王岳

摘要：職業(yè)教育所提供的文化教育與技術(shù)技能培訓(xùn)是直接面向基層，對接鄉(xiāng)村，為從事基礎(chǔ)性工作人員服務(wù)的。在推動鄉(xiāng)村振興背景下，探索高職院校與屬地使用“四聯(lián)”資源整合路徑，促進技能型人才發(fā)展，討論暑期“三下鄉(xiāng)”對于鄉(xiāng)村振興發(fā)展的戰(zhàn)略支持，更好的為現(xiàn)實際情況提供參考。暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動可以全面、全程、多層次地培育高職院校的學(xué)生，從而為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興發(fā)揮實效作用、賦予長效價值、貢獻青春力量，在實踐活動的升級與革新中服務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)成長、提升高校多層次育人水平、促進社會發(fā)展等多層聚合作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；思想政治教育；高職院校；三下鄉(xiāng)

引言

2022年12月召開的中央農(nóng)村工作會議上強調(diào)了強農(nóng)的重要性，強國必先強農(nóng)，農(nóng)強方能國強。農(nóng)業(yè)強國作為社會主義現(xiàn)代化強國的根基，從人民的角度，農(nóng)業(yè)是滿足人民美好生活需要的基礎(chǔ)；從社會與國家的角度，農(nóng)業(yè)還是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基石。無論是夯實國家安全基礎(chǔ)，還是保障人民幸福生活，農(nóng)業(yè)發(fā)展都起到重要作用。因此，暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動的意義就愈加突出。同時，相較于在課堂上，在實踐工作中他們能夠更深刻地理解思政教育中的先進思想，能夠更好地將思想與行動結(jié)合起來，用先進思想指導(dǎo)行為，意識到自己是在以實際行動服務(wù)國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，由此而產(chǎn)生對國家和人民的責(zé)任感和使命感。

一、鄉(xiāng)村振興背景下思政共育的戰(zhàn)略意蘊

國家十分重視“三下鄉(xiāng)”實踐活動的開展，為“三下鄉(xiāng)”實踐活動配套了多類專項活動，從多方位支持鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。例如在2018年全國暑期“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，各級政府先后開展了“助力精準(zhǔn)扶貧”專項計劃、“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”專項計劃、“新疆學(xué)子百村行”等多項專項活動，效果顯著^[1]。

（一）鄉(xiāng)村振興要注重學(xué)生實踐

實踐是最好的學(xué)習(xí)方式之一，讓學(xué)生們在鄉(xiāng)間地頭不斷的充實和完善自己的知識面和認識度。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高校的暑期“三下鄉(xiāng)”相結(jié)合具有前瞻意識。1997年，“三下鄉(xiāng)”正式在高校實施，活動結(jié)合當(dāng)時國內(nèi)鄉(xiāng)村的發(fā)展現(xiàn)狀，為“三農(nóng)”工作提供幫助。鄉(xiāng)村振興和“三下鄉(xiāng)”的服務(wù)對象是一致的，前者著重解決長遠，后者著眼服務(wù)當(dāng)前；前者是國家的戰(zhàn)略方針，后者是大中專院校和“三農(nóng)”的聯(lián)通管道；前者是解決“三農(nóng)”的根本之策，后者是服務(wù)“三農(nóng)”的有效載體。二者之間存在著許多共同之處，可以實現(xiàn)精妙結(jié)合。但是，

“三下鄉(xiāng)”實踐活動有著時效、內(nèi)容、重點等方面的現(xiàn)實問題，整個活動時間短、任務(wù)重，學(xué)校既要豐富活動的內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量，又不能過多占用學(xué)生假期和日常學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)。其根本原因是高校在戰(zhàn)略部署、統(tǒng)籌管理、思想教育、認知水平等方面的問題難以兼顧，容易顧此失彼。

（二）鄉(xiāng)村振興要緊跟時代步伐

中國特色社會主義的鄉(xiāng)村振興道路的指導(dǎo)思想是七條“之路”，一是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須重塑城鄉(xiāng)關(guān)系，走城鄉(xiāng)融合發(fā)展之路；二是必須鞏固和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度，走共同富裕之路；三是必須深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，走質(zhì)量興農(nóng)之路；四是必須堅持人與自然和諧共生，走鄉(xiāng)村綠色發(fā)展之路；五是必須傳承發(fā)展提升農(nóng)耕文明，走鄉(xiāng)村文化興盛之路；六是必須創(chuàng)新鄉(xiāng)村治理體系，走鄉(xiāng)村善治之路；七是必須打好精準(zhǔn)脫貧攻堅戰(zhàn)，走適合國情之路。堅持這七條“之路”以達到產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的鄉(xiāng)村振興的實效，見圖1。

