田華

摘要：現(xiàn)階段我國社會呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢，社會發(fā)展有賴于人才的支持，因此，我國對人才培養(yǎng)工作越發(fā)關(guān)注。高校作為人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，在為社會輸出所需人才方面發(fā)揮著積極作用。高校在教育工作中不僅要傳授專業(yè)知識，還應(yīng)在立德樹人目標的引領(lǐng)之下，提高學生的綜合素養(yǎng)。使學生在掌握知識、技能的同時提高綜合能力，從而成為社會所需人才。于版畫教學而言，是美術(shù)專業(yè)教學中的重要組成部分。在版畫中不僅有造型藝術(shù)的審美，也傳遞著愛國思想、傳統(tǒng)文化，并在制作版畫的過程中塑造細致嚴謹?shù)淖鍪铝晳T，培養(yǎng)歸納概括、秩序等思維模式。因此，在版畫教學中，教師基于課程思政積極推進版畫教學工作，可以使學生在學習版畫知識技能的同時提升思想高度，使學生在無形之中樹立正確的價值觀，明確正確的道德導向，從而在內(nèi)化版畫知識的同時傳承我國的傳統(tǒng)文化，提高文化自信。

關(guān)鍵詞：課程思政；版畫課程；愛國精神；立德樹人

引言

高校教師在教學中應(yīng)以立德樹人為目標，在引導學生掌握專業(yè)知識的同時，助推學生品格塑造。使學生樹立正確的三觀，明確日后的發(fā)展方向。在教育改革全面推進的背景下，我國越發(fā)重視思政教育與專業(yè)教育的融合情況。因此，各高校積極推進課程思政，課程思政意在專業(yè)知識中有效融入思政元素，從而使學生在掌握專業(yè)理論知識與技能的同時塑造良好品行，為學生更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)未來打下堅實的基礎(chǔ)。在課程思政的引領(lǐng)之下，不僅可以實現(xiàn)立德樹人目標，而且可以培養(yǎng)學生的文化自信、政治認同，使學生在思想方面得到進一步升華，從而以國家的發(fā)展為己任。

一、課程思政的開展意義

于課程思政而言，來源于思政課程，是將專業(yè)知識與思政知識有效融合的教學理念，通過挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素，構(gòu)建思政與專業(yè)知識的協(xié)同效應(yīng)，從而實現(xiàn)全員思政、全課程思政的教育格局。

首先，課程思政與專業(yè)知識的有機融合是必然趨勢，是豐富專業(yè)知識、提高教學質(zhì)量的重要手段。在教學工作中，教師基于專業(yè)課程中的思政元素，通過專業(yè)知識引領(lǐng)學生塑造價值觀，實現(xiàn)思想發(fā)展，可以真正發(fā)揮專業(yè)知識的育人價值，使學生在學習專業(yè)知識時，思想水平、政治水平有所提升。

其次，在高校教學工作中積極開展課程思政，有助于學生的全面發(fā)展。于高校版畫課程而言，如果單一地介紹版畫基礎(chǔ)知識、版畫發(fā)展史，由于理論性強，就會顯得枯燥、單調(diào)。版畫實操方面程序有序、嚴謹，如果一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，往往會影響最后的作品效果。所以教師如何將理論知識與實踐技能重新組合，優(yōu)化版畫課程教學結(jié)構(gòu)、教學設(shè)計合理有效非常關(guān)鍵。通過學情分析，發(fā)現(xiàn)大部分美術(shù)生自我個性強，呈現(xiàn)關(guān)注自我與小群體的藝術(shù)狀態(tài)。集體意識薄弱，缺乏對社會、對人民、對國家的關(guān)注。有的學生在學習時容易重實操、輕理論，對理論知識學習難以全面深入，部分學生由于做事毛糙，最后版畫作品效果難以達到預期目標?；诖耍e極推進課程思政為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，有責任擔當?shù)暮细竦纳鐣髁x建設(shè)者和接班人起到了促進作用。在版畫課程中首先要樹立學生正確的藝術(shù)觀，在版畫的發(fā)展歷程中明確版畫傳遞的思想感情以及愛國情懷。在此背景下開展版畫教學，使學生了解版畫的來源以及版畫傳承的意義，進而在深入學習版畫知識技能的過程中，感悟版畫中傳遞的傳統(tǒng)文化，感悟工匠精神，從而將傳統(tǒng)文化知識與自身發(fā)展有機結(jié)合，不斷開拓創(chuàng)新，在傳承的同時發(fā)展版畫藝術(shù)。

