趙雅斐　郝振宇　李世新

摘 要：師德師風(fēng)建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人任務(wù)和堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的內(nèi)在需求，關(guān)乎培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。高校二級(jí)單位是教師專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展的基層部門，是高校落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)工作的重要陣地，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代價(jià)值，深刻反思師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀和問(wèn)題挑戰(zhàn)，并從提高政治站位、健全制度體系、樹立模范典型、創(chuàng)新載體方式、嚴(yán)格考核管理等方面優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校二級(jí)單位；師德師風(fēng)建設(shè)；時(shí)代價(jià)值；問(wèn)題挑戰(zhàn)；優(yōu)化對(duì)策

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。高校教師的思想政治素質(zhì)和道德情操影響著青年學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎著國(guó)家的發(fā)展和民族的前途。

二級(jí)單位是大學(xué)實(shí)行校、院兩級(jí)管理模式的第二級(jí)，是構(gòu)成大學(xué)最基本的教學(xué)和行政單位。高校二級(jí)單位作為高校教師管理的直接單位，是落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)工作的重要陣地。因此，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是高校二級(jí)單位的重要職責(zé)。

為此，要深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代價(jià)值，深入反思師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀和問(wèn)題挑戰(zhàn)，優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)路徑。

一、加強(qiáng)高校二級(jí)單位師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

近年，國(guó)家先后頒布了一系列制度文件，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的首要位置。

（一）有助于踐行習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述

習(xí)近平總書記立足全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，緊密圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，發(fā)表系列重要講話、作出系列重要指示批示、給師生群體回信等，提出許多新理念新思想新觀點(diǎn)，為教育事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。

習(xí)近平總書記曾明確提出，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。黨的十九大報(bào)告將加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，凸顯了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步指出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。

（二）有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人

教師發(fā)展，師德為要。教師要樹立崇高理想、堅(jiān)定理想信念，以學(xué)為人師、行為示范的自覺(jué)，不斷提高自身道德修養(yǎng)，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的知心人、貼心人、暖心人，為學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，這是人才培養(yǎng)的辯證法。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，有助于培養(yǎng)“堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”。

（三）有助于教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

在新時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的快速發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)人才的需求也在不斷變化。要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就要把立德樹人融入思想政治教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)。教師是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的主力軍，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和構(gòu)建高質(zhì)量教育體系必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，著力打造一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛和育人水平高超的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

師德師風(fēng)建設(shè)是提升高校教師綜合素養(yǎng)、辦好人民滿意大學(xué)的基礎(chǔ)工程。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不僅為高水平學(xué)科建設(shè)奠定基礎(chǔ)，更有助于服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)?！兜谖遢唽W(xué)科評(píng)估工作方案》也明確指出，以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)，改革教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校二級(jí)單位師德師風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

近年，高校二級(jí)單位十分重視師德師風(fēng)建設(shè)，并開展了行之有效的工作。廣大教師教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)，不斷涌現(xiàn)出一批典型模范人物，為我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。但是新時(shí)代背景下高校二級(jí)單位的師德師風(fēng)建設(shè)仍然面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

（一）對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)有待深化

部分高校二級(jí)單位對(duì)師德師風(fēng)內(nèi)涵的理解有待深化，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。比如，有的單位沒(méi)有把師德師風(fēng)建設(shè)工作列入本單位年度工作要點(diǎn)，沒(méi)有納入教師的年度考核范圍；有的單位工作只是浮于表面，應(yīng)對(duì)上級(jí)部門檢查；等等。部分教師對(duì)教師職業(yè)和師德師風(fēng)內(nèi)涵理解不夠。比如，有的教師認(rèn)為自身業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想覺(jué)悟高，無(wú)師德師風(fēng)負(fù)面清單行為，不愿積極參與相關(guān)活動(dòng)；有的教師立德樹人意識(shí)淡薄、情懷不夠深厚，受到外界因素影響變得浮躁，對(duì)工作缺乏責(zé)任感與使命感，難以將教學(xué)、科研工作與提升自身的道德修養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)相融合；有的教師主動(dòng)性、責(zé)任感不強(qiáng)，認(rèn)為榜樣虛無(wú)縹緲、離自己遙遠(yuǎn)，無(wú)論怎樣努力學(xué)習(xí)也無(wú)法趕超；等等。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)工作制度體系有待加強(qiáng)

