楊光 高婧 汪慶 王磊 孫軒軒

摘?要：“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，它涉及了許多環(huán)境、能源相關(guān)方面的知識。在教學(xué)改革中，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要手段。本文從強(qiáng)化實踐教學(xué)、增加教學(xué)內(nèi)容多樣性、提高跨學(xué)科融、探索創(chuàng)新的教學(xué)方法四個方面探討了如何創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展；環(huán)境保護(hù)教育；實踐教學(xué)；跨學(xué)科融合

一、“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程意義

“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”是一門強(qiáng)調(diào)環(huán)境、可持續(xù)性和發(fā)展的重要學(xué)科。環(huán)境保護(hù)是指保護(hù)、改善和恢復(fù)自然環(huán)境，尤其是處理環(huán)境破壞和污染問題?？沙掷m(xù)發(fā)展不僅僅是簡單的環(huán)保行為，更是一種理念和生活方式［3］，是指一種滿足當(dāng)前需求，但不會破壞未來世代滿足自身需要的發(fā)展方式?，F(xiàn)代社會的工業(yè)化和城市化進(jìn)程給地球環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，導(dǎo)致氣候變化、資源和生物多樣性減少、環(huán)境污染加劇等問題［1］。這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，使學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境問題的現(xiàn)實性以及對未來世界的影響，同時傳授可持續(xù)發(fā)展的理論和實踐知識，以此激發(fā)學(xué)生參與環(huán)保行動的積極性。

二、“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程概況

“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程的重點在于提高學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知和環(huán)保意識，加強(qiáng)學(xué)生對全球和本地環(huán)境問題的了解和問題解決能力，并鼓勵學(xué)生積極行動來應(yīng)對環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識與可持續(xù)思維，加強(qiáng)他們對環(huán)境與社會的關(guān)系的認(rèn)識以及對于環(huán)境問題的解決能力［2］。其課程重點和課程難點主要包括以下幾個方面：

（一）課程重點

（1）環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)：學(xué)生需要了解環(huán)保法律和標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，以及法律如何對環(huán)境和資源產(chǎn)生影響。

（2）資源利用管理：學(xué)生需要掌握可持續(xù)資源利用的概念和方法，了解環(huán)境資源和能源的可替代性，學(xué)習(xí)節(jié)約能源、綠色購物、垃圾分類以及水資源管理等個人環(huán)保行為［4］。

（3）應(yīng)對氣候變化：學(xué)生需要了解氣候變化的原理和影響，以及全球減排的方法和應(yīng)對氣候變化的措施。

（4）環(huán)保行動習(xí)慣的養(yǎng)成：學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何參與社會和社區(qū)的環(huán)保行動，多個城市推廣垃圾分類，學(xué)生需要參與垃圾分類和廢物處理的實踐。

（二）課程難點

（1）算法和數(shù)據(jù)技能：該領(lǐng)域需要豐富的數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗和計算機(jī)技能，分析大量數(shù)據(jù)以及提供非技術(shù)人員簡單操作的可視化界面和自助式工具是當(dāng)前挑戰(zhàn)，但新的技術(shù)正在幫助這一領(lǐng)域的技術(shù)家們解決這些問題。

（2）如何便利地提供和共享環(huán)境數(shù)據(jù)和知識：學(xué)生需要學(xué)會利用技術(shù)幫助大家更好地了解環(huán)境問題，對大量的環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整合，使得各方利益者能夠更為精確、及時地評估各種環(huán)境問題的情況。

（3）地方環(huán)境問題和解決方案的適應(yīng)性：全球環(huán)境問題尤其復(fù)雜，地理、文化、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)差異導(dǎo)致了不同的地區(qū)面臨著非常不同的環(huán)境問題。因此，學(xué)生需要學(xué)會發(fā)現(xiàn)本地環(huán)境面臨的問題并提出解決方案，使其更具有適應(yīng)性和正確性。為了提供更好的環(huán)境解決方案，我們需要全球伙伴合作以及增加普及各種解決方案的交流平臺。