二、版畫課程的開展意義

（一）促進學生全面發(fā)展

在美術(shù)專業(yè)教學工作中開設(shè)版畫課程，可以通過講解版畫知識，使學生對我國的傳統(tǒng)版畫文化有相應(yīng)的了解。同時，在鑒賞版畫作品的過程中，不僅可以了解創(chuàng)作人員的思想，而且可以加深對美的認識，使學生構(gòu)建良好的審美價值觀，使學生與版畫內(nèi)傳遞的信息產(chǎn)生審美共鳴，在此背景下，學生不僅可以感悟版畫作品中的正能量以及精神內(nèi)涵，而且可以習得版畫技巧?？梢姡_設(shè)版畫課程有助于學生全面發(fā)展，使學生在鑒賞版畫作品、學習版畫知識的過程中，了解古代版畫的高超技藝以及現(xiàn)代精美絕倫的版畫藝術(shù)，從而感悟我國版畫的發(fā)展歷程，了解版畫中傳遞的文化內(nèi)涵。同時，學生在優(yōu)秀文化的熏陶之下，將形成文化認同與自豪感，從而為學生更好地投入版畫學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）材料豐富，創(chuàng)作空間大

在版畫教學工作中材料多樣，教師可以結(jié)合版畫知識引導學生進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，學生可以充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，可以結(jié)合版畫知識進行創(chuàng)新，在這過程中，不僅可以提高學生的能力，而且可以深化所學技巧。通過開展版畫課程，可以使學生在掌握版畫知識的同時，充分發(fā)揮潛能進行創(chuàng)作，一定程度上為學生提供了創(chuàng)作空間，使學生真正將各流派的美術(shù)知識融會貫通，并在汲取當代美術(shù)創(chuàng)作技法的同時，將其結(jié)合自身所思所想進行創(chuàng)新。因此，在美術(shù)專業(yè)中開設(shè)版畫課程，可以使美術(shù)知識應(yīng)用于實踐，并在實踐的同時開發(fā)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，使學生將美術(shù)知識以版畫的方式呈現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）版畫與美術(shù)教育、設(shè)計專業(yè)結(jié)合度高

于版畫教學而言，與美術(shù)教育以及設(shè)計專業(yè)有著較高的契合度，因此，開展版畫教學，對于學生后期就業(yè)起著積極作用。例如，在現(xiàn)階段的中小學美術(shù)課程中，教師往往會滲透相應(yīng)的版畫知識，引導學生進行版畫制作，可以通過版畫制作插圖，也可以將制作的版畫用于裝飾，這不僅豐富了中小學美術(shù)知識，而且可以使學生在動手的過程中更好地了解版畫知識，對于激發(fā)學生的美術(shù)興趣起著積極作用。于版畫作品而言，在制作的過程中，學生可以充分發(fā)揮自身想象，將版畫與文創(chuàng)作品、藝術(shù)作品有機結(jié)合，可以實現(xiàn)版畫的創(chuàng)新發(fā)展，使版畫更好地融入生活。與此同時，可以利用版畫印制相應(yīng)的文化衫或者布包，制作成海報、插畫、動畫設(shè)計等，豐富多樣的版畫印刷載體讓版畫藝術(shù)有了更多的發(fā)展空間。可見通過學習版畫知識，可以為學生的后期發(fā)展提供多種路徑，從而使版畫滲透在多種藝術(shù)領(lǐng)域當中^[1]。

三、現(xiàn)階段版畫課程教學中存在的問題

（一）學生人文與美學素養(yǎng)不足，關(guān)注社會不夠

在版畫教學工作中，教師結(jié)合課程標準積極講解版畫的基本知識以及制作技術(shù)，從而使學生了解版畫的獨特性，使學生在版畫學習中不斷提升。然而由于學生的人文素養(yǎng)、美學素養(yǎng)不足，在學習版畫歷史時，對時代背景認知不足。由于學生關(guān)注社會不足，在創(chuàng)作中出現(xiàn)不能準確、生動地反映地域特征、時代精神或人文特點的現(xiàn)象。創(chuàng)作作品顯得膚淺，深度不足。

