張軍愛 劉海軍*

（1. 伊犁師范大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院, 新疆 伊犁 835000; 2. 伊犁師范大學(xué) 資源與生態(tài)研究所, 新疆 伊犁 835000）

一、ChatGPT簡介與技術(shù)解析

ChatGPT（Chat Generative Pre-trained Transformer）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)可用數(shù)據(jù)訓(xùn)練的文本生成深度學(xué)習(xí)模型。[1]該模型基于GPT-4架構(gòu)，具備強大的自然語言理解和生成能力，是一個具有1750億參數(shù)的巨大神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，代表了人工智能自然語言處理技術(shù)的頂端水平。ChatGPT通過大量文本數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)，能分析輸入語言的結(jié)構(gòu)和語義，并產(chǎn)生自然流暢的文本回應(yīng)，其核心技術(shù)包括深度學(xué)習(xí)、自然語言處理（NLP）和大規(guī)模數(shù)據(jù)訓(xùn)練等。在深度學(xué)習(xí)方面，ChatGPT利用多層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)和理解輸入信息的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，從而能夠為給定的任務(wù)輸出精準答案。自然語言處理技術(shù)使ChatGPT能夠理解和生成自然語言，以便于與用戶進行有效的互動交流。大規(guī)模數(shù)據(jù)訓(xùn)練是ChatGPT技術(shù)的基礎(chǔ)，通過大規(guī)模數(shù)據(jù)庫，ChatGPT能夠?qū)W習(xí)輸入信息之間的關(guān)聯(lián)和內(nèi)在規(guī)律，從而更好地理解和回應(yīng)用戶的需求。

ChatGPT的主要技術(shù)特征表現(xiàn)在訓(xùn)練模型的規(guī)模性、訓(xùn)練數(shù)據(jù)的豐富性和模型的多功能性三方面。訓(xùn)練模型的規(guī)模性體現(xiàn)在ChatGPT擁有巨量的參數(shù)數(shù)據(jù)，使其擁有非常強的信息處理和自主學(xué)習(xí)能力。ChatGPT的訓(xùn)練數(shù)據(jù)來源于大量的文獻資料，包括書籍、文章和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，數(shù)據(jù)類型龐大且豐富，使其具備了對輸入信息的深度學(xué)習(xí)和理解能力。模型的多功能性體現(xiàn)在ChatGPT不僅可以進行自然的對話，還可以完成許多復(fù)雜的語言任務(wù)，如文本生成、問答系統(tǒng)、翻譯和情感分析，具有廣泛的應(yīng)用潛力。隨著技術(shù)的進步，ChatGPT也在向多模態(tài)方向發(fā)展。例如，與圖像處理技術(shù)的結(jié)合，使其能夠理解和生成包含圖像和文本的多模態(tài)內(nèi)容。此外，ChatGPT還具有良好的可擴展性特征，通過微調(diào)和技術(shù)優(yōu)化，開發(fā)者可以根據(jù)特定的應(yīng)用需求，制定出符合要求的語言處理模型，使其能夠適應(yīng)更多應(yīng)用場景。

ChatGPT是一種技術(shù)先進、應(yīng)用廣泛的自然語言處理系統(tǒng)。它通過深度學(xué)習(xí)和大規(guī)模數(shù)據(jù)預(yù)訓(xùn)練，實現(xiàn)了高質(zhì)量的信息理解和答案生成，為多種自然語言處理應(yīng)用提供了強有力的支持。ChatGPT的應(yīng)用為未來自然語言處理技術(shù)的發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗。

二、ChatGPT的關(guān)鍵功能及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值

1.語言解析

ChatGPT具有強大的語言解析能力，可以準確理解人類語言的含義和語境信息。[2]它能通過詞向量、語法解析、語義分析等方式，準確判斷語句中的主題、意圖以及邏輯關(guān)系，并產(chǎn)生符合邏輯語義的回應(yīng)。在教育領(lǐng)域，語言解析能力對于實現(xiàn)智能教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)至關(guān)重要。ChatGPT能夠分析學(xué)習(xí)材料，生成知識要點，產(chǎn)生知識概括，幫助學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵信息。相比傳統(tǒng)教學(xué)，ChatGPT使學(xué)習(xí)更具有針對性。其語言解析能力還可以被用于自動批改作業(yè)，判斷錯誤回答并給出正確解釋，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的智慧化評估。

