宋倩

摘要：在初中語(yǔ)文單元教學(xué)的大前提下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式給教師提出了更高的要求，那么如何在這些前沿的教學(xué)理念中找到行之有效的方法，我們不妨去追溯教學(xué)的本質(zhì)，去深耕課程標(biāo)準(zhǔn)。2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四位一體的“核心素養(yǎng)”。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的指引下，如何通過(guò)恰切的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)值得我們探索。筆者以九下詩(shī)詞曲五首為例，從項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)的恰切性，項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)以及項(xiàng)目活動(dòng)應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行了具體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文教學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；案例

“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是指學(xué)生圍繞來(lái)自真實(shí)情境的、具有一定挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目主題，在精心設(shè)計(jì)任務(wù)與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)放性探究，最終建構(gòu)起知識(shí)的意義和提高自身能力的一種教學(xué)模式?！盵1]它打破了傳統(tǒng)課堂中一課一教，知識(shí)傳遞的方式，甚至提出了比當(dāng)前“大單元教學(xué)”理念更高的要求，我們?cè)诖髥卧虒W(xué)中已經(jīng)突破了課與課的界限，嘗試尋找文本之間的關(guān)聯(lián)性，并以此為切入口完成單元教學(xué)目標(biāo)。那么項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在大單元教學(xué)的基礎(chǔ)之上還需要完成較為具體的項(xiàng)目任務(wù)，這種項(xiàng)目任務(wù)更注重實(shí)踐性和運(yùn)用性，這無(wú)疑是一種較為高階的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也是一種較為高效的教學(xué)方式。想要設(shè)計(jì)好語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)并不易，我們?cè)谶M(jìn)行新的教學(xué)理念實(shí)踐之前必須要做的是厘清這些理念的深層次含義。筆者認(rèn)為，無(wú)論教學(xué)理念多么高深難攀，它的根一定是扎在課程標(biāo)準(zhǔn)之中，那么深耕課程標(biāo)準(zhǔn)便能幫助我們抓住項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

一、深耕課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣核心素養(yǎng)

2022年版新課標(biāo)在課程理念部分就提出了“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，課標(biāo)提出，“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”，縱觀(guān)整本課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)要求都指向教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這種變革不是淺探，而是深耕，它實(shí)際上要求教師退居學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生。教師站在幕后需要有更高階的教學(xué)思維，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻獨(dú)到的見(jiàn)解，否則無(wú)論是情景的創(chuàng)設(shè)還是項(xiàng)目的設(shè)置都會(huì)有所偏頗，不夠準(zhǔn)確。

在課程評(píng)價(jià)上，新課標(biāo)也提出了更高的要求，如果我們能貫徹好新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，那么傳統(tǒng)的終端評(píng)價(jià)已經(jīng)不能夠達(dá)成教學(xué)評(píng)價(jià)的要求。新課標(biāo)提出的要求是“倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向”[2]，筆者認(rèn)為，這個(gè)要求其實(shí)是教學(xué)逆向思維的一種表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前置，當(dāng)然這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，而是能力評(píng)價(jià)，水平評(píng)價(jià)。學(xué)生能根據(jù)前置評(píng)價(jià)來(lái)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的多元性以及評(píng)價(jià)方式的多樣性。

那么，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，到底應(yīng)該以什么為導(dǎo)向呢？新課標(biāo)在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”部分有明確要求。所謂的“核心素養(yǎng)”應(yīng)該落實(shí)到具體培養(yǎng)目標(biāo)上，從語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，思維能力，以及提升學(xué)生的審美創(chuàng)造。我們?cè)诰唧w教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻提醒自己以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。在此大前提下，筆者以九下詩(shī)詞曲五首為例，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)任務(wù)要恰切

筆者認(rèn)為所謂的恰切需要符合幾個(gè)條件，第一，符合學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知，也就是說(shuō)我們?cè)谠O(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)時(shí)不能過(guò)度拔高，不能太難，應(yīng)是學(xué)生跳一跳能夠得著的任務(wù)。第二，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我們?cè)O(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)應(yīng)是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的，最好是能夠獲得較為巧妙的教學(xué)契機(jī)，否則便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性。第三，新課標(biāo)中課程理念的第一部分就提到了“義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)”，在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)時(shí)，我們也應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)科育人的目的。