近年，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作越加重視，很多高校制定了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的相關(guān)制度。部分二級(jí)單位參照學(xué)校制度、依據(jù)本單位實(shí)際情況，制定了關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施辦法，但制度體系有待健全完善，缺少具體的學(xué)習(xí)制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度。有的二級(jí)單位制定的制度內(nèi)容與本單位的實(shí)際情況結(jié)合不夠緊密，可操作性不強(qiáng)，不易執(zhí)行。有的二級(jí)單位制定的制度缺乏細(xì)化的有關(guān)培訓(xùn)、監(jiān)督考核和評(píng)價(jià)激勵(lì)等內(nèi)容，在實(shí)際工作中還存在落實(shí)不到位、推動(dòng)工作不夠深入的問(wèn)題。

（三）師德師風(fēng)建設(shè)載體形式有待豐富

部分高校二級(jí)單位按照上級(jí)部門要求開展相關(guān)活動(dòng)，組織教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)師德師風(fēng)相關(guān)內(nèi)容，但“重形式輕效果”，教師只是被動(dòng)參加，從形式上完成了任務(wù)，缺乏自主提升與學(xué)習(xí)的積極性。此外，活動(dòng)形式有些死板、單一，大多數(shù)以理論集中學(xué)習(xí)、講座培訓(xùn)為主，豐富性、參與性有待提高。

（四）師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核監(jiān)督機(jī)制有待完善

師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核是師德師風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，是檢驗(yàn)工作成效和育人成果的重要環(huán)節(jié)。目前，不少二級(jí)單位缺少具體化、可操作的考核指標(biāo)體系。有的二級(jí)單位的考核機(jī)制由于規(guī)范性、科學(xué)性缺失，造成執(zhí)行過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、獎(jiǎng)賞懲罰機(jī)制不明確，如有的以年度工作總結(jié)代替師德師風(fēng)考核，有的認(rèn)為沒(méi)有師德師風(fēng)負(fù)面清單行為就算通過(guò)考核，有的單純從教學(xué)科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、加強(qiáng)高校二級(jí)單位師德師風(fēng)建設(shè)成效的優(yōu)化對(duì)策

開展師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，任重而道遠(yuǎn)。高校二級(jí)單位應(yīng)以辦好人民滿意的教育為目標(biāo)，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化。

（一）提高政治站位，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

高校二級(jí)單位應(yīng)堅(jiān)持責(zé)任導(dǎo)向，提高政治站位，強(qiáng)化政治引領(lǐng)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，把師德師風(fēng)建設(shè)情況納入黨建工作責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化和長(zhǎng)效化。

成立以本單位黨政主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌本單位的師德師風(fēng)建設(shè)工作，負(fù)責(zé)實(shí)施上級(jí)有關(guān)工作的指示精神和決策部署，制定具體的制度和有針對(duì)性的實(shí)施方案以及詳細(xì)的年度工作計(jì)劃，組織和協(xié)調(diào)本單位開展相關(guān)活動(dòng)，保證師德師風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)工作順利持續(xù)開展。此外，高校二級(jí)單位還應(yīng)加強(qiáng)黨支部建設(shè)，充分發(fā)揮黨支部和黨員教師的先鋒模范作用，激發(fā)師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）健全制度體系，形成長(zhǎng)效機(jī)制

