【摘要】 手工藝課程是傳承非遺文化的重要載體。四川省瀘州市特殊教育學(xué)校深入挖掘非遺手工藝的育人價(jià)值，精心選擇當(dāng)?shù)胤沁z手工藝傳承項(xiàng)目，積極探索非遺手工藝課程的育人路徑，充分彰顯非遺文化的育人成效，助力聽障學(xué)生精神成長(zhǎng)和生命發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 非遺手工藝課程；聽障學(xué)生；育人價(jià)值

【中圖分類號(hào)】 G762

【作者簡(jiǎn)介】 袁玉梅，中小學(xué)高級(jí)教師，四川省瀘州市特殊教育學(xué)校（瀘州，646001）。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的代表性和傳承性，蘊(yùn)藏著中華民族的精神和智慧［1］。2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，明確要求將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容貫穿國(guó)民教育始終，鼓勵(lì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園。校園是非遺文化枝葉生長(zhǎng)的新“棲息地”［2］。將非遺手工藝引入特殊教育學(xué)校，豐富聽障學(xué)生手工藝課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，形成多樣化、綜合化的傳承方式，對(duì)非遺文化進(jìn)行創(chuàng)新和弘揚(yáng)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文以四川省瀘州市特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）聽障學(xué)生非遺手工藝課程為例，探討如何挖掘非遺手工藝獨(dú)特的育人價(jià)值與內(nèi)涵，探索非遺手工藝課程的有效育人路徑，助力聽障學(xué)生精神成長(zhǎng)和生命發(fā)展。

一、深入挖掘非遺手工藝的育人價(jià)值，確立課程目標(biāo)

讓聽障學(xué)生在手工藝課程中接觸、了解、學(xué)習(xí)非遺文化，不僅可以引導(dǎo)他們感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，更可以增強(qiáng)其民族自豪感和文化認(rèn)同感。因此，深入挖掘非遺手工藝的育人價(jià)值，確立非遺手工藝課程的育人目標(biāo)，就顯得非常重要。

（一）全面認(rèn)識(shí)非遺手工藝的育人價(jià)值

一方面，學(xué)校從“以美立人”的角度來(lái)挖掘非遺手工藝的美學(xué)價(jià)值，帶領(lǐng)聽障學(xué)生充分認(rèn)識(shí)制作工藝的智慧之美、材質(zhì)選配的自然之美、古樸典雅的意蘊(yùn)之美、圖案色彩的和諧之美、收放自如的結(jié)構(gòu)之美。另一方面，學(xué)校從“五育”融合的角度探索非遺手工藝的育人價(jià)值，以美潤(rùn)德，以美啟智，以美促勞，發(fā)揮協(xié)同育人的作用，促進(jìn)聽障學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

育人先育德，學(xué)校尤其重視非遺手工藝的德育價(jià)值。在非遺傳習(xí)的過(guò)程中，從“對(duì)己克制、對(duì)人感恩、對(duì)物珍惜、對(duì)事盡力”4個(gè)維度深入挖掘，滲透文化自信、工匠精神、行為習(xí)慣、涵養(yǎng)品格、社會(huì)責(zé)任等品德教育。同時(shí)，針對(duì)聽障學(xué)生身心特點(diǎn)與特殊需要，引導(dǎo)學(xué)生重建自我認(rèn)同感，獲得成功感，點(diǎn)亮自信與智慧。

（二）確立非遺手工藝課程的育人目標(biāo)

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校遵循以人為本、挖潛促優(yōu)、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)規(guī)范、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的五大原則，圍繞審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)，設(shè)置非遺手工藝課程目標(biāo)（見表1）。