2.情境理解

ChatGPT在大數(shù)據(jù)訓(xùn)練過程中構(gòu)建了巨量的知識圖譜，使其能通過分析輸入內(nèi)容的上下文信息，生成與情境高度相關(guān)的回答內(nèi)容。同時，ChatGPT能持續(xù)記錄對話歷史，綜合前后語句的語義信息，進行多維度的邏輯推理，判斷語句之間的先后順序、因果關(guān)系等，以產(chǎn)生合乎情境的回應(yīng)。ChatGPT能分析給定信息的前后文涵義，理解文本中隱含的信息和情境暗示。例如，它能夠理解時間、地點和人物關(guān)系，生成符合語義情境的回答。此外，ChatGPT還能關(guān)聯(lián)外部網(wǎng)絡(luò)知識信息，為學(xué)習(xí)內(nèi)容提供豐富的背景材料。例如，在學(xué)習(xí)特定地理知識時，它能夠提供相關(guān)地理知識的實時數(shù)據(jù)，使學(xué)習(xí)具有更強的情境性。此外，ChatGPT還能幫助教師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)情境。[3]情境關(guān)聯(lián)也能夠幫助學(xué)生理解知識的應(yīng)用場景，提高學(xué)習(xí)的實用性。

3.內(nèi)容生成

ChatGPT在訓(xùn)練過程中獲取了海量文本數(shù)據(jù)，形成了強大的語言生成模型，可以捕捉并內(nèi)化輸入信息的語法結(jié)構(gòu)、邏輯脈絡(luò)、風(fēng)格特征等。ChatGPT可以根據(jù)指定的主題、意圖、語體等要求，自動形成內(nèi)容結(jié)構(gòu)，運用合適的詞匯，組織通順的語言，輸出符合邏輯的回答。ChatGPT還可以根據(jù)生成文本的長度、難度、風(fēng)格等參數(shù)要求，輸出指定風(fēng)格的回答。ChatGPT的文本生成能力不僅限于簡單的回答和描述，它還能夠進行復(fù)雜問題的重建。例如，它能夠幫助教師生成教學(xué)材料和測試題，也能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果提出意見與建議?？傊?，ChatGPT強大的文本生成能力可以幫助教師提高教學(xué)效率，減輕教學(xué)負擔(dān)，并為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案。

三、ChatGPT在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.教：利用ChatGPT 創(chuàng)造智慧化的地理教學(xué)場景

(1)借助ChatGPT實現(xiàn)智慧備課

在備課階段，ChatGPT可以作為一個輔助工具，幫助教師構(gòu)建智慧化的地理教學(xué)場景。首先，ChatGPT的訓(xùn)練過程涵蓋了地理學(xué)的基礎(chǔ)理論和前沿發(fā)展動態(tài)知識，能為教師提供豐富的地理素材和最新的地理資料。GhatGPT可以協(xié)助教師及時獲取最新地理學(xué)研究成果、重大地理發(fā)現(xiàn)等信息，教師可以充分利用其提供的豐富地理知識資源，充實備課內(nèi)容，使地理教學(xué)更加新穎、生動。其次，ChatGPT能幫助教師設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動。教師可以利用ChatGPT強大的文本生成能力，獲得大量個性化的教學(xué)活動設(shè)計方案。例如，根據(jù)教師描述的本章教學(xué)內(nèi)容，ChatGPT可以快速設(shè)計情境教學(xué)、問答討論、數(shù)據(jù)分析等活動，提供詳細的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和組織指導(dǎo)方案。例如，教師可以利用ChatGPT獲取相關(guān)的地理案例，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)建生動逼真的地理虛擬現(xiàn)實情境，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。教師還可以借助ChatGPT設(shè)計豐富的教學(xué)互動（如問題群聊、思維導(dǎo)圖繪制等），通過ChatGPT獲取各種地理教學(xué)資源（如地圖、圖表、影像視頻等），以豐富教學(xué)內(nèi)容。

