謝榮娥，中南民族大學文學與新聞傳播學院教授。

摘要：以課程建設(shè)為基點，拓展與探索豐富的路徑，服務于人才培養(yǎng)的最終目標。論文以古代漢語課程建設(shè)為切入點，在教學實踐中探索具體實施路徑，實現(xiàn)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的有效銜接：組建與指導科研興趣小組，激發(fā)學生研究興趣；融專業(yè)性、社會性、實踐性一體，開展大學生創(chuàng)新項目訓練；集先進性、科學性、現(xiàn)實性于一體，引導“挑戰(zhàn)杯”競賽項目。引導學生緊密結(jié)合課程學習中的相關(guān)知識與理論，在大量閱讀、材料收集與整理、田野調(diào)查中，強化問題意識，培養(yǎng)探索精神，加強合作與交流，培養(yǎng)獨立思考能力與創(chuàng)新精神，提升綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古代漢語；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)路徑

2019年教育部《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提出要激勵學生刻苦學習，引導學生多讀書、深思考、善提問、勤實踐，全面提高課程建設(shè)質(zhì)量，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動科研反哺教學，及時把最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，加強對學生科研活動的指導，引導學生理性參加競賽，達到以賽促教，以賽促學效果。

為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？始終是教育的根本問題，也是我們每一個教育工作者需深入思考的問題。以課程建設(shè)為基點，最終實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標，這期間需要去深入研究與探索的問題太多。如何在系統(tǒng)講授課程內(nèi)容同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式？如何提升學生的綜合素養(yǎng)？課程是一個切入點，我們需要去拓展與探索豐富的路徑，去實現(xiàn)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)目標的銜接。

一、立足古代漢語課程，組建與指導科研興趣小組

浩如煙海的中國文化典籍蘊含著中華傳統(tǒng)文化的精髓，這些典籍大多以文言文寫成。故此，古代漢語課程對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要使命與價值，其蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化與民族精神內(nèi)容，可以在潛移默化中增強學生文化自信，堅定學生民族自信心。如何在課程教學中發(fā)揮其應有的作用是需要不斷探索的問題?！豆糯鷿h語》課程開設(shè)兩個學期，每周三至四節(jié)，需要講授的內(nèi)容較多。怎樣安排教學內(nèi)容？如何講授相關(guān)專業(yè)知識與理論的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)？《古代漢語》授課中大量用例及文選都承載著豐富的中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，對這些內(nèi)容進行挖掘與適當聯(lián)系，是能在育人方面發(fā)揮很大作用的。

帶著這種想法，我們對課程教學進行了改革，在授課用例及文選上進行了調(diào)整，讓學生學習古代漢語基礎(chǔ)知識與理論的同時，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與洗禮。在教學中我們?nèi)谌雽W術(shù)前沿，將最新的科研成果融入教學內(nèi)容，拓展學生的學術(shù)視野，注重問題導向，引導學生主動思考，積極查找資料，閱讀相關(guān)文獻，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。我們先后組建了五個科研興趣小組，圍繞不同的主題進行。

第一個小組圍繞《古文觀止》精讀展開，《古文觀止》精選歷代經(jīng)典的作品，200多篇短小精悍、瑯瑯上口的短文從多個角度展現(xiàn)出中華古老文化的博大精深與中華古代人民非凡的智慧。迄今為止，版本繁多，我們精選了其中八位代表今注家的注本進行了系統(tǒng)的比對工作，發(fā)現(xiàn)著名今注家對《古文觀止》中的詞語釋義注音存在一些分歧，有些意義相去甚遠，這些地方都是值得去深入研究與探討的。我們引導學生在比對中發(fā)現(xiàn)問題，查找專業(yè)資料，從多個角度分析，提出自己的觀點與看法。

第二個小組圍繞中小學語文教材中的文言文注釋展開研究。中小學語文教材是大家熟悉的，在中學的學習中更多的是應試性的接受，即所謂“知其然”，從沒認真思考背后的原因，更沒有去質(zhì)疑的想法?，F(xiàn)今進入大學學習階段，與中學的學習完全不同，我們上課也有意去培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神與獨立思考能力，不再僅僅局限于“知其然”，而是要“知其所以然”。引導學生重讀中小學語文教材時多問“為什么”，不再茫然迷信教材，而是嘗試去查找資料與證據(jù)，探尋現(xiàn)象背后的原因。

第三個小組立足自己的母語，從家鄉(xiāng)方言出發(fā)，給合實地調(diào)查，選取角度對語言現(xiàn)象進行細致描寫，共時與歷時相結(jié)合，對其進行深入探討。重點訓練學生對語言現(xiàn)象的描寫能力，提升運用相關(guān)理論與方法分析這些語言現(xiàn)象。從自己的母語出發(fā)，實地調(diào)查與材料整理可行度得以提升。

