的各個(gè)流程，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)總結(jié)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而反作用于校園和科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，將多場(chǎng)景所學(xué)內(nèi)容整理細(xì)化，相輔相成，共同推動(dòng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的提升。［2］

二、基于產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制拓寬環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育課程建設(shè)——科研機(jī)構(gòu)層面

（一）開(kāi)展以科研機(jī)構(gòu)為中心的實(shí)踐與理論結(jié)合課程

產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期整合多種資源、創(chuàng)新科技發(fā)展的重要實(shí)施戰(zhàn)略，對(duì)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從科研機(jī)構(gòu)層面來(lái)講，產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制可以幫助高校拓寬環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程廣度，以促使學(xué)生提升課程收獲感與滿足感，提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量。［3］為此，高校要充分借助產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制的便利，通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)的合作，開(kāi)展以科研機(jī)構(gòu)為中心的實(shí)踐與理論結(jié)合課程，為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和深造渠道。一方面，高校要與科研機(jī)構(gòu)達(dá)成共識(shí)，在課程的設(shè)置中使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境工程對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，通過(guò)科研機(jī)構(gòu)內(nèi)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)、污染監(jiān)測(cè)流程、環(huán)境防治研究等，提升學(xué)生對(duì)環(huán)境工程的認(rèn)可和興趣，激發(fā)其研究深思環(huán)境工程的內(nèi)在動(dòng)力。例如課程內(nèi)容上要充分展示被污染過(guò)的相同環(huán)境內(nèi)經(jīng)過(guò)監(jiān)測(cè)治理實(shí)驗(yàn)與未經(jīng)過(guò)監(jiān)測(cè)治理實(shí)驗(yàn)的前后對(duì)照，在清晰的對(duì)比下，幫助學(xué)生直觀明了地認(rèn)識(shí)環(huán)境工程對(duì)造福人類(lèi)社會(huì)的重要意義。另一方面，實(shí)踐理論課程要充分滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求和成長(zhǎng)需求。環(huán)境工程是基于社會(huì)進(jìn)步和人類(lèi)不斷增長(zhǎng)的文明需求而衍生的，故教師在課程設(shè)計(jì)中，要將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求放在首要地位，實(shí)質(zhì)性提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育。例如高校要與科研機(jī)構(gòu)互通有無(wú)，將各自所掌握的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求與學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，共同打造符合新時(shí)期環(huán)境工程發(fā)展要求的精準(zhǔn)化課程，為學(xué)生的教育資源提質(zhì)增效。

（二）借助科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)環(huán)境工程項(xiàng)目競(jìng)賽

產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制在賦能環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，除了可以借助科研機(jī)構(gòu)開(kāi)拓實(shí)踐理論結(jié)合的課程外，還可以豐富課程形式，組織發(fā)起專(zhuān)業(yè)學(xué)生的環(huán)境工程項(xiàng)目競(jìng)賽，以賽促學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目比拼，可以更加有效地幫助學(xué)生了解環(huán)境工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施步驟、操作流程、運(yùn)營(yíng)管理等環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目競(jìng)賽的學(xué)習(xí)課程形式上，提升學(xué)生的環(huán)境管理綜合能力和綜合素養(yǎng)。其一，高校和科研機(jī)構(gòu)要以國(guó)內(nèi)外含金量高的環(huán)境工程項(xiàng)目比賽為參考，提升科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部項(xiàng)目競(jìng)賽的水準(zhǔn)和高度。為此，科研機(jī)構(gòu)應(yīng)多多關(guān)注環(huán)境工程競(jìng)賽的國(guó)際資訊，時(shí)刻瞄準(zhǔn)世界環(huán)境工程動(dòng)態(tài)，把握科技前沿。在競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中，借助高水平環(huán)境工程競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)則、考題選定范圍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，助力科研機(jī)構(gòu)競(jìng)賽的專(zhuān)業(yè)化、精準(zhǔn)化，確保學(xué)生可以通過(guò)每次的競(jìng)賽主題課程學(xué)習(xí)到不同的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的理論知識(shí)領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域。其二，與其他科研機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作，擴(kuò)大環(huán)境工程項(xiàng)目競(jìng)賽的人員范圍。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)隨著社會(huì)環(huán)境不斷變化而變化的專(zhuān)業(yè)，需要具備不同知識(shí)含量和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生共同探索，取得進(jìn)步。［4］為此，不同高校與不同的科研機(jī)構(gòu)間要展開(kāi)通力合作，輪流舉辦環(huán)境工程項(xiàng)目競(jìng)賽，避免學(xué)生因高校與科研機(jī)構(gòu)的固化合作而產(chǎn)生競(jìng)賽疲憊麻木感。舉辦環(huán)境工程項(xiàng)目競(jìng)賽的過(guò)程中，高校與科研機(jī)構(gòu)還要不斷創(chuàng)新主題，豐富競(jìng)賽流程和競(jìng)賽形式，不斷給予學(xué)生新鮮感與刺激性，提升其參與競(jìng)賽的興奮度和敏感度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)賽學(xué)習(xí)效果。