(2)利用ChatGPT進行智慧授課

在授課階段，ChatGPT的應(yīng)用能夠極大地豐富教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教師可以使用ChatGPT查詢最新的地理信息，使教學(xué)內(nèi)容保持時效性和前沿性。例如，在教授“認識世界氣候類型的分布規(guī)律和氣候特征”的內(nèi)容時，教師可以利用ChatGPT搜索指定地區(qū)的相關(guān)氣候數(shù)據(jù)，自動生成氣溫變化曲線、降水量分布圖等直觀的氣候圖表，并組織學(xué)生根據(jù)這些氣候圖表的數(shù)據(jù)，總結(jié)出該地區(qū)的氣候特征。教師還可以通過ChatGPT提供的該地區(qū)不同季節(jié)氣候特點對比資料、氣候變化趨勢，或利用ChatGPT生成該地區(qū)氣候類型下的自然環(huán)境和人文景觀案例，加深學(xué)生對該知識點的理解。此外，ChatGPT還能幫助教師創(chuàng)建交互式的教學(xué)場景。例如，在教授“人口的遷移”內(nèi)容時，教師可以利用ChatGPT設(shè)計一個關(guān)于中國人口省際遷移的交互式教學(xué)模擬活動，并根據(jù)ChatGPT生成的中國不同省份的地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平、政策條件等資料，組織學(xué)生分組扮演不同省份的居民代表。在教師引導(dǎo)下，各小組根據(jù)所代表省份的資料，模擬制定遷出或遷入人口的政策措施。代表之間可以進行充分的討論和交流，并利用不同省份的人口流動方向、流動數(shù)量等信息理解人口遷移的內(nèi)在影響因素。其次，教師也可以利用ChatGPT的智能分析和評估功能，實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和效果，為學(xué)生提供及時的反饋和指導(dǎo)。教師還可以利用ChatGPT創(chuàng)建多種形式的在線測驗和練習(xí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)：借助ChatGPT 推動學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

(1)借助ChatGPT拓寬學(xué)生知識界限，延伸學(xué)習(xí)范圍

ChatGPT具有強大的信息檢索和分析能力，能為學(xué)生提供豐富的地理知識和信息。利用ChatGPT，學(xué)生可以隨時隨地獲取到所需的地理知識和信息，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制。首先，利用ChatGPT，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野和知識面。例如，在學(xué)習(xí)完“構(gòu)造地貌的形成機理”后，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣主動詢問ChatGPT全球典型的構(gòu)造地貌分布區(qū)域。ChatGPT快速檢索并生成相關(guān)知識體系，例如東非大裂谷的地質(zhì)構(gòu)造背景、斷層活動特征以及形成的地表地貌類型，如斷塊山和河谷地形等。ChatGPT還可以補充描述東非大裂谷地區(qū)獨特的生態(tài)環(huán)境與動植物分布，使學(xué)生全面理解該構(gòu)造地貌形成的機理。其次，利用ChatGPT，學(xué)生可以自主進行探索學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣和需求，選擇不同的學(xué)習(xí)路徑和資源，以獲得個性化的學(xué)習(xí)支持。例如，在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣主動詢問ChatGPT全球不同地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位的典型案例。例如，對美國中央大平原感興趣的學(xué)生，可以通過ChatGPT獲得該地農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中自然與人文的相關(guān)知識。此外，學(xué)生還可以主動要求ChatGPT提供相關(guān)的數(shù)據(jù)、案例等直觀資料，以獲得更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(2)運用ChatGPT進行交互式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