第四個小組立足古代典籍，運用古代漢語中相關(guān)知識，結(jié)合文獻學相關(guān)理論，對其加以整理與研究。浩瀚的中華典籍是漢語得天獨厚的條件，幾千年的古代文獻承載著古代語言文字的信息。對現(xiàn)代語言現(xiàn)象關(guān)注的同時，我們需要重視古代典籍，對其加以整理與研究。如何對古代典籍加以整理，如何對其中反映語言現(xiàn)象的材料加以分析，這些都是該科研興趣小組探討的重要問題。

第五個小組重點關(guān)注留學生漢語習得中存在的問題。留學生漢語習得中存在不少值得去研究的問題，對其現(xiàn)象進行描寫，存在的問題進行分析，基于漢語本身的特點，結(jié)合習得者母語的具體情況，分析其原因，提出可行性方案解決習得中存在的問題。

在教學中建立平等友好、相互尊重的密切關(guān)系，科研興趣小組是一項行之有效的教育教學方式改革。[1]大學生科研首先立足于學，尤其是低年級學生，在研究方向、思路與方法上均需專業(yè)老師的引導，組建科研興趣小組后，老師可以有針對性地進行指導。大學生科研在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式，科研工作過程中充滿無限可能性，對學生探索與鉆研精神訓練有著極其重要的作用?？蒲信d趣小組的組建與引導，激發(fā)了學生的研究興趣，圍繞某一個問題全面收集與整理資料進行深入研究，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的畢業(yè)論文。

二、融專業(yè)性、社會性、實踐性一體，開展大學生創(chuàng)新項目訓練

“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”是教育主管理部門面向本科生立項的項目，也是“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”重點建設(shè)項目之一。目的是通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，促進人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲備人才。

近年來與漢語相關(guān)的國家級大學生創(chuàng)新項目大多立足漢語研究，結(jié)合數(shù)字人文、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、地名來源與文化、古代經(jīng)典作品解讀、漢語概念域歷史演變、漢語大字典、漢語大詞典大型工具書的修訂等方面展開，這些選題的研究與古代漢語課程內(nèi)容緊密相關(guān)。

大學生創(chuàng)新研究項目的開展是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)、提升學生創(chuàng)新能力、提高學生的科學素養(yǎng)和獨立思考能力的有效途徑。申報國家級、省級等大學生創(chuàng)新項目，選題尤其重要。如何將項目與專業(yè)相結(jié)合？如何實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合？如何體現(xiàn)自己的特色？如何激發(fā)學生的研究熱情？剛進入大學校門的學生還沒從高中的教育模式中走出來，對于自主學習和創(chuàng)新，心有余而力不足，所以，在項目申報的過程中，大部分同學對如何申報和如何選題顯得不知所措。[2]在與學生一次次深入討論中，我們總結(jié)出一條可行的選題方案。立足學生的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)語言類的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，尋找切入點進行調(diào)查與研究，融專業(yè)性、社會性、實踐性于一體，引導學生進行田野調(diào)查，收集與整理材料，從語言的角度對其進行研究，結(jié)合古代漢語課程中的相關(guān)理論與知識，對語言現(xiàn)象進行深入探討與分析。如此一來，讓學生走進家鄉(xiāng)，通過實地調(diào)查接觸社會，通過材料的整理融通專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)研究素養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。

基于創(chuàng)新研究項目驅(qū)動的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑屬于項目驅(qū)動型培養(yǎng)模式，其重要性在于拓寬了大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的驅(qū)動項目來源，創(chuàng)造一種有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。[3]十多年來，我們一直堅持這種研究路徑，指導學生積極申報國家級、省級大學生創(chuàng)新項目。學生積極性高，研究興趣倍增，利用假期時間開展田野調(diào)查，走進社會，更深層次的了解家鄉(xiāng)，助力家鄉(xiāng)文化建設(shè)。將專業(yè)性、社會性、創(chuàng)新性三者相結(jié)合，選題價值得以突顯，研究質(zhì)量大大提升，成功獲批國家級大學生創(chuàng)新項目4項、省級大學生創(chuàng)新項目3項，校級大學生創(chuàng)新項目4項。在此基礎(chǔ)上也產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文，學生的創(chuàng)新能力在創(chuàng)新項目訓練中得到提升，這也是他們在之后的升學與就業(yè)中脫穎而出的重要因素。