三、基于產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制強(qiáng)化環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)——企業(yè)層面

（一）校企共建實(shí)踐教學(xué)基地

當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研融合教育尚在摸索和成長(zhǎng)階段，需要多方合力一起進(jìn)步，共謀發(fā)展。從強(qiáng)化環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)來(lái)講，企業(yè)責(zé)無(wú)旁貸，是最能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由校園理論知識(shí)到職場(chǎng)工作實(shí)踐過(guò)渡的有力平臺(tái)和渠道。故校企要合力共建環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校通過(guò)該基地實(shí)現(xiàn)有力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)通過(guò)該基地降低人力成本和資源成本，雙方互惠互利，共同前進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要注意以下幾點(diǎn)：一要定位準(zhǔn)確，突出實(shí)用目的，以幫助環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展主題式實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉環(huán)境工程的研發(fā)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程，且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)實(shí)際工作模型相符合。通過(guò)解決企業(yè)實(shí)際崗位問(wèn)題，獲取環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的終端工作經(jīng)驗(yàn)。二要符合新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)工作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，并結(jié)合自然環(huán)境的變遷規(guī)律和現(xiàn)實(shí)因素。隨著信息技術(shù)和生態(tài)環(huán)境的完善發(fā)展，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐不再是簡(jiǎn)單的機(jī)車(chē)?yán)诸?lèi)、化學(xué)試劑監(jiān)測(cè)水、氣的污染程度，而是基于大數(shù)據(jù)、人工智能等高科技開(kāi)展環(huán)境監(jiān)測(cè)與防治，校企聯(lián)合建立的實(shí)踐教學(xué)基地必須要突出體現(xiàn)這一時(shí)代特色。三要注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)建設(shè)。［5］學(xué)生可以通過(guò)環(huán)境工程的理論講解、實(shí)踐檢驗(yàn)、學(xué)習(xí)討論、分工設(shè)計(jì)，提高溝通表達(dá)能力，為未來(lái)在環(huán)境工程團(tuán)隊(duì)的合作工作奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。四要完善實(shí)踐教學(xué)基地的硬件設(shè)施。因環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的科學(xué)性強(qiáng)、對(duì)數(shù)據(jù)信息的精準(zhǔn)度要求高，實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)由企業(yè)工程師、政府環(huán)境工程部門(mén)、專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)家及教師共同談?wù)搮⑴c設(shè)計(jì)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等需求全面考慮，打造出擁有先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、機(jī)器設(shè)備、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教材的實(shí)踐教學(xué)基地。

（二）深入開(kāi)啟“企業(yè)二級(jí)實(shí)踐學(xué)院”

基于產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制強(qiáng)化環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是要通過(guò)企業(yè)引導(dǎo)學(xué)生直接接觸了解環(huán)境工程的實(shí)際操作內(nèi)容和工作模式流程。就加強(qiáng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容而言，深入企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐化教育是與高校理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的升華改造。就專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言，其是提升學(xué)生環(huán)境工程核心素養(yǎng)的根本要求。高校要基于產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制的便利，與企業(yè)深入展開(kāi)合作，打造“企業(yè)二級(jí)實(shí)踐學(xué)院”的實(shí)踐教學(xué)模式，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求、專(zhuān)業(yè)能力的提升、綜合素養(yǎng)的提高為最終的實(shí)踐目的。其一，“企業(yè)二級(jí)實(shí)踐學(xué)院”要與企業(yè)本身的管理制度相符合，不能因?qū)W生的特殊角色而搞特殊化對(duì)待，避免因?qū)嵺`不充分導(dǎo)致信息錯(cuò)亂、認(rèn)知誤差。在企業(yè)二級(jí)學(xué)院內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生，要遵循企業(yè)的打卡制度、獎(jiǎng)懲制度和其他的管理?xiàng)l例，做到身在其位，謀其事，負(fù)其責(zé)。其二，企業(yè)二級(jí)學(xué)院要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境工程能力為核心的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)環(huán)境工程一線部門(mén)要組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行水質(zhì)、空氣、土壤等物質(zhì)的采集與儲(chǔ)存分類(lèi)，并全程跟科學(xué)檢測(cè)、環(huán)境方案設(shè)計(jì)、治理實(shí)操等過(guò)程，通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)、親自參與感受環(huán)境工程的工作內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生在環(huán)境工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