地理交互式學(xué)習(xí)是一種基于對話的學(xué)習(xí)方法，它利用ChatGPT的智能對話系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)工具，鼓勵學(xué)生通過與ChatGPT進行自然、靈活、有趣的對話，來探索、發(fā)現(xiàn)、理解、應(yīng)用地理知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。[4]在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師主要以講授為主，學(xué)生處于被動接受地位。引入ChatGPT對話式教學(xué)，可以極大改變這一局面。教師可以將ChatGPT作為學(xué)生的“個人學(xué)習(xí)伙伴”，鼓勵學(xué)生與ChatGPT進行一對一的學(xué)習(xí)對話。ChatGPT能無限耐心地回答學(xué)生的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供個性化講解。例如，在講授“東南亞地區(qū)的氣候類型”的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深度理解所學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生利用ChatGPT進行對話式學(xué)習(xí)。首先，教師簡單介紹東南亞位于低緯度地區(qū)，屬于熱帶氣候區(qū)，然后提出問題：“東南亞的氣候類型有哪些？它們的形成機制是什么？”并要求學(xué)生利用ChatGPT，嘗試與其進行一段對話，探討教師提出的問題。具體對話過程如下。

學(xué)生：東南亞的氣候類型主要有哪些？

ChatGPT：東南亞氣候復(fù)雜多樣，主要有熱帶雨林氣候、熱帶夏雨氣候、熱帶風(fēng)旱氣候和熱帶落葉氣候等。

學(xué)生：熱帶雨林氣候有什么特征？主要分布在哪里？

ChatGPT：熱帶雨林氣候高溫多雨，全年溫暖濕潤，無明顯干季，年降水量豐沛。它主要分布在赤道附近地區(qū)，如印度尼西亞蘇門答臘島等地。

學(xué)生：熱帶夏雨氣候和熱帶雨林氣候有什么不同？

ChatGPT：熱帶夏雨氣候與熱帶雨林氣候相比，降水集中在夏季，冬季較為干燥。這主要是受到季風(fēng)影響的結(jié)果，夏季西南季風(fēng)帶來降水，冬季東北季風(fēng)帶來干燥。熱帶夏雨氣候主要分布在東南亞北部地區(qū)。

學(xué)生：熱帶落葉氣候與熱帶雨林氣候的區(qū)別是什么？

ChatGPT：熱帶落葉氣候干濕季交替非常明顯，樹木在干季落葉。而熱帶雨林氣候降水豐沛，幾乎無干季，樹木常綠。熱帶落葉氣候分布于東南亞南部的南緯10～20度地帶。

通過對話，學(xué)生主動探索并思考東南亞地區(qū)的氣候類型，并利用ChatGPT的回答對知識點進行歸納總結(jié)。這種對話式學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生的想象力與好奇心，培養(yǎng)了發(fā)散性思維能力。在ChatGPT的啟發(fā)下，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，在對話中加深理解，主動查漏補缺。在此過程中，教師也可以更好地觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。

3.評：重塑地理教學(xué)評價方式

(1)ChatGPT可為教師提供更加專業(yè)化的技術(shù)評價

首先，教師可利用ChatGPT強大的數(shù)據(jù)處理和分析功能，對地理教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)效果進行深度分析，提供精準、客觀的評價。例如，ChatGPT可以分析教師的教學(xué)計劃，通過比對先進的教學(xué)理念和方法，為教師提供合理化建議。教師可以就課堂教學(xué)中遇到的問題，與ChatGPT進行對話式交流，獲取針對性的建議。其次，ChatGPT還可以為教師提供大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例分析，使教師能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計和思路。此外，教師也可以將自己設(shè)計的教學(xué)方案、課件、試卷等上傳給ChatGPT，要求其按專業(yè)視角進行檢視，提出修改意見。在教學(xué)實施后，教師還可以讓ChatGPT根據(jù)教育科學(xué)評價體系，評估地理課堂教學(xué)的組織、師生互動、學(xué)習(xí)氛圍等，并提出建設(shè)性的意見與建議。通過多輪的評估與檢視，教師可不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)ChatGPT能為學(xué)生提供實時、個性化的評估