2022年12月14日頒布的《鄉(xiāng)村振興責(zé)任制實施辦法》第四章社會動員中指出，各群團組織應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的力量和優(yōu)勢，積極參與到鄉(xiāng)村振興中來，并鼓勵支持其他團體組織的力量積極在鄉(xiāng)村振興事業(yè)中發(fā)揮作用。高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起社會責(zé)任，以思想引領(lǐng)學(xué)生，同時發(fā)揮團組織的積極作用，實現(xiàn)在鄉(xiāng)村地頭的思政共育，用鄉(xiāng)村作為育人的沃土，用鄉(xiāng)村作為發(fā)展的基礎(chǔ)，見圖2。

二、鄉(xiāng)村振興背景下思政共育的現(xiàn)實作用

《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出，在進行鄉(xiāng)村振興的過程中，切實提高農(nóng)村民生保障水平十分重要，只有村民富起來，才算真正的鄉(xiāng)村振興，而實現(xiàn)這個目標(biāo)的關(guān)鍵在于要在農(nóng)村中優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村需要加強職業(yè)教育，健全教育過程中的資助制度，讓村民上得起學(xué)、接受得起高等教育，統(tǒng)籌教師資源向鄉(xiāng)村傾斜，從而完成鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在農(nóng)村的穩(wěn)步推進。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更直接地面向基層、面向鄉(xiāng)村，將文化教育與技術(shù)技能培訓(xùn)提供給鄉(xiāng)村村民，以此提高鄉(xiāng)村的技能普及和人才儲備，為國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供重要的人才支撐。國家行業(yè)組織的職業(yè)教育專業(yè)能力仍在發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)有部門聯(lián)席工作基礎(chǔ)、國家和省級政府層面、學(xué)校層面、行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)四個方向進行思考，在教學(xué)環(huán)境、教育過程、教學(xué)分類等多方面給予正向的引導(dǎo)。

（一）堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展

在全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施的過程中，我們不僅需要堅持農(nóng)村的優(yōu)先發(fā)展，還需要堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)之間的溝通道路，鼓勵城鄉(xiāng)之間各要素的互相流動。教育作為鄉(xiāng)村振興的奠基工程，必須通過建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代化的教育體系，開發(fā)和提升人才培養(yǎng)和屬地聯(lián)合思政育人機制。高校要將祖國大地的根脈深度融入自身的工作中去，在進行人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等工作的同時，應(yīng)當(dāng)保證思想建設(shè)內(nèi)容貫穿始終，以提高教學(xué)和工作質(zhì)量，并為高校改革的穩(wěn)定發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮職業(yè)教育功能

在國家的大力發(fā)展下，職業(yè)教育的重要性已經(jīng)日益突出，各項工作也在如火如荼地進行。在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面推進的背景下，高等職業(yè)教育在進行知識普及與技能訓(xùn)練的同時，也應(yīng)當(dāng)比以往更加強調(diào)思政教育的重要性，從而提高學(xué)生思想層面的認識，用言傳身教去感染學(xué)生，讓他們了解國家政策，明白自身作為國家建設(shè)過程中重要的一員的歷史責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，從思想上武裝自己，從而進一步強化職業(yè)教育對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的功能，提高農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展水平，充分發(fā)揮高等職業(yè)教育所具有的教育作用，培育引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，提高思維能力，教導(dǎo)學(xué)生主動擔(dān)當(dāng)起時代賦予的重任，強調(diào)新時代背景下農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的重要性，向?qū)W生們講解農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的任務(wù)，引導(dǎo)他們更全面深刻地了解鄉(xiāng)村振興事業(yè)，從而為鄉(xiāng)村振興事業(yè)培養(yǎng)更多知識技能素質(zhì)過硬，思想觀念新穎向上的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）鼓勵鄉(xiāng)村大學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)

在鄉(xiāng)村建設(shè)過程中，鄉(xiāng)村大學(xué)生早已成為鄉(xiāng)村建設(shè)中最重要的一部分，他們對農(nóng)村的社會風(fēng)氣、農(nóng)村民眾的思想都具有重要的影響力，以烏鴉反哺、鳥兒歸巢的方式反饋并建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，讓家鄉(xiāng)保持源源不斷的活力。在當(dāng)前新時期背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村地區(qū)擴大招生規(guī)模，平衡生源，并在財政中提供更好的扶持政策，提供更多的人文關(guān)懷和資源傾斜，要讓農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)秀年輕人充分接受高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育，讓他們學(xué)習(xí)到新時代的新思想、新觀念，從而將知識技能與思想觀念帶回農(nóng)村，帶給農(nóng)村民眾，繼而帶動農(nóng)村建設(shè)發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村振興背景下思政共育的“四聯(lián)”舉措