（二）學生作畫粗糙，不夠細致嚴謹

在版畫教學工作中，教師在講解知識之后，往往通過臨摹、創(chuàng)作的方式，引導學生將版畫知識技能應(yīng)用于實踐，并在實踐的過程中檢驗知識。然而學生在版畫作品的制作初期，制作經(jīng)驗不足，更容易疏漏一些細小但重要的環(huán)節(jié)，導致后期畫面出現(xiàn)問題^[2]。每個版畫制作工序都需要做到位。例如套色木刻的版面與紙張是否在制版前制作準確的對版標記；對版時紙與版是否精確對準；印制紙張由于濕度變化有伸縮，這些因素都決定了印制時對版的準確性。選用不同的刀形、大小的刻刀制作木刻版畫，直接影響畫面刀法語言的節(jié)奏關(guān)系。印制版畫時油墨的墨量控制是否剛剛好，墨少則印虛，多則糊版喪失細節(jié)。印制版畫時，打墨區(qū)不能有任何木屑等雜質(zhì)；拿紙的手是否干凈，都是畫面是否干凈整潔的影響因素。類似這樣的細節(jié)非常多，因此，做版畫過程是磨煉人心性的過程。在作畫之前不僅要全面思考作畫內(nèi)容、作畫細節(jié)，刀法使用，更要在制作的各個環(huán)節(jié)細致嚴謹。否則學生的作品就體現(xiàn)出粗糙、不整潔等畫面問題，難以展現(xiàn)出版畫作品精美的魅力，也難以通過版畫傳遞出學生的思想以及精神等，致使版畫創(chuàng)作并未實現(xiàn)預期目標。

（三）教師的教學缺乏系統(tǒng)性

高校教師在開展版畫教學工作時，只是結(jié)合教材內(nèi)容、課程標準開展教學工作是遠遠不夠的。在教學中如何根據(jù)學情制定合理的教學計劃，調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，明確系統(tǒng)的教學方案，這些都很重要。雖然教學工作可以有序推進，但是教學上往往缺乏系統(tǒng)性，教學模塊之間聯(lián)系不夠緊密，特別是版畫發(fā)展史的模塊與學習版種的實踐模塊在內(nèi)容安排上容易產(chǎn)生割裂。在教學的過程中，學生難以明確知識之間的聯(lián)系。在學習中，學生可以掌握課堂所學知識，但是并未將知識融會貫通，這對于學生的日后職業(yè)發(fā)展較為不利，因此，針對教師教學缺乏系統(tǒng)性問題，教師應(yīng)積極反思。版畫教學要把傳授版畫制作技能、版畫藝術(shù)的美學特點及規(guī)律、版畫發(fā)展史有效組合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，對內(nèi)容進行重組?？梢酝ㄟ^鮮活的版畫作品串講版畫發(fā)展歷程，感悟版畫中的傳統(tǒng)文化，使學生在思想層面了解版畫與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，進而在潛移默化當中傳承傳統(tǒng)文化。教師需要不斷地在教學中滲透多元的版畫資源，豐富版畫教學案例，使版畫教學彰顯藝術(shù)價值^[3]。

（四）學生的創(chuàng)造性思維欠缺

于版畫教學而言，在教學工作中，教師引導學生掌握理論知識，并將理論應(yīng)用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)剛脫離高考具象性繪畫的學生普遍缺乏創(chuàng)造性思維，因此，在將版畫知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作實踐時有所欠缺，學生創(chuàng)作初期的版畫作品缺乏靈動性，容易千人一面。學生缺乏創(chuàng)造性思維，難以在版畫知識的基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)作，這對于版畫的傳承發(fā)展較為不利，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

四、課程思政視域下的版畫課程教學

（一）培養(yǎng)學生的版畫學習興趣

版畫在我國的發(fā)展歷程較長，不同階段的版畫呈現(xiàn)的文化特色有所不同，并且不同時期的版畫也彰顯出了豐富的文化特色。因此，在課程思政視域下，教師如何融入版畫發(fā)展歷史，使學生了解版畫中的時代烙印?？梢栽谙鄳?yīng)的版種教學中引入版畫該版種的發(fā)展歷程，形成實踐帶動理論學習的模式，在版畫作品剖析中讓學生感悟不同時代中的人和物，講一講畫面背后的故事，啟發(fā)學生深入生活，關(guān)心社會，理論講授才能更能深入人心。鼓勵學生自己查找版畫作品相關(guān)背景資料，小組分析，共同分享，調(diào)動學生自我學習，善于溝通，終身成長的學習能力。還可以讓學生在材料種類上盡可能多嘗試，實踐出真知。不斷試錯，學生自己就會找到最合適的方法。激發(fā)學生的版畫學習興趣，使學生在探索發(fā)展歷程的過程中挖掘思政知識，感悟版畫的發(fā)展魅力，在這過程中，教師可以引導學生在課下搜集有關(guān)版畫的發(fā)展歷程以及優(yōu)秀的版畫作品，并將搜集的資料進行歸納、整合，進而在課堂中分享，通過這樣的方式使學生化被動為主動，在學習版畫知識時充分發(fā)揮主觀能動性，從而了解版畫的藝術(shù)魅力，內(nèi)化版畫中的人文精神。