ChatGPT能夠為學(xué)生提供實時、個性化的評價。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要花費大量時間于課程測試和批改，完成對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測評。而ChatGPT通過自動化的數(shù)據(jù)分析和評估，能為學(xué)生提供及時的評價反饋。例如，學(xué)生完成地理測試后，ChatGPT可以立即生成評價報告，幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。其次，通過深度學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)分析，ChatGPT能根據(jù)每個學(xué)生的具體表現(xiàn)和需求，提供個性化的評價和建議。例如，對于學(xué)生在地理知識方面的不足，ChatGPT可以提供針對性的學(xué)習(xí)建議和資源推薦，以改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。[5]ChatGPT還可以通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，為學(xué)生提供長期的學(xué)習(xí)規(guī)劃和指導(dǎo)。此外，ChatGPT也可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個更為開放的評價環(huán)境。通過ChatGPT的在線評價系統(tǒng)，教師、學(xué)生和家長能實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時，對評價數(shù)據(jù)的共享和分析，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有評價模式存在的問題和不足，從而持續(xù)優(yōu)化和改進教學(xué)評價機制。

四、ChatGPT在中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用中的不足之處

1.生成答案真實性難以保證

首先，ChatGPT的答案生成主要依賴于其訓(xùn)練數(shù)據(jù)，如果訓(xùn)練數(shù)據(jù)中包含錯誤的信息或過時的知識，可能會使ChatGPT生成不準確或具有誤導(dǎo)性的答案。對于中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容而言，一些地理知識會隨著時間和學(xué)科研究的進展而發(fā)生變化。ChatGPT知識更新的遲滯性，會影響其問題回答的準確性和真實性。其次，ChatGPT缺乏對真實世界的感知和理解。ChatGPT是一個基于大規(guī)模數(shù)據(jù)訓(xùn)練的人工智能語言模型，不能像人類那樣通過實際的觀察和經(jīng)驗來判斷信息的真實性和準確性。而在地理教學(xué)中，很多知識需要通過實地考察和實驗來進行驗證，這使得ChatGPT在處理一些需要實際驗證的問題時可能會產(chǎn)生錯誤。再者，由于缺乏主觀判斷，ChatGPT會無意中傳播片面的信息。雖然ChatGPT為高中地理教學(xué)提供了便利，但其生成答案的真實性問題不容忽視。為保證教學(xué)的客觀性與真實性，教師和學(xué)生應(yīng)嚴格審查和判斷ChatGPT給出的問題解析，同時結(jié)合多種信息來源和實際情況，全面理解復(fù)雜的地理知識。

2.削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，技術(shù)的應(yīng)用已成為推動學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。然而，過度依賴ChatGPT等人工智能工具，會極大地弱化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，過度依賴ChatGPT會削弱學(xué)生獨立思考的能力。中學(xué)地理學(xué)習(xí)的最終落腳點在于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)和提升學(xué)生各方面的能力。然而，ChatGPT為學(xué)生提供了不勞而獲的“捷徑”。學(xué)生過多地使用ChatGPT獲取答案從而忽略自主探究能力的培養(yǎng)，長此以往便會對ChatGPT產(chǎn)生依賴，降低自身的獨立思考能力。其次，ChatGPT不能理解知識本身對于學(xué)生的意義，只是根據(jù)大量的地理知識數(shù)據(jù)進行了概率計算和模式匹配。因些，ChatGPT提供的回答可能會缺乏深度和廣度，有的回答甚至?xí)嬖谄?、誤導(dǎo)和錯誤。中學(xué)地理教學(xué)要求學(xué)生運用批判性思維和創(chuàng)造性思維分析地理現(xiàn)象、解決地理問題，如果學(xué)生盲目相信ChatGPT生成的答案，不進行思考、分析、驗證，就會受到錯誤信息的影響，從而不利于科學(xué)思維的形成。

3.挑戰(zhàn)教育的根本原則

教育的根本原則是促進學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識、技能和價值觀的培養(yǎng)。然而，ChatGPT的應(yīng)用可能會使教育過程變得機械化和單一化。首先，教育過程過于依賴ChatGPT，可能會缺乏人與人之間的交流和互動。在地理教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流是課堂教學(xué)的重要組成部分，過度依賴ChatGPT，將教學(xué)關(guān)系限制在人與機器之間，會削弱學(xué)生間的人際交流和互動，忽視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的人文關(guān)懷、社會責(zé)任等價值觀的養(yǎng)成，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。其次，ChatGPT難以教會學(xué)生如何利用知識促進自身各方面能力的提升。中學(xué)地理學(xué)習(xí)不僅僅是對知識的機械記憶，更需要學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身綜合分析、空間思維、地理實踐等各方面能力的全面發(fā)展。過度依賴ChatGPT，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對知識本質(zhì)的思考，阻礙學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成。