三、“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題

盡管“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”這門課程在教育界受到了廣泛的認(rèn)可，但是在實際教學(xué)過程中還存在一些問題，這些問題如下：

（1）理論與實踐脫節(jié)。在這門課程中，雖然重點強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的理論知識，但是對于實踐方面的指導(dǎo)卻不足。學(xué)生缺乏實際操作的機(jī)會，僅僅停留在理論知識的層面，難以理解和應(yīng)用。

（2）課程內(nèi)容單一。該課程的內(nèi)容主要集中在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理論知識上，但是卻忽略了一些與環(huán)保相關(guān)的具體知識，比如分類垃圾、垃圾處理、生態(tài)補(bǔ)償?shù)?，缺乏針對性和實用性?/p>

（3）跨學(xué)科融合不足。這門課程涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從自然科學(xué)到社會科學(xué)乃至藝術(shù)等領(lǐng)域都有所涉及，但是教學(xué)過程中卻容易出現(xiàn)重視某一方面而忽略其他方面的情況，影響跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)效果。

（4）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。這門課程教學(xué)方法多采用講授式和書面材料分析，缺乏互動性和創(chuàng)新性，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。因此，學(xué)生在這門課程中的參與度與反饋度較低。

四、“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)改革的建議

“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”這門課程作為環(huán)保教育的重要組成部分，其教育意義自不待言。然而，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)、內(nèi)容單一、教學(xué)方法較為傳統(tǒng)等問題，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和參與度不高。為了解決這些問題，針對性的教學(xué)改革是必要的。針對這些問題，筆者提出了以下的改革思路和方法：

（一）強(qiáng)化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程教學(xué)改革的核心之一。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以更好地掌握環(huán)保知識、技能和信念，增強(qiáng)實踐背景下的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果［5］。但是，如何開展環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)中的實踐教學(xué)同樣需要注意一些問題，本文將從以下三個方面探討如何強(qiáng)化實踐教學(xué)：

1.創(chuàng)造實踐機(jī)會

實踐教育和實踐機(jī)會是一對不可或缺的組合。因此，為了能夠給學(xué)生提供真實的實踐機(jī)會，必須要花費(fèi)一定的精力和資源。學(xué)校要與社會、企業(yè)、機(jī)構(gòu)等合作，開展多樣化的實踐教學(xué)活動。這種合作可以通過畢業(yè)實習(xí)地點、社會實踐地點、工藝技術(shù)培訓(xùn)地點、考察調(diào)研地點、志愿服務(wù)實現(xiàn)。與此同時，還可以通過課堂案例訓(xùn)練和實踐項目等方式，為學(xué)生提供更加個性化、情境化、以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)機(jī)會。

2.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，為環(huán)保教育的實踐教學(xué)提供了更多可能性［6］。例如，可以通過社交媒體、網(wǎng)絡(luò)課程、直播教學(xué)等方式來讓學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會。同時，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、模擬軟件等工具來讓學(xué)生接觸模擬環(huán)境，鍛煉環(huán)境研究、分析的能力，也可以加強(qiáng)實踐教學(xué)的效果。

3.體現(xiàn)綜合性和針對性

實踐教學(xué)的強(qiáng)化并非簡單地加入更多的實踐環(huán)節(jié)就可以解決的。實踐教學(xué)要體現(xiàn)綜合性，并根據(jù)課程的特點來進(jìn)行補(bǔ)充。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)該準(zhǔn)確反映課程目標(biāo)，選擇與環(huán)保相關(guān)的實踐項目和工作，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識和技能，提出專業(yè)性的解決方案，促進(jìn)實踐與理論之間的緊密聯(lián)系。同時，還應(yīng)該加強(qiáng)與實踐活動相關(guān)的教學(xué)達(dá)成度和評價工作。在教學(xué)評價中，采取多維度、多方式、多角度的方法，全面測評學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容多樣性

