袁華青

【摘要】在快速發(fā)展的信息化教學環(huán)境中，英語課堂的傳統(tǒng)教學模式不再能夠充分滿足初中教育的發(fā)展之需，而“翻轉課堂”教學理念正被更多的教育行業(yè)相關人士所推崇與青睞?！胺D課堂”理念在近些年備受教育界的關注，而對于初中英語教學的研究工作來講，這一理念也應該被逐漸重視與普遍應用。本文旨在對“翻轉課堂”實施過程中存在的問題進行分析，進一步明確“翻轉課堂”的應用路徑，為“翻轉課堂”教學營造有效的教學環(huán)境，使其充分為初中英語教學所用，提高英語教學質量。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中英語 實施應用 教育質量

“翻轉課堂”是一種創(chuàng)新模式的教學方法，在英語課堂教學中的應用不僅改變了傳統(tǒng)教學模式的局限性，對于學生英語學習能力的培養(yǎng)與提高也起到了重要作用。那么，如何將“翻轉課堂”理念與英語教學完美結合，使其發(fā)揮教學優(yōu)勢功能成為了教育工作者亟待解決的重點問題。雖然是全新的教育理念，但其應用的可行性是否達到一定程度，是否絕對影響著英語教學工作的開展與進步，這也是“翻轉課堂”能否成為初中英語主流教學模式的關鍵所在。

一、“翻轉課堂”教學現(xiàn)存問題。

1.短時間內看不到教學優(yōu)勢效果。傳統(tǒng)英語教學模式在許多老師心中已根深蒂固，短時間內，新方法不容易被老師準確應用。許多學生也存在這種問題。由于不是立竿見影，大家會產(chǎn)生放棄的念頭，久而久之會從主觀意識上排斥這種教學方法。

2.具體實施有一定難度。“翻轉課堂”對學生素質要求較高，學生要具備一定的自控能力。理念本身的實施細則與步驟還處于不完善階段，理論的引導的實際操作正在探索的研討。要實現(xiàn)這一新型教學理念還需要一定的時間過程。

二、“翻轉課堂”教學的有效應用路徑

1.教學目標與教學內容。“翻轉課堂”其優(yōu)勢特點在于“微視頻”教學。老師可以在課堂上給學生播放視頻講座，給學生聽電子書，還可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)與其他同學或老師進行交流討論。另外，學生們還可以利用網(wǎng)絡便捷高效的查尋功能，在任何時間都能查閱資料，跟隨自己的興趣愛好，掌握知識、解決問題。作為老師有充足的時間與學生交流想法。如講“Can you play the guitar？”一課時，老師可以提前給學生錄制“對話視頻”，比如老師扮演學生進行對話，或者有認識外國學生的老師可以組織這些學生進行對話錄制，這種效果會更明顯，英語語言學習會更加標準；再配以音樂場景，把簡單的對話與真實情境相結合，更能引起學生的共鳴。

而對于課下時間，老師要引導學生進行自主規(guī)劃學校所規(guī)定的教學內容與學習節(jié)奏等，用自己能夠接受的學習方式背單詞記課文，用主觀學習意識掌握課文內容，而老師要與學生協(xié)作完成課下學習，充分滿足學生們的個性化學習需求，其目標是讓學生能夠更好的運用英語進行日常交流與學習。

2.制定適用的學習計劃。在學生進入自主學習階段之前，老師先要讓學生對自己的實際情況進行認知與總結，找準興趣點，避免學習計劃與自己的主觀特點相背離，這樣不利于學生自己有效掌握英語知識。教師在學生制定學習計劃的過程中要跟蹤檢查與監(jiān)督，輔助學生完善學習計劃，同時老師還要不定期檢查學生學習計劃的實施程度與真實性，幫助他們達成學習目標。如講“My favorite subject is science.”一課時，老師可以這課為例，教給學生計劃制定方法：（1）通讀全文，把生詞查詞典，標注讀音與詞義；（2）在生詞全部掌握的情況下再讀課文，用誦讀的方式加深對課文的記憶，這個過程可以反復數(shù)遍，直至能夠流暢并帶有情感的朗讀；（3）根據(jù)課文后面的語法知識總結要點進行自主學習，結合課文掌握語法結構之后，進行課后習題的演練，針對不懂的問題找老師指導，共同解決疑點難點。（4）學生在課下要做預習準備，英語課文在課程銜接的設置上是較為科學的，每一節(jié)課都有特定的關聯(lián)性，上一節(jié)課掌握了，下一節(jié)課也可自己預習，老師要教會學生找準每節(jié)課之間的聯(lián)系，為學生有效預習做好輔助工作。

3.增強實際教學效果。通過上述課上、課下的教學模式，學生還會提出一些難以解決的問題，這時，老師要在下節(jié)課堂進行答疑，因之前的答疑是學生學習上升階段的初步解答環(huán)節(jié)，此次答疑要更有針對性與解決性，把剩下的所有問題都處理掉，才能真正理解課文內容。老師在此過程中要善于觀察學生的疑惑點，有些學生不一定愿意表達自己的心中所想，但在與其他同學的配合環(huán)節(jié)可能稍顯懈怠，這時老師要判斷是不是知識點沒有掌握清晰，從而幫助學生最大程度的學習與理解。

三、總結

綜上所述，“翻轉課堂”理念的應用與普及對初中英語課堂教學來講是一項重大改革，它使傳統(tǒng)教學模式進行了深化與加強，擺脫了學生應用能力差的弊端，其優(yōu)勢特點顯著易掌握，突出學生的主觀能動性，降低英語學習難度的同時提高英語運用水平，這對學會英語、學好英語起到了促進作用?，F(xiàn)階段仍是“翻轉課堂”教學的探索階段，在操作方法與實施細節(jié)上還需進一步加強與改進。隨著英語教學領域的完善與改革，新型教育理念會逐步推進教育轉型工作，整體提升我國初中英語教學工作的效率與質量。

參考文獻：

[1]楊德息.翻轉課堂在初中英語教學中的應用思考分析[J].英語教師，2016（07）.

[2]楊國華.高級英語翻轉課堂教學模式的理論探索與教學實踐[J].長治學院學報，2016（04）.

[3]翁瑞雯，萬力勇.翻轉課堂在英語教學中的應用研究綜述[J].軟件導刊（教育技術），2015（10）.