五、ChatGPT教學(xué)應(yīng)用策略

1.教師：有效利用智能工具，推動智慧育人

當(dāng)前，ChatGPT、機器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，將會推動教育市場的變革。[6]培養(yǎng)面向智能時代的教育師資隊伍，核心在于提高教師對于ChatGPT等人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能力，加強教師對ChatGPT等人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，使教師的教學(xué)觀念由“知識傳授”向“智慧育人”轉(zhuǎn)變。首先，教師要熟悉ChatGPT的基本概念、原理、應(yīng)用領(lǐng)域和潛在局限性，掌握如何有效與ChatGPT進行互動以獲得有價值的信息和資源，包括使用ChatGPT快速生成教案和教學(xué)資料等。其次，教師需要認識到ChatGPT在教育領(lǐng)域應(yīng)用的局限性。目前，ChatGPT還無法對沒有學(xué)習(xí)過的新知識進行有效推理，也缺乏對生成內(nèi)容的批判性思考。因此，教師應(yīng)嚴格評估ChatGPT生成內(nèi)容的質(zhì)量和可信度，識別并糾正其中的錯誤，改進不足之處，確保ChatGPT輔助教學(xué)內(nèi)容的真實可靠。

2.學(xué)生：增強批評意識，提升數(shù)字涵養(yǎng)

在智能時代，提升學(xué)生對ChatGPT的應(yīng)用能力，同時保持其批判性思維，是智能技術(shù)與中學(xué)地理課堂相結(jié)合的關(guān)鍵。首先，批判性思維的培養(yǎng)是學(xué)生使用ChatGPT進行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何區(qū)分和評估ChatGPT輸出信息的可靠性。這不僅要分析給定信息本身，還需要謹慎剖析信息提供者的背景、意圖和局限性。其次，學(xué)生應(yīng)將ChatGPT視為學(xué)習(xí)的補充工具，在學(xué)習(xí)中避免對其產(chǎn)生過度依賴。教育的真正目的在于學(xué)生個人能力的全面發(fā)展。ChatGPT為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便捷，提升了個人學(xué)習(xí)效率，但并不能真正意義上替代人類的教育。長期使用ChatGPT可能會使學(xué)生形成“拿來主義”心理，忽略在問題探索過程中個人批判性思維與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。最后，數(shù)據(jù)倫理意識的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。在使用ChatGPT時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視個人隱私保護，學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)上安全地共享信息以及如何尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)。此外，教師還應(yīng)教授學(xué)生識別和防范在線環(huán)境中的潛在風(fēng)險（如誤導(dǎo)信息和網(wǎng)絡(luò)欺詐等）。

3.社會：積極支持，營造良好的智慧育人體系

構(gòu)建一個良好的“教師—ChatGPT—學(xué)生”育人體系，需要社會各界的積極參與和鼓勵。首先，教育相關(guān)部門需要認識到ChatGPT在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的巨大潛力，并提供必要的政策鼓勵與支持。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的策略和計劃，以促進ChatGPT在實際課堂教學(xué)中的應(yīng)用。其次，ChatGPT人工智能技術(shù)能否在中學(xué)校園落地生根，與教師能否掌握ChatGPT基本操作技能密切相關(guān)。這不僅需要教師全面了解人工智能技術(shù)，更需要教師掌握其與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法。同時，教師要重視學(xué)生在ChatGPT使用過程中的評價與反饋，不斷調(diào)整和改進教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。最后，ChatGPT在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用離不開家長的理解和支持。家長需要了解ChatGPT在中學(xué)教學(xué)中的潛在價值，以支持學(xué)生使用ChatGPT進行個性化學(xué)習(xí)，家長也可為學(xué)校提供反饋與建議，幫助學(xué)校改進和優(yōu)化教學(xué)方法。