在“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程中，如何增加內(nèi)容多樣性是教學(xué)改革的一個重要任務(wù)。通過豐富課程內(nèi)容，引入不同的教材和案例，采用更加多元化的教學(xué)方法，就可以增加授課靈活性和豐富性。下面從以下三個方面探討如何增加內(nèi)容多樣性：

1.增加案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種以實例為主的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生情境感知，培養(yǎng)學(xué)生實踐解決問題的能力，拓寬學(xué)生視野，提高其對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識度和理解深度［7］。我們可以挑選實際案例，引用國內(nèi)外環(huán)境保護(hù)新聞和事例，將這些案例融入教材和課堂中，創(chuàng)建合適的討論小組和參觀團(tuán)隊等，讓學(xué)生通過真實環(huán)境及事件等激發(fā)對環(huán)境保護(hù)的興趣。

2.融入相關(guān)學(xué)科

環(huán)境保護(hù)課程浸潤了許多領(lǐng)域，如自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)等，因此跨學(xué)科融合是增加課程內(nèi)容多樣性的另一種方式。例如，我們可以融合新學(xué)理念和現(xiàn)代技術(shù)，如結(jié)合透明化科學(xué)、工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等，創(chuàng)造有趣的教學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生探索知識話題的興趣和能力。

3.豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)資源包括教案、PPT、黑板等，這時我們可以借助現(xiàn)代技術(shù)的力量，創(chuàng)新更加豐富生動的教學(xué)資源形式［8］。例如，根據(jù)不同的課程主題和學(xué)生興趣，我們可以使用電子書、虛擬實驗室、隨堂測試、互動游戲、微視頻、動畫等方法，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入更加有互動性的環(huán)境中。

（三）提高跨學(xué)科融合

“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程旨在通過課程內(nèi)容的教學(xué)，提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知和理解，以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的實踐能力［9］。在這個過程中，跨學(xué)科融合是非常重要的。因此，如何增加跨學(xué)科融合，提升課程教學(xué)改革的效果，是一個需要解決的問題。主要從以下三個方面展開：

1.拓寬課程內(nèi)容開放性和多樣性

在環(huán)境保護(hù)課程中，應(yīng)該開放多元化的內(nèi)容，擴(kuò)大課程的外延。并且應(yīng)該注重與其他像環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、法律等學(xué)科的交叉，融合不同學(xué)科的知識，以通觀不同學(xué)科的理論和實踐知識，為學(xué)生提供一個更加全面的環(huán)保知識體系。

在授課的過程中，可以選擇多樣的教育資源，如影像、動畫、敘事、演講等各種形式。同時也可以用實驗室、考察、實地考察、社區(qū)調(diào)研等形式強(qiáng)化實際實踐與學(xué)習(xí)聯(lián)系［10］，多維度地幫助學(xué)生掌握知識和技能。這些不同形式的互動、溝通、體驗有助于學(xué)生的跨學(xué)科能力的提高。

2.跨學(xué)科教師力量的整合

在實現(xiàn)課程跨學(xué)科性上，需要有不同學(xué)科背景的教師的支持，教師之間的相互合作、交流是達(dá)成這一目標(biāo)的必要條件。只有在教師對于本專業(yè)和其他專業(yè)有深入研究并具有更全面的教育背景和技能，才能更好地解決學(xué)生在環(huán)境保護(hù)上遇到的復(fù)雜問題。

3.組建跨學(xué)科的學(xué)習(xí)小組

通過組成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在豐富的學(xué)科中展示自己的技巧，創(chuàng)造他們自己的學(xué)習(xí)路徑模式［11］。學(xué)生可以更好地將不同學(xué)科的知識進(jìn)行結(jié)合和應(yīng)用到實踐當(dāng)中，并且將課程教學(xué)與實踐更好地聯(lián)系在一起，使之更加復(fù)合化。

