摘 ?要：新時(shí)期背景下，各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量直接影響著社會(huì)前進(jìn)的方向，成為推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定化發(fā)展的關(guān)鍵。為此，在數(shù)字化校園背景下，院校應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，與相關(guān)企業(yè)建立深度合作關(guān)系，共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，合理豐富教學(xué)資源，為人才培養(yǎng)提供可靠資源。文章以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，重點(diǎn)闡述了數(shù)字化校園下校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)路徑，詳細(xì)論述了資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)和意義等，以期對(duì)相關(guān)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)；校企共建；數(shù)字化校園

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2024）11-0041-04

為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)新型人才，教育部門(mén)要求學(xué)校將專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)作為重點(diǎn)工作，以學(xué)校特色和人才培養(yǎng)方向?yàn)橐罁?jù)，與相關(guān)類(lèi)型的企業(yè)深入合作，共享資源，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)此學(xué)院應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，明確資源庫(kù)建設(shè)的意義以及數(shù)字化校園的基本特征，采取多樣化的建設(shè)措施，以此強(qiáng)化學(xué)院教學(xué)水平。

一、數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)目標(biāo)

（一）建立可拓展、多功能的資源庫(kù)

建設(shè)數(shù)字化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，校企應(yīng)以多功能、可拓展為目標(biāo)，建設(shè)符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求的資源庫(kù)，達(dá)到雙贏(yíng)的目的。建設(shè)階段，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，利用信息化技術(shù)，優(yōu)化資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)，調(diào)整結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)不同課程的教學(xué)要求。為突出數(shù)字化資源平臺(tái)的利用價(jià)值，便于教師應(yīng)用，需要通過(guò)理論與實(shí)踐相融合的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂平臺(tái)使用方案，突出資源庫(kù)的建設(shè)價(jià)值。此外，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依據(jù)，優(yōu)化資源庫(kù)平臺(tái)的功能，發(fā)揮其存儲(chǔ)海量數(shù)據(jù)、信息的功能優(yōu)勢(shì)，存儲(chǔ)更多有價(jià)值的教學(xué)資源。

（二）建立基于信息服務(wù)平臺(tái)的資源庫(kù)

數(shù)字化時(shí)代，信息服務(wù)平臺(tái)扮演著至關(guān)重要的角色，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。為此，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)以建立基于信息服務(wù)平臺(tái)的資源庫(kù)為目標(biāo)，以培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才為導(dǎo)向，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)、云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生提供信息服務(wù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際工作中，依托網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)化地記錄和模擬學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并同步向教師反饋，使其了解和掌握教學(xué)存在的不足之處以及學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，第一時(shí)間給予幫助。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等等，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)、與教師探討知識(shí)點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)在優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師生同步學(xué)習(xí)。新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還具有查找信息、共享資料的功能，可滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的意義

（一）增強(qiáng)企業(yè)員工的專(zhuān)業(yè)技能

采取校企共建模式建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，需要企業(yè)提供技術(shù)層面的支持，將學(xué)院教學(xué)資源與企業(yè)技術(shù)充分融合，凸顯資源庫(kù)開(kāi)放性、實(shí)用性、先進(jìn)性的特征。培訓(xùn)內(nèi)部員工期間，企業(yè)也可借助教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷完善培訓(xùn)方案，強(qiáng)化員工的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高質(zhì)量完成本職工作。如設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)活動(dòng)等。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，有助于企業(yè)細(xì)致化地了解學(xué)院發(fā)展前景和專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)體系，制訂人力資源培養(yǎng)方案，從而引進(jìn)滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需求的高技能人才。

（二）強(qiáng)化教師的綜合實(shí)踐能力

在數(shù)字化校園背景下，學(xué)院與企業(yè)合作且資源共享，建設(shè)符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的資源庫(kù)，有助于強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的綜合實(shí)踐能力，不斷充實(shí)教學(xué)方案和內(nèi)容，高質(zhì)量完成備課工作，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，課程教學(xué)過(guò)程中，教師能夠依托于多種多樣的教學(xué)資源，向?qū)W生細(xì)致化講解和呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，更加專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行技能指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。在教學(xué)階段融入各類(lèi)資源，也能讓教師深入學(xué)習(xí)，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐能力、授課能力同步提升，為學(xué)生提供多元化的服務(wù)。