四、基于產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制驅(qū)動(dòng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育縱深化發(fā)展 —— 學(xué)校層面

（一）開(kāi)展校校合作教育模式

產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制的重要特征就是通過(guò)多部門(mén)合作，博采眾長(zhǎng)、齊心協(xié)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新進(jìn)步和縱深化發(fā)展。高校環(huán)境工程學(xué)院要認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制的重要性，通過(guò)與其他部門(mén)展開(kāi)合作，助推高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的提升。為此，除了與科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作外，高校也要與其他高校之間展開(kāi)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)探討和深入合作，集眾力推進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的縱深化發(fā)展與進(jìn)步。一方面，高校要將產(chǎn)學(xué)研融合落實(shí)到具體工作中，學(xué)生和教師接觸學(xué)習(xí)到的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)整理成冊(cè)，并在科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)允許的情況下，附上學(xué)習(xí)過(guò)程中的圖片，相互分享、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的裂變，幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，內(nèi)容重現(xiàn)還可引發(fā)學(xué)生的深度思考，通過(guò)不同內(nèi)容的探究研討，提升教育的高度與深度，以此來(lái)驅(qū)動(dòng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的縱深化發(fā)展。［6］另一方面，高校間要合力打造特色環(huán)境工程實(shí)踐課程。從各個(gè)高校抽調(diào)資深的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教師，組建高水平、高能力的師資隊(duì)伍，共同制訂課程實(shí)施方案，把握課程特色定位，比如階段性將課程定位為環(huán)境分析課程、規(guī)劃設(shè)計(jì)方案課程、解決環(huán)境問(wèn)題課程等，精心組織建設(shè)，并完善課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建合理科學(xué)的特色課程管理體系，做好全方位的環(huán)境工程特色課程工作。

（二）打造高校多媒體展示廳

產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制具有諸多優(yōu)勢(shì)，但此機(jī)制的參與人員有限，難以顧及所有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，為此，高校應(yīng)該建立多媒體展示廳，借助科技信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，讓產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制的學(xué)習(xí)成果惠及高校所有的學(xué)生，拓寬環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教育范圍，加深教育內(nèi)容。首先，高校應(yīng)設(shè)計(jì)多媒體展示廳的具體實(shí)施方案，確保展示廳的空間結(jié)構(gòu)、物品陳列、信息播放有規(guī)有序，并使之與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)相適配，方便未能參與產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的信息查閱和資料翻看，也為愛(ài)思考、愛(ài)研究環(huán)境工程領(lǐng)域的學(xué)生提供便利的平臺(tái)和資源。未能參加產(chǎn)學(xué)研外出實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生通過(guò)觀看多媒體展示廳有所啟示，共同探索，推動(dòng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育深入發(fā)展。［7］其次，合理安置多媒體展示廳的工作人員，可以調(diào)動(dòng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行輪流值班，確保在學(xué)生參觀展示廳時(shí)，可以得到專(zhuān)業(yè)規(guī)范的講解和引導(dǎo)。最后，階段性進(jìn)行展示廳的工作總結(jié)，并根據(jù)其開(kāi)放過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，進(jìn)行具體分析，制訂相應(yīng)的解決方案。高校還可以設(shè)置意見(jiàn)箱，為環(huán)境工程的多媒體展示廳集思廣益，聚焦提升環(huán)境工程教育質(zhì)量，展開(kāi)理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐的縱深化研究。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制是高校推動(dòng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量向前發(fā)展的必然選擇，只有構(gòu)建科學(xué)、完善、精準(zhǔn)的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式，不斷總結(jié)完善經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)展，才能為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。為此，高校要從產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的多部門(mén)入手，通過(guò)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等平臺(tái)，為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供多元、豐富的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，切實(shí)提高高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，為推動(dòng)全球環(huán)境健康、優(yōu)美的發(fā)展培養(yǎng)潛力無(wú)限大的環(huán)境工程人才。

參考文獻(xiàn)：

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［6］ 王旭，董欣. 數(shù)據(jù)融合驅(qū)動(dòng)學(xué)科交叉，賦能環(huán)境工程管理與研究創(chuàng)新——“環(huán)境工程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與模型”專(zhuān)刊［J］. 環(huán)境工程，2022，40（06）：3-4.

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（薦稿人：王俊生，大連海事大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）