學(xué)生擁有一定的跨學(xué)科知識和能力，可以選擇相應(yīng)的課程，以此建立一種應(yīng)用范疇廣泛的技術(shù)和知識體系。課程的教學(xué)組建時以學(xué)生為中心，將每位學(xué)生引導(dǎo)至相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)、課程，使學(xué)生從不同的學(xué)科中獲取更為多彩的技術(shù)、知識和實踐背景。

（四）探索創(chuàng)新的教學(xué)方法

在“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程的教學(xué)改革過程中，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法是非常必要和重要的。這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，增加授課的豐富性和靈活性。本文將從以下三個方面探討如何探索創(chuàng)新的教學(xué)方法：

1.基于技術(shù)的教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，會考慮引入新科技給予學(xué)生視覺、紋理和色彩刺激等，提升教學(xué)的互動性和趣味性。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線學(xué)習(xí)課程?，F(xiàn)今智能手機(jī)和電腦的普及率極高，學(xué)生可以借助視頻、在線直播、Vlog等輔助工具，深入了解環(huán)境問題的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，拓寬學(xué)生的視野和認(rèn)知。

（2）使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)造更獨特的環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)體驗。比如，開發(fā)逼真的環(huán)保虛擬現(xiàn)實場景，并利用虛擬現(xiàn)實幫助學(xué)生更好地了解環(huán)境保護(hù)政策和理論，以更加生動有效的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）利用社交媒體平臺，在線組織討論和互動，形成環(huán)保知識學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個過程中，學(xué)生可以分享自己有關(guān)環(huán)保的見解和想法，培養(yǎng)他們的社交與協(xié)作能力，增強(qiáng)他們的人際交往和表達(dá)能力。

2.強(qiáng)調(diào)實踐的教學(xué)方法

實踐環(huán)節(jié)是環(huán)保課程中的重要一部分，可以強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)問題的理解和解決能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，尤其為自然環(huán)境的體驗創(chuàng)造合適的條件和環(huán)境。

（1）組織實地訪問和考察。通過安排觀察考察學(xué)校周圍的生物種類、水質(zhì)、空氣質(zhì)量等，讓學(xué)生更好地了解自然環(huán)境和環(huán)?，F(xiàn)狀，從而增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和實際操作能力。

（2）組織學(xué)生實戰(zhàn)訓(xùn)練。安排學(xué)生參與社區(qū)清理、排污量測試、水土保持和自然保護(hù)等環(huán)保實踐團(tuán)隊，幫助學(xué)生在實戰(zhàn)當(dāng)中獲得有力的技能和知識支持。

（3）開展學(xué)術(shù)科研計劃。鼓勵學(xué)生參與科研、發(fā)表論文等，讓學(xué)生用知識去解決實際問題，讓學(xué)生更能掌握有用的理論和創(chuàng)新技術(shù)。

結(jié)語

為了提高“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”課程的教學(xué)效果，必須采用適合現(xiàn)代教育的創(chuàng)新教學(xué)方法，例如基于技術(shù)的教學(xué)方法、強(qiáng)調(diào)實踐的教學(xué)方法和創(chuàng)新性的教育方法。這些方法不僅能夠增加學(xué)生的參與度，提升其學(xué)習(xí)效果，同時也可以增進(jìn)學(xué)生的實際操作能力、批判性思維能力和自主創(chuàng)新能力，有助于更好地推動學(xué)生對環(huán)保事業(yè)的理解和支持。因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)探索更加創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提供更好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，推動環(huán)保事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：楊光（1987—?），男，漢族，河北邢臺人，工學(xué)碩士，副教授，主要從事環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的本科及研究生教學(xué)。

*通訊作者：汪慶（1985—?），男，漢族，湖北孝感人，工學(xué)碩士，教授，主要從事環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的本科及研究生教學(xué)。