（一）思政聯(lián)學(xué)路徑凝聚發(fā)展共識

加強農(nóng)村現(xiàn)代公共文化建設(shè)，將文化溫和地浸潤?quán)l(xiāng)村，讓居民以熟悉的方式接觸教育教學(xué)與思政教育類活動。鄉(xiāng)村振興背景下的思政共育要求在建設(shè)農(nóng)村現(xiàn)代公共文化的過程中，要對文化建設(shè)進行充分正確的引導(dǎo)，確保農(nóng)村的文化建設(shè)工作始終積極向上，符合時代背景，堅決抵制有害文化，充分發(fā)展先進文化^[2]。圍繞貫徹落實中央戰(zhàn)略部署和省委工作要求、科技與產(chǎn)業(yè)對接、人才資源共建共享等主題，高職院校、企業(yè)、屬地基層組織應(yīng)當(dāng)同心協(xié)力，結(jié)對共建，進行高質(zhì)量有深度的協(xié)同發(fā)展，以實現(xiàn)共同提升。

農(nóng)村的現(xiàn)代公共文化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)推動理論聯(lián)學(xué)“下沉”到基層，鼓勵高職院校的各院系、學(xué)科專業(yè)部等基層組織與屬地政府部門等組織開展聯(lián)學(xué)聯(lián)建，充分發(fā)揮屬地的基層組織戰(zhàn)斗堡壘作用，打造校內(nèi)外組織間的合作互通、師生共同服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的“教育共同體”。“教育共同體”應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，共同努力培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生，武裝其思想，強化其能力，使之成為社會主義先進文化的踐行者和傳播者。

（二）人才聯(lián)育路徑提升發(fā)展能級

深入貫徹人才工作會議精神，高職院校應(yīng)當(dāng)與屬地形成人才引育合力，推動地方政府、企業(yè)和高校的人才政策發(fā)揮疊加效應(yīng)，源源不斷地向地方輸送技術(shù)型人才，并共同努力將高端人才匯聚到重點產(chǎn)業(yè)上，支撐當(dāng)?shù)乜萍及l(fā)展、拓展當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)途徑、經(jīng)營當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

高職院校為地方企業(yè)提供智力支持與人才支撐，企業(yè)為高校提供時間育人基地、提供“三下鄉(xiāng)”活動地場地和實踐器械。高職院校和地方企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同推動提升人才培養(yǎng)水平，利用“三下鄉(xiāng)”的途徑讓企業(yè)遴選人才，并在實踐中不斷調(diào)整課程內(nèi)容，以適應(yīng)實際的工作場景需求。同時高職院校應(yīng)當(dāng)邀請行業(yè)精英進校園為學(xué)生和教師傳授業(yè)內(nèi)先進工作經(jīng)驗，并推動行業(yè)專家與學(xué)校內(nèi)教學(xué)團隊共同設(shè)計課程和教材，用實際的工作場景指導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)，用真實的項目指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，形成互補型強強合作，切實地提高學(xué)生的工作技能和創(chuàng)新能力，從而更好地滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需的人才要求。同時在思想上，鼓勵農(nóng)村大學(xué)生不僅要積極先進、努力學(xué)習(xí)，還要有回饋家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感、責(zé)任感和高尚情懷。

（三）科研聯(lián)創(chuàng)路徑推動自立自強

聚焦區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，構(gòu)建科研聯(lián)創(chuàng)共同體。人文社科學(xué)科領(lǐng)域“一個學(xué)院對接一個廳局”“一個學(xué)科建好一個智庫平臺”“一個創(chuàng)新團隊服務(wù)一個縣市區(qū)”的科研組織新范式，打造“思政+科研+發(fā)展”的創(chuàng)新生態(tài)，讓學(xué)生團體加入基礎(chǔ)科研工作，從細微做起，逐步發(fā)展學(xué)生力量，推進重大成果的持續(xù)產(chǎn)出和產(chǎn)業(yè)化實地應(yīng)用，打造“三服務(wù)”升級版，共同助力校企地的高質(zhì)量共同發(fā)展。