高校二級(jí)單位應(yīng)結(jié)合具體工作實(shí)際和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，健全完善本單位師德師風(fēng)制度體系。對(duì)于上級(jí)部門已制定且較為完善的制度，二級(jí)單位應(yīng)對(duì)標(biāo)貫徹執(zhí)行；對(duì)于已制定但不夠具體的制度，二級(jí)單位應(yīng)進(jìn)行細(xì)化完善；對(duì)于上級(jí)部門未明確但實(shí)際需要的，二級(jí)單位應(yīng)建立健全，如培訓(xùn)教育、宣傳激勵(lì)、考核評(píng)價(jià)與監(jiān)督懲處相結(jié)合的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

高校二級(jí)單位還應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將師德師風(fēng)建設(shè)和思想政治、教育、教學(xué)、科學(xué)研究、職業(yè)發(fā)展、文化氛圍等方面的建設(shè)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生評(píng)教制度，將教師的師德師風(fēng)作為評(píng)教的重要內(nèi)容，健全師德失范懲戒制度，建立常態(tài)化師德標(biāo)兵評(píng)比制度，在名師評(píng)比、職稱評(píng)審、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“四有”好教師團(tuán)隊(duì)等評(píng)比中以德為先，堅(jiān)持師德第一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）樹立模范典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確了全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的要求：“發(fā)掘師德典型、講好師德故事，加強(qiáng)引領(lǐng)，注重感召，弘揚(yáng)楷模，形成強(qiáng)大正能量?！鼻袑?shí)講好師德故事，需要把握師德故事的精神實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新宣傳手段和講故事的方式方法，努力提高講故事的能力和水平。通過(guò)樹立模范典型，全方位、立體式宣傳二級(jí)單位各類先進(jìn)典型事跡，積極探索、不斷創(chuàng)新師德師風(fēng)教育宣傳、監(jiān)督考核、獎(jiǎng)勵(lì)懲處等工作長(zhǎng)效機(jī)制，突出以德育德，充分發(fā)揮模范典型的引領(lǐng)示范、激勵(lì)鼓勵(lì)和輻射帶動(dòng)作用。比如，每學(xué)年表彰在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、班導(dǎo)師工作等方面作出突出貢獻(xiàn)的教師，并通過(guò)宣傳展板、報(bào)紙期刊、官網(wǎng)和官微等多渠道報(bào)道，營(yíng)造崇德向善、見賢思齊、德行天下的濃厚氛圍，引導(dǎo)廣大教師涵養(yǎng)高尚師德、厚植愛國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念，充分發(fā)揮優(yōu)秀先進(jìn)教師的引領(lǐng)示范作用，不斷提升全院教師的師德涵養(yǎng)。

講好師德故事，既要體現(xiàn)新時(shí)代背景下中國(guó)高等教育的時(shí)代主題，又要結(jié)合高校二級(jí)單位的特色和優(yōu)勢(shì)，充分展現(xiàn)師德師風(fēng)典型的個(gè)體特點(diǎn)。例如，融合學(xué)科文化，把培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為抓手，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密細(xì)致的思維，將師德落實(shí)到日常教學(xué)中。

（四）創(chuàng)新載體方式，拓展建設(shè)途徑

高校二級(jí)單位黨委應(yīng)牢牢把握“學(xué)思想、強(qiáng)黨性、重實(shí)踐、建新功”總要求，將黨員教育與教師培訓(xùn)緊密結(jié)合、將黨風(fēng)廉政建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)有效結(jié)合，切實(shí)提高師德師風(fēng)建設(shè)水平。

一是通過(guò)學(xué)習(xí)黨史、學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、學(xué)習(xí)黨的二十大精神、學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，引導(dǎo)高校二級(jí)單位廣大教師在以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干上下功夫、見實(shí)效，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，從而不斷提高教師的政治理論水平。

二是扎實(shí)開展教師日常教育，利用主題黨日活動(dòng)、工會(huì)職工大講堂等契機(jī)，定期開展師德師風(fēng)專題培訓(xùn)。做好每學(xué)期的“開學(xué)第一課”，做好每學(xué)期教職工思想動(dòng)態(tài)調(diào)研，定期召開教師思政工作會(huì)議，研究部署重點(diǎn)工作，引導(dǎo)廣大教師在深學(xué)細(xì)悟中增強(qiáng)政治自覺(jué)、思想自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)，不斷激發(fā)教師的愛國(guó)、愛校熱情。