（三）滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

組織技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)利用校園資源和企業(yè)資源，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種多樣的技術(shù)實(shí)踐空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生群體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在校企合作背景下，構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向的教學(xué)資源庫(kù)，應(yīng)賦予學(xué)生相應(yīng)的平臺(tái)權(quán)限，使學(xué)生利用搜索功能查看學(xué)習(xí)所需資料，并能系統(tǒng)化了解企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課內(nèi)容的了解，明確課程性質(zhì)和設(shè)計(jì)思路，以此針對(duì)性調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量更上一層樓。

借助專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生可參考教學(xué)安排和現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，依據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，做到針對(duì)性學(xué)習(xí)、有目的性學(xué)習(xí)，同步提升專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)資源庫(kù)是由中央財(cái)政撥款支持的重點(diǎn)項(xiàng)目，是職業(yè)教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)綜合改革項(xiàng)目，［1］對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)大有裨益。

三、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳授知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能時(shí)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，扮演著施教者、傳授者的角色，講解內(nèi)容主要為教材知識(shí)點(diǎn)，多媒體設(shè)備起到輔助教學(xué)的作用；教師還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)者、發(fā)起者、主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受安排。當(dāng)前，此種傳統(tǒng)教學(xué)模式仍被廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)，主要由于其具有一定的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用價(jià)值，具體而言，其凸顯了教師的引導(dǎo)作用，能夠根據(jù)各專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向和對(duì)人才的要求，調(diào)整和完善教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、合作式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正理解和完善知識(shí)點(diǎn)，并有助于教師加強(qiáng)課堂管理。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，傳授、接受知識(shí)為核心環(huán)節(jié)，能夠讓教師靈活管控教學(xué)進(jìn)度，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，如影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、限制思維模式、學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)等等，已不滿(mǎn)足新時(shí)期教學(xué)要求。校企合作對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要，資源庫(kù)的建設(shè)為校企合作帶來(lái)了新的路徑，為此在職業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)注重與企業(yè)的深度合作。［2］

四、高校專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展背景下，高校根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和教育資源，建設(shè)獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，以此滿(mǎn)足教學(xué)工作的需求，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。但由于專(zhuān)業(yè)之間存在差異性，增加了資源庫(kù)建設(shè)難度，加之企業(yè)參與積極性較低，未能向?qū)W校提供充足的資源，以致專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)效果一般，未能做到校企共建。而伴隨著教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的重視程度，各項(xiàng)政策和有利條件的提出，提升了企業(yè)的參與積極性，促使專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成果相對(duì)理想，但仍存在不足之處。

一方面為缺少針對(duì)性扶持和引導(dǎo)政策，使得資源庫(kù)運(yùn)行期間不受管束，常常出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足或不正確使用情況，難以發(fā)揮資源庫(kù)的建設(shè)價(jià)值。同時(shí)，企業(yè)難以正確認(rèn)識(shí)到校企共建資源庫(kù)對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的益處，加之缺少政策的約束，出現(xiàn)中途退出或提出不合理?xiàng)l件的情況。另一方面為呈現(xiàn)高校重視、企業(yè)忽略的狀態(tài)，企業(yè)參與熱情不足。通過(guò)查閱相關(guān)資料和實(shí)踐分析可知，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，能夠在一定程度上提高高校教學(xué)水平，但難以短時(shí)間內(nèi)為企業(yè)帶來(lái)較高的效益，企業(yè)經(jīng)濟(jì)投入與回報(bào)不成正比，其積極性難以充分調(diào)動(dòng)。

五、數(shù)字化校園背景下建設(shè)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的路徑

數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)已成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化、深化人才培養(yǎng)的重要舉措。［3］在數(shù)字化校園背景下，采用校企共建模式建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)特征和人才培養(yǎng)規(guī)劃，采取多元化的建設(shè)路徑，從多個(gè)角度入手，充分利用現(xiàn)有資源，突出資源庫(kù)的建設(shè)價(jià)值，達(dá)到雙贏(yíng)的目的。