九下第六單元所涉及的課文多是反映古人的政治、軍事生活，詩(shī)詞曲五首也與此相關(guān)，恰好我們學(xué)習(xí)此單元時(shí)是12月中旬，12月13日為國(guó)家公祭日，以此為契機(jī)，開(kāi)展有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)話(huà)題學(xué)習(xí)活動(dòng)順理成章。設(shè)計(jì)在國(guó)家公祭日的背景下，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，也旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞曲五首的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，學(xué)生能夠在具體任務(wù)實(shí)施和完善中達(dá)到更高的思想認(rèn)知，即能夠完成語(yǔ)文學(xué)科教育的根本任務(wù)——立德樹(shù)人。于是，筆者設(shè)計(jì)了此單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)：

12月13日為國(guó)家公祭日，我校學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備舉辦一次“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平”的主題展覽，正好近期我們讀到了詩(shī)詞曲五首，請(qǐng)以此為內(nèi)容為此次展覽設(shè)計(jì)“古代詩(shī)歌中的戰(zhàn)爭(zhēng)”板塊。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)詞曲五首完成此項(xiàng)任務(wù)。

新課標(biāo)在課程實(shí)施部分明確提出了要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。筆者認(rèn)為真實(shí)而有意義的情境指向是活動(dòng)任務(wù)的必要性，這其實(shí)很好地解決了一個(gè)問(wèn)題，那就是我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)的隨意性，理解這一點(diǎn)能夠幫助我們很好地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)或活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)任務(wù)就是在國(guó)家公祭日的背景下，完成相關(guān)主題展覽部分版塊的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞曲五首的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

三、項(xiàng)目化活動(dòng)任務(wù)要符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

筆者研究的部分課例中教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拍攝微電影的活動(dòng)，但整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，僅提到老師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微電影的拍攝和展示，最契合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)丟失，不免令人遺憾。我們其實(shí)可以將微電影的拍攝細(xì)化為語(yǔ)文能力提升點(diǎn)，如微電影劇本的撰寫(xiě)，微電影觀(guān)后感的寫(xiě)作等，這樣便能做到用語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決具體的問(wèn)題。那么回到課標(biāo)的要求中去，在語(yǔ)言運(yùn)用部分，課標(biāo)明確提出了應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，能在具體的語(yǔ)言情景中有效交流溝通的要求。在思維能力部分，又提出了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、探究、分析、歸納等能力。據(jù)此，筆者將此語(yǔ)文項(xiàng)目活動(dòng)細(xì)化為以下任務(wù)：

任務(wù)一：學(xué)校希望在導(dǎo)覽語(yǔ)音中插入詩(shī)詞曲朗誦音頻，請(qǐng)你選擇詩(shī)詞曲五首其中一首進(jìn)行朗誦設(shè)計(jì)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。

任務(wù)二：研讀詩(shī)詞曲五首并結(jié)合拓展閱讀資料，小組合作完成探究任務(wù)單，并根據(jù)探究?jī)?nèi)容和結(jié)果設(shè)計(jì)主題展板。

探究任務(wù)單：

探究方向一：你從詩(shī)歌中讀到了怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？探究提示：可從《十五從軍征》內(nèi)容和主題，《白雪歌送武判官歸京》的景色以及場(chǎng)景描寫(xiě)入手。

探究方向二：人們?yōu)楹味鴳?zhàn)爭(zhēng)，如何面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)？探究提示：可從《南鄉(xiāng)子·京口北固亭有懷》《過(guò)零丁洋》的主題入手。

探究方向三：人們?nèi)绾慰创龖?zhàn)爭(zhēng)？探究提示：可從《山坡羊·潼關(guān)懷古》以及拓展資料等內(nèi)容入手。

任務(wù)三：請(qǐng)你根據(jù)以上探究?jī)?nèi)容，結(jié)合自己的感受，寫(xiě)一份200字的倡議書(shū)，要求與此次展覽主題相呼應(yīng)，附于展板上。（提示：全員創(chuàng)寫(xiě)，小組評(píng)價(jià)擇優(yōu)討論再改，并附于展板上）

后續(xù)任務(wù)：

1.以小組為單位，根據(jù)探究?jī)?nèi)容，完善一份小組展板設(shè)計(jì)。

2.班級(jí)內(nèi)先進(jìn)行展覽，根據(jù)設(shè)計(jì)的展板評(píng)價(jià)表選出其中最好的一份，再班級(jí)討論提出建議修改，選出全班最優(yōu)并在走廊進(jìn)行“古代詩(shī)歌中的戰(zhàn)爭(zhēng)”板塊展示。

3.對(duì)本次展板設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)你的參與，小組的合作以及最后的呈現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。