三是結(jié)合“三全育人”示范單位建設(shè)，緊扣大學(xué)辦學(xué)定位與辦學(xué)特色，以多種形式組織交流研討，帶領(lǐng)廣大教師切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到“學(xué)有優(yōu)教”教育發(fā)展目標(biāo)上來(lái)，更加有力推進(jìn)教育教學(xué)各項(xiàng)工作，持續(xù)擦亮做優(yōu)專業(yè)教育品牌。

四是加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高社會(huì)服務(wù)水平。引導(dǎo)教師重視社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)教師的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。教師在社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中，將自身專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，有效促進(jìn)了服務(wù)對(duì)象的發(fā)展。例如，課題組所在學(xué)院自2022年9月成立數(shù)學(xué)科普基地以來(lái)，面向廣大師生和社會(huì)公眾開展科普宣傳，培育了一支具有高尚學(xué)術(shù)情操的科普服務(wù)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了一批吸引力強(qiáng)、覆蓋面廣、特色鮮明的科普品牌活動(dòng)，與社會(huì)、中小學(xué)聯(lián)合共促共建，形成高校社會(huì)聯(lián)動(dòng)模式，為當(dāng)?shù)匚幕?、?jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，得到了好評(píng)，同時(shí)加深了教師對(duì)社會(huì)服務(wù)工作的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。

（五）嚴(yán)格考核管理，完善監(jiān)督機(jī)制

完善教師考核評(píng)價(jià)體系。明確高校二級(jí)單位社會(huì)服務(wù)目標(biāo)，建立日常動(dòng)態(tài)考核和年度綜合考核機(jī)制，將師德考核作為教師年度業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、干部選任、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要指標(biāo)，充分發(fā)揮師德考核的導(dǎo)向作用。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，定期深入開展教師思想狀況動(dòng)態(tài)調(diào)研工作，及時(shí)掌握教師思想狀況、教學(xué)科研情況、家庭生活情況，為扎實(shí)做好教師思政工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

在人才引進(jìn)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、晉級(jí)晉升等環(huán)節(jié)加強(qiáng)師德師風(fēng)考核。高校二級(jí)單位可通過(guò)多種途徑了解考察教師的政治素質(zhì)、道德品行和學(xué)術(shù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。二級(jí)單位要參照國(guó)家和學(xué)校的政策制度要求，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，建立符合學(xué)院學(xué)科特色的標(biāo)準(zhǔn)和程序，將師德師風(fēng)要求納入教師評(píng)價(jià)體系，并加強(qiáng)全過(guò)程考核，積極探索師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提高人才引進(jìn)培養(yǎng)的質(zhì)量。

師德師風(fēng)建設(shè)工作是凝心鑄魂、立德樹人的基礎(chǔ)性工程。高校二級(jí)單位作為落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)工作的責(zé)任單位，要把師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教師隊(duì)伍建設(shè)的全過(guò)程，從實(shí)際情況出發(fā)，完善建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)教師自覺(jué)踐行高尚師德的主動(dòng)性，引導(dǎo)教師真正把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來(lái)，厚植教育情懷，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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[5]潘曄，朱文濤.高校講好師德故事的路徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（10）.

責(zé)編：初 心

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“VKCFD1患者中維生素K依賴性蛋白差異性羧化修飾的調(diào)控機(jī)制”（編號(hào)：82370136）

作者簡(jiǎn)介：趙雅斐（1987— ），女，揚(yáng)州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦咝｜h建和思想教育；郝振宇（1984— ），男，揚(yáng)州大學(xué)生物科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樯飳W(xué)和生物醫(yī)學(xué)；李世新（1992— ），男，揚(yáng)州大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榧{米-生物界面互作機(jī)制。