（一）融入混合教學(xué)模式，建設(shè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)

校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)過(guò)程中，應(yīng)整改建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，靈活利用院校資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為資源庫(kù)的建設(shè)提供素材?；旌鲜浇虒W(xué)模式的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用，是時(shí)代進(jìn)步的結(jié)果，充分融合了在線(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，資源庫(kù)應(yīng)盡可能貼近專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、支持各類(lèi)活動(dòng)的進(jìn)行、服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)，依據(jù)不同教育目標(biāo)，針對(duì)性地設(shè)定和分析學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。

以校企合作為基礎(chǔ)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)凸顯專(zhuān)業(yè)各課程之間的聯(lián)系，考慮到學(xué)生需求和教師需求，高質(zhì)量、高效化開(kāi)展教學(xué)工作。從企業(yè)需求層面出發(fā)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)也應(yīng)融入企業(yè)發(fā)展需求，深入分析行業(yè)發(fā)展前景、崗位特征等。不僅如此，高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，掌握對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的綜合要求，編制客觀(guān)分析報(bào)告，上傳至數(shù)字資源庫(kù)平臺(tái)，與學(xué)生就業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)定期舉辦多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，提供多種形式的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解與他人的差距，有目的地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師也能同步調(diào)整課程內(nèi)容。

（二）構(gòu)建新型校企合作模式

數(shù)字化校園下，學(xué)院若想培養(yǎng)出新時(shí)代高素質(zhì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建新型校企合作模式，打造數(shù)字化校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)提供更多資源，突出資源庫(kù)的利用價(jià)值。在數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)升級(jí)與改造的背景下，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)可以為校企合作提供更多的便利。［4］實(shí)際工作中，校園和企業(yè)應(yīng)制訂明確的建設(shè)目標(biāo)，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并采取工程師和教師互換崗位的模式。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求和要求，改變學(xué)院的“雙師”結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)參與到建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不僅能解決人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題，還能增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)入企業(yè)參觀(guān)和學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，與企業(yè)職工交談，了解更多關(guān)于專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)存技術(shù)性難題和取得的成就，調(diào)整和充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，做到取其精華去其糟粕。為提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)效果，院校和企業(yè)應(yīng)簽訂合法合同，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景深度研究，加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)力度。

樹(shù)立雙基地的建設(shè)理念，達(dá)到深度合作的目的。雙基地建設(shè)理念主要指企業(yè)為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，配備專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員；教師為企業(yè)提供理論性材料，幫助企業(yè)完成建筑設(shè)計(jì)、工法開(kāi)發(fā)等。學(xué)校還應(yīng)為企業(yè)提供職工培訓(xùn)的場(chǎng)所，可任命教師向職工講解一些理論性的知識(shí)或是職業(yè)素養(yǎng)等理論知識(shí)，體現(xiàn)院校多元化的服務(wù)功能。如企業(yè)造價(jià)員考試培訓(xùn)、混凝土工職業(yè)鑒定、建造師培訓(xùn)等。

（三）理清專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路

現(xiàn)階段，采取校企共建模式建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，其主要服務(wù)對(duì)象為學(xué)生、教師、企業(yè)職工，不同服務(wù)對(duì)象資源庫(kù)使用目的、方法各不相同，需要院校和企業(yè)理清建設(shè)思路，明確不同服務(wù)對(duì)象的具體要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，有利于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的幫助下，能完善備課內(nèi)容，緊密連接教學(xué)環(huán)節(jié)，并能為企業(yè)職工培訓(xùn)提供服務(wù)和幫助。教師可了解更多專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，設(shè)置多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合理論與實(shí)踐，不再僅僅依賴(lài)于教材內(nèi)容；對(duì)于企業(yè)職工來(lái)說(shuō)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，可增加理論知識(shí)儲(chǔ)備，職業(yè)素養(yǎng)得以提升。