（二）學生制作版畫時要精益求精，培養(yǎng)工匠精神

在版畫教學中，教師可以基于課程思政視角，引導學生在版畫制作中培養(yǎng)工匠精神，以便使學生更好地適應(yīng)日后的崗位需求。于版畫制作而言，意在引導學生將版畫知識融會貫通，因此，版畫制作考察學生的版畫知識學習情況，同時考察學生的學習態(tài)度。基于此，教師應(yīng)引導學生在版畫制作時精益求精，首先應(yīng)理清版畫制作思路，明確版畫制作內(nèi)容，進而在版畫制作時追求細節(jié)、追求精細，在這過程中，可以培養(yǎng)學生的工匠精神，使其在日后的學習以及工作中，以積極的態(tài)度面對，做到精益求精。

（三）優(yōu)化教師的版畫授課方法

在課程思政視角下，版畫教師應(yīng)積極優(yōu)化授課方法，通過多元的授課方式使學生在版畫學習中充分發(fā)揮所能，并形成良好的學習習慣。在版畫教學工作中，教師可以結(jié)合思政內(nèi)容豐富版畫知識，并優(yōu)化版畫授課方法^[4]?；谒颊暯沁x擇相應(yīng)的授課方法，可以在作品鑒賞當中融入創(chuàng)作者的思想精神以及版畫傳遞的文化內(nèi)涵等，學生美學修養(yǎng)與思想得到進一步升華。與此同時，可以帶學生走進美術(shù)館、博物院、非遺基地進行授課，也可以讓學生來討論、分享制作經(jīng)驗。翻轉(zhuǎn)課堂的引入不僅調(diào)動學生積極性，也解決了課堂課時不足的問題。多元的授課方法可以增加學生的積極體驗，使其在版畫學習時，深入感悟版本中的高超技藝、氣勢磅礴，從而激發(fā)學生的自豪感，使學生成為傳遞傳統(tǒng)文化的一員^[5]。

（四）增強版畫課堂趣味性

在課程思政視角下，版畫教學應(yīng)是豐富有趣的，版畫教學應(yīng)呈現(xiàn)其多姿多彩的狀態(tài)，并使學生感悟版畫作品中的藝術(shù)追求，使學生在精神上與作者共鳴。因此，在教學中，教師可以豐富版畫活動，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，使學生在版畫學習中體會到樂趣，在學習版畫的過程中，將知識與內(nèi)涵深化。與此同時，引導學生在學習的過程中提煉版畫的精髓之處，并在取其精華的基礎(chǔ)之上進行優(yōu)化，從而使版畫藝術(shù)呈現(xiàn)出新的時代特點，使版畫藝術(shù)源遠流長。此外，在教學中，教師可以將學生分為多個小組，在鑒賞版畫作品時，引導學生以小組為單位進行賞析，并總結(jié)優(yōu)秀版畫作品的優(yōu)勢以及特色，在這過程中，學生之間可以實現(xiàn)思維碰撞，并在發(fā)散思維的同時使學生從多角度鑒賞版畫作品^[6]。

結(jié)語

高校在育人方面發(fā)揮著積極作用，高校是培養(yǎng)人才的重要基地。在時代發(fā)展、社會進步的背景之下，高校在育人方面也不斷優(yōu)化改革，以期提高育人質(zhì)量。于課程思政而言，是教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，在版畫教學中潤物無聲、撮鹽入水地融入思政內(nèi)容，以豐富的精神、文化為依托，使學生透過知識看本質(zhì)，在知識中感悟中國文化的魅力，從而樹立正確的三觀，增強學生的民族自豪感，樹立民族文化自信心。課程思政使學生明確自身責任，在日后的學習以及生活當中充分發(fā)揮主觀能動性，從而為祖國的繁榮富強貢獻力量。因此，在課程思政視角下，教師應(yīng)不斷探索版畫教學的優(yōu)化路徑，以期在傳遞知識的同時將學生塑造為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

參考文獻：

[1]呂鳳勇，趙芳，董智廣.專業(yè)課程視域下的課程思政融合教學探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022，（06）：13-15.

[2]郭益，陳帥帥.微課xxx在版畫課程教學中的應(yīng)用探析[J].合肥師范學院學報，2019，（01）：129-132.

[3]丁奕.高校美術(shù)教育中版畫課程教學的分析及思考[J].藝術(shù)家，2018，（07）：108-109.

[4]鄭適.普通高校版畫創(chuàng)作課程教學中存在的問題[J].湖南科技學院學報，2015，（08）：175-176.

[5]何佳榮.多元化教學方法在版畫課程中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2014，（15）：162.

[6]郭慶文.高校版畫創(chuàng)作課程教學的思考[J].大舞臺，2011，（08）：243-244.

（作者單位：呼和浩特職業(yè)學院）

（責任編輯：豆瑞超）