德國職業(yè)?？茖W(xué)校中“全學(xué)校式”辦學(xué)形式是最常見的教學(xué)模式?！叭珜W(xué)校式”辦學(xué)在進行專業(yè)理論和知識教育的同時，注重學(xué)生應(yīng)用技術(shù)技能的培養(yǎng)。德國的職業(yè)學(xué)校中配有實習(xí)場所與實踐設(shè)施聯(lián)合當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)供學(xué)生實操，將課堂和企業(yè)相結(jié)合，邊學(xué)邊練，在實踐中成長。我國“三下鄉(xiāng)”的實踐活動也有異曲同工之妙，活動中學(xué)校會選派學(xué)生定期回訪企業(yè)學(xué)習(xí)，緊跟企業(yè)實踐技術(shù)發(fā)展方向，配備企業(yè)導(dǎo)師，以中國的師徒制切實地到現(xiàn)場即進行技術(shù)學(xué)習(xí)與研究。

（四）管理聯(lián)評路徑探究研究實效

有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)建立完善的管理與評價機制，讓行業(yè)部門、企業(yè)與學(xué)校能夠共同參與到職業(yè)教育規(guī)劃、決策與實施的評價過程當(dāng)中，從多視角評議探索實效，多維度評估教育機制與工作制度。高職院校與農(nóng)村基層組織開展結(jié)對共建，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和工匠精神，自主自愿助力脫貧攻堅、推動鄉(xiāng)村振興，由行業(yè)部門、基層組織、高職院校共同從實際產(chǎn)能、經(jīng)濟效益、社會效益等多方面進行管理聯(lián)評，評價反饋后二次提升實效。

在建立管理與評價機制的過程中，對于優(yōu)秀的青年學(xué)生，特別是有意向扎根于鄉(xiāng)村建設(shè)的學(xué)生，需要有更多的關(guān)注。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在開展鄉(xiāng)村振興教育的過程中，充分結(jié)合思政教育內(nèi)容，不僅將理論教育貫穿鄉(xiāng)村振興教育始終，同時也要開展實踐活動，例如帶領(lǐng)學(xué)生進行思政主題的鄉(xiāng)村田野調(diào)研、進行“三下鄉(xiāng)”時間活動等；也可以申報鄉(xiāng)村振興相關(guān)課題，組織學(xué)生積極參與；或引導(dǎo)鄉(xiāng)村振興教育有機融入校內(nèi)的社團活動，通過組織社團向社員開展各項有趣的活動，讓更多的青年學(xué)生更全面地認識農(nóng)村、了解農(nóng)村、適應(yīng)農(nóng)村，甚至扎根農(nóng)村，為鄉(xiāng)村振興做出貢獻。

結(jié)語

高職院校應(yīng)當(dāng)鞏固思政教育在“三下鄉(xiāng)”實踐活動中的基礎(chǔ)性作用，探索新的路徑以培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才，從而全面推動改革高等職業(yè)教育過程中的教學(xué)方式和內(nèi)容。在推動鄉(xiāng)村振興背景下，探索高職院校與屬地使用“四聯(lián)”資源整合路徑，促進技能型人才發(fā)展。準(zhǔn)確把握高校與屬地融合之間的關(guān)系與探索路徑，加大理論聯(lián)習(xí)、人才聯(lián)育、科研聯(lián)創(chuàng)的建設(shè)力度，借助完善的管理聯(lián)評路徑有效提升高職院校與融合業(yè)務(wù)的實效深度。以校企地“育人共同體”為紐帶，體現(xiàn)高校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮高校的教學(xué)優(yōu)勢、政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢。有效發(fā)揮“四聯(lián)”的效能，深入研究高職院校與屬地的內(nèi)涵與關(guān)系，進一步了解兩者之間融合的意義，從而探索“四聯(lián)”策略中思政聯(lián)學(xué)、人才聯(lián)育、科研聯(lián)創(chuàng)、管理聯(lián)評的融合模式，充分提升“三下鄉(xiāng)”在鄉(xiāng)村振興中的實效性與創(chuàng)新性。各高校的共青團組織，應(yīng)該把握契機、著眼大局、聚焦偉業(yè)，為培養(yǎng)國家和人民需要的有用人才，持續(xù)發(fā)展鄉(xiāng)村而開拓進取、揚帆遠航。

參考文獻：

[1]唐智，董文明.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下高校暑期“三下鄉(xiāng)”的改進策略[J].揚州大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2020，24（02）：97-102.

[2]孫莉.思政教育視野下高職教育助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的路徑研究[J].教育與職業(yè)，2020（21）：50-54.

（作者單位：浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）