制訂教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)基本結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，考慮到專(zhuān)業(yè)課程主要教學(xué)內(nèi)容，初步制訂資源庫(kù)平臺(tái)結(jié)構(gòu)，再結(jié)合企業(yè)和院校的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。遵守“邊建邊用、服務(wù)于社會(huì)、充分整合資源”的原則，從社會(huì)需求和企業(yè)需求角度出發(fā)，以培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才為目標(biāo)，編制資源庫(kù)建設(shè)方案，細(xì)化各個(gè)流程，融入實(shí)踐技能和理論知識(shí)。企業(yè)應(yīng)將資源庫(kù)建設(shè)作為核心工作，根據(jù)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和業(yè)務(wù)活動(dòng)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供適合的實(shí)習(xí)崗位，不僅能豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，還能結(jié)合理論與實(shí)踐，避免學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”。對(duì)于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)包括素材資源、課程資源、專(zhuān)業(yè)資源、職業(yè)資格認(rèn)證等。平臺(tái)所有教學(xué)資源都應(yīng)處于完全開(kāi)放狀態(tài)，便于教師、學(xué)生、企業(yè)職工查詢(xún)。

（四）專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)與建設(shè)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，校企共建教學(xué)資源庫(kù)的重要性愈發(fā)凸顯。［5］為有效充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，推動(dòng)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作有序開(kāi)展，應(yīng)立足于建筑行業(yè)的發(fā)展特征，做好前期調(diào)研和整理工作，聽(tīng)取和總結(jié)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行合理化開(kāi)發(fā)與建設(shè)。校企共建模式下，企業(yè)應(yīng)積極向?qū)W校分享對(duì)質(zhì)檢人員、施工人員、安全人員等崗位的要求和工作任務(wù)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充實(shí)教學(xué)資源，并細(xì)化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和具體流程。學(xué)校與企業(yè)共同委派人員建立專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)小組，要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程都具有2—3名企業(yè)人員。根據(jù)不同崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及具體工作內(nèi)容和流程，整理現(xiàn)有教育資源，開(kāi)發(fā)精品課程，并對(duì)原有課程實(shí)行優(yōu)化。數(shù)字化背景下，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)精品課程的開(kāi)發(fā)與落實(shí)，應(yīng)以CAD課程、建筑材料與檢測(cè)、混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工組織等為主，明確不同課程的學(xué)分、學(xué)期占比，如表1所示。重點(diǎn)完善相關(guān)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、教材優(yōu)化、電子教案的編制、考核模式的確定、微課的制作等內(nèi)容。

建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源素材庫(kù)時(shí)，一方面需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和查找動(dòng)畫(huà)、視頻教學(xué)資源，另一方面應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，選擇符合教學(xué)要求的案例、音頻資源等，將多種資源分門(mén)別類(lèi)整理和保存，便于后期查找和應(yīng)用。近年來(lái)，在裝配式施工、標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)持續(xù)化發(fā)展的背景下，應(yīng)定期更新教學(xué)資源庫(kù)，緊跟行業(yè)的前進(jìn)腳步，推進(jìn)資源庫(kù)向現(xiàn)代化方向發(fā)展。開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源時(shí)，還應(yīng)借助信息化技術(shù)，建立在線(xiàn)訓(xùn)練平臺(tái)，讓員工獲取職業(yè)資格認(rèn)證書(shū)。學(xué)校也能參考培訓(xùn)內(nèi)容，整理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，向?qū)W生講解一些崗位技能相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)校應(yīng)緊跟社會(huì)的發(fā)展腳步，加快數(shù)字化校園的建設(shè)腳步，并根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。實(shí)際工作中，采用校企共建模式，明確建設(shè)目標(biāo)和意義，采取多樣化的策略，合理開(kāi)發(fā)與建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，理清專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路，構(gòu)建新型校企合作模式，培養(yǎng)復(fù)合型新時(shí)期人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張晶. 專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)共建共享策略研究——以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)群資源庫(kù)建設(shè)為例［J］. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2023，21（01）：116-119.

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（責(zé)任編輯：黃文波）

基金項(xiàng)目：本文系2021年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2021025）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：唐芳（1975—），女，碩士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系黨總支書(shū)記，教授，研究方向?yàn)橥聊竟こ探ㄖこ碳夹g(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育、教學(xué)。