三、集先進性、科學性、現(xiàn)實性于一體，引導“挑戰(zhàn)杯”競賽項目

“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部、全國學聯(lián)和承辦高校所在地人民政府聯(lián)合主辦。作為研究性學習在高校的重要實現(xiàn)形式之一，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技競賽具有導向性、示范性和權(quán)威性的特點，對引導全國大學生積極從事學術(shù)科技活動，具有直接而有效的重要作用。[4]根據(jù)《“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽章程》第一章第二條、第三條的規(guī)定，競賽的宗旨是“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”，競賽的目的是引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進高校學生課外學術(shù)科技活動的蓬勃發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

從歷年獲獎的“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品來看大多與理工科有關(guān)，當然也有一些社會科學類的，與中文專業(yè)密切相關(guān)的還不是很多。從歷屆獲獎作品看來，與中文專業(yè)密切相關(guān)的主要集中在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承、中華經(jīng)典的解讀與傳承、聚焦重要社會問題關(guān)注特殊群體、關(guān)注大學生群體聚焦青年一代的成長等方面。

作為民族院校的學生，我們引導學生關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，熟悉家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，重點關(guān)注語言類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，走入田野，進行實地調(diào)查，結(jié)合專業(yè)，將專業(yè)理論運用于實踐考察中，積極思考其保護、拯救、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化、傳承發(fā)展的問題。立足本專業(yè)，中華經(jīng)典的傳承與解讀是非常重要的論題。引導大學生精讀中華經(jīng)典，通過漢字走進傳統(tǒng)文化，通過解讀文學作品傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)揚中華文化精神。鄉(xiāng)村振興、留守兒童、留守老人、失獨家庭、老齡化問題等社會重要問題，也是大學生走進社會、了解社會的窗口，如何結(jié)合自己專業(yè)所學，為這些社會問題貢獻一份智慧是值得思考與探索的問題，也是挑戰(zhàn)杯選題的重要思考方向。大學生使命、大學生困境、大學生自學與自我管理能力、大學生安全、大學生網(wǎng)絡生活等均是備受關(guān)注的話題。

“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽的宗旨是為了激發(fā)學生銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的品質(zhì)與精神，這類競賽重點考察學生的科技創(chuàng)新能力，需要學生對社會問題的關(guān)注及其分析解決問題的能力。這就決定了“挑戰(zhàn)杯”項目的特點集中體現(xiàn)在先進性、科學性、現(xiàn)實意義幾個方面，需要熟知科研、教學、生活等方面的社會需要，把握國家政策的大方向以及社會熱點問題。在“挑戰(zhàn)杯”項目的訓練過程中，學生的創(chuàng)新能力、挑戰(zhàn)意識得到有效提升。

以《古代漢語》課程為基點，開展讀書會活動，組織科研興趣小組，鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新各級項目與學科競賽，以培養(yǎng)人才為目標，將創(chuàng)新思維能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課程教學與科研活動中，將理論付諸實踐。學生在科研興趣小組、大學生創(chuàng)新項目、挑戰(zhàn)杯等各類競賽中，緊密結(jié)合自己的專業(yè)與研究方向，在大量閱讀、材料收集與整理、田野調(diào)查中，強化問題意識，培養(yǎng)探索精神，加強合作與交流，培養(yǎng)獨立思考能力與創(chuàng)新精神，提升綜合素養(yǎng)。十多年來，我們一直在堅持這種理念：以課程建設(shè)為依托，借助大學生創(chuàng)新項目、課外科研興趣小組、挑戰(zhàn)杯類競賽，夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生前沿意識與創(chuàng)新思維，提升學生綜合素養(yǎng)。在這種理念指導下，我們培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學生，他們刻苦鉆研、積極探索、自主學習的能力與精神在畢業(yè)后的升學就業(yè)中得到了充分肯定，為進一步的深造與職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

注釋：

[1]麻煥鋒等.本科生科研興趣小組的創(chuàng)建與運行[J].教育現(xiàn)代化，2015（3）：45.

[2]何興兵，林永慧.提高大學生創(chuàng)新能力的有效途徑——大學生創(chuàng)新項目與教師科研課題相結(jié)合[J].高教論壇，2012（4）：66.

[3]王成勇，周慧杰，朱曉勇.基于科研項目驅(qū)動的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑[J].高教論壇，2011（10）：25.

[4]楊勝剛，喬海曙.“挑戰(zhàn)杯”競賽：研究性學習的重要實現(xiàn)形式[J].中國大學教學，2005（3）：37.

[本文屬教學研究項目“學·研·教”三位一體的國際中文教育人才培養(yǎng)模式研究”（YJS22108）階段性研究成果。]