我們知道，“任務(wù)”主要是指“做什么”，是一個(gè)不依賴(lài)教師的講解而進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為，要做到在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么我們就可以依賴(lài)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的討論、交流、探究、思考、歸納、創(chuàng)新中提高素養(yǎng)。在文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)部分新課標(biāo)要求我們注重整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，重視古代詩(shī)文的誦讀積累，提升審美能力。本課為古詩(shī)詞曲更應(yīng)注重誦讀，任務(wù)一筆者設(shè)計(jì)導(dǎo)覽語(yǔ)音錄制的活動(dòng)即符合驅(qū)動(dòng)任務(wù)的要求，又能讓學(xué)生再次回顧古詩(shī)詞誦讀的要求，并借助于誦讀設(shè)計(jì)思路，完成對(duì)詩(shī)詞曲的初步賞析，并對(duì)作者的情感有初步認(rèn)知，為下一步探究做好鋪墊。

任務(wù)二為該項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過(guò)探究任務(wù)單的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在鑒賞、分析和探討中獲得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的具體感受，并能夠有所收獲，總結(jié)歸納出探究成果，從而完成展板的主體設(shè)計(jì)。當(dāng)然，為了幫助學(xué)生理解和更深入思考，可以提供一些助讀拓展資料。（如詩(shī)人的寫(xiě)作背景，或者提供現(xiàn)代生活中離戰(zhàn)爭(zhēng)較近的事件，如中印邊境沖突等）

新課標(biāo)在表達(dá)與交流部分提到學(xué)生應(yīng)能根據(jù)生活需要，寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。任務(wù)三的設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這是展板設(shè)計(jì)的一部分也是學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)的一部分，更是學(xué)生在有所感悟后的一種終端體現(xiàn)，符合驅(qū)動(dòng)任務(wù)要求。不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是任務(wù)一的導(dǎo)覽語(yǔ)音設(shè)計(jì)誦讀，還是任務(wù)二的鑒賞分析探究，任務(wù)三的創(chuàng)意寫(xiě)作，這些細(xì)化的學(xué)習(xí)任務(wù)都緊扣語(yǔ)文學(xué)科能力提升的要求，也就是說(shuō)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)一定要牢牢記住體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在解決具體問(wèn)題中能提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、項(xiàng)目化活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)

不同于傳統(tǒng)的終端評(píng)價(jià)形式，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)本就是一種在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題中收獲的過(guò)程，所以在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該隨著活動(dòng)的生成隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，筆者在設(shè)計(jì)此項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)體系：

任務(wù)一評(píng)價(jià)形式：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)進(jìn)行朗誦展示，并由組內(nèi)同學(xué)依據(jù)評(píng)價(jià)表（評(píng)價(jià)表提前討論定稿）進(jìn)行打分。選出每組評(píng)分最高的同學(xué)利用朗讀亭進(jìn)行朗誦錄制。

任務(wù)二評(píng)價(jià)形式：

1.過(guò)程評(píng)價(jià)

2.終端展示評(píng)價(jià)

班級(jí)內(nèi)先進(jìn)行展覽，根據(jù)設(shè)計(jì)的展板評(píng)價(jià)表選出其中最好的一份，再班級(jí)討論提出建議修改，選出全班最優(yōu)并在走廊進(jìn)行“古代詩(shī)歌中的戰(zhàn)爭(zhēng)”板塊展示。對(duì)本次展板設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)你的參與，小組的合作以及最后的呈現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反思，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。

此項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)主要由學(xué)生自主評(píng)價(jià)，事先下發(fā)評(píng)價(jià)表，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，并且能夠?qū)W會(huì)自我評(píng)價(jià)，這其實(shí)也是對(duì)他們活動(dòng)實(shí)踐的一種正向引導(dǎo)。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的同時(shí)，教師也需要參與課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該多元化地去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)

在本項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，筆者將主題定為“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平”，在探究表格設(shè)計(jì)中以“戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的？人們?yōu)楹味鴳?zhàn)？如何面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)？如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)？我們的探究結(jié)果”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)，反思戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生在完成一系列探究任務(wù)后，不僅能夠達(dá)成提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的能力，更是在這一主題的引領(lǐng)下，提升了自身思想文化修養(yǎng)，達(dá)成了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，對(duì)于初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探索還有許多值得我們?nèi)リP(guān)注，比如在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，如何關(guān)注項(xiàng)目的完整閉環(huán)，對(duì)于這種教學(xué)方式的研究和優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，相信只要我們能堅(jiān)持探索，勇于實(shí)踐，一定能有更好的突破。

注釋?zhuān)?/p>

[1]吳辰怡.初中語(yǔ)文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2021（1）：7.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：3.