二、精心選擇當(dāng)?shù)胤沁z手工藝傳承項(xiàng)目，組織課程內(nèi)容

（一）精選非遺手工藝項(xiàng)目

學(xué)校在遴選非遺手工藝項(xiàng)目時(shí)，重點(diǎn)考慮以下幾點(diǎn)：與學(xué)校育人目標(biāo)一致，教學(xué)資源豐富，與聽障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相符。精選的分水油紙傘、蝴蝶畫、烙畫、景泰藍(lán)等非遺手工藝項(xiàng)目均符合上述標(biāo)準(zhǔn)。以瀘州分水油紙傘為例，它是“中國(guó)民間傘藝的活化石”，具有濃厚的歷史文化底蘊(yùn)和視覺審美價(jià)值，與課程“以美潤(rùn)心”的育人理念和目標(biāo)一致；有豐富的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)赜小皞憷铩薄盎顟B(tài)館”“博物館”等油紙傘文化場(chǎng)館，有一批非遺傳承基地和傳承人；聽障學(xué)生“眼明、心靜、手巧、志堅(jiān)”，對(duì)工藝傳習(xí)充滿興趣。

（二）組織非遺手工藝課程內(nèi)容

學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容”［3］的指導(dǎo)意見，結(jié)合非遺手工藝課程目標(biāo)，圍繞“欣賞與評(píng)述”“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“綜合與探索”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織課程內(nèi)容，開發(fā)了“非遺之美——油紙傘”“非遺之美——蝴蝶畫”“非遺之美——剪紙”“非遺之美——烙畫”等課程，形成了相對(duì)完整的課程群。

（三）豐富非遺手工藝課程教學(xué)形式

非遺手工藝課程主要采用“作坊式”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等教學(xué)形式?！白鞣皇健笔窃诜略鷳B(tài)的非遺手工藝作坊教室里，采用以師帶徒的形式開展教學(xué)，每周4課時(shí)，組織四年級(jí)以上的聽障學(xué)生參加。學(xué)生按自身興趣特長(zhǎng)，自主選擇參與項(xiàng)目，打破班級(jí)界限。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”按教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，每月一次，每次4課時(shí)，采用小組獨(dú)立開展與大組聯(lián)合開展相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式實(shí)施教學(xué)。

三、積極探索非遺手工藝課程的育人路徑，優(yōu)化課程實(shí)施

非遺手工藝課程的精神內(nèi)核是適性與揚(yáng)長(zhǎng)。非遺手工藝課程將非遺文化育人功能融于工藝傳承的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)掘聽障學(xué)生手工方面的優(yōu)勢(shì)潛能，習(xí)技與育德并重，讓聽障學(xué)生在每一節(jié)課、每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟非遺文化，漸進(jìn)成長(zhǎng)。

（一）打造真實(shí)學(xué)習(xí)情境，潛移默化中涵養(yǎng)文化自信

基于真實(shí)學(xué)習(xí)情境理念［4］，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)了“分水油紙傘”“長(zhǎng)江奇石彩繪”“蝴蝶畫”“布偶工藝”等4個(gè)手工藝作坊，嚴(yán)格按照相關(guān)手工藝作坊原樣進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)需求予以優(yōu)化，為聽障學(xué)生提供最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以“分水油紙傘”工坊為例，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，工坊外廊道頂面用油紙裝飾行走引導(dǎo)線，與廊道的兩組油紙傘文化墻相呼應(yīng)。室內(nèi)布置了覆蓋整個(gè)墻面的大型油紙傘燈箱圖，其余墻面布置了4組以聽障學(xué)生油紙傘學(xué)習(xí)實(shí)景為內(nèi)容的掛畫，上空錯(cuò)落懸掛著兩組不同型號(hào)的油紙傘。在功能分區(qū)方面，設(shè)置了操作區(qū)、展示區(qū)、售賣區(qū)、收納區(qū)，配備了相應(yīng)的設(shè)施，互不干擾，兼顧實(shí)用與美觀。

此外，在整個(gè)校園文化設(shè)計(jì)中，走廊、操場(chǎng)、路燈、功能室裝飾等無(wú)不凸顯非遺手工藝文化元素。在濃厚的非遺文化氛圍中，學(xué)生潛移默化地感受非遺手工藝之美，滋生主動(dòng)參與傳承的自豪感、幸福感，增強(qiáng)民族文化自信。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，工藝傳承中培養(yǎng)優(yōu)良品格

非遺手工藝的學(xué)習(xí)，不僅能讓聽障學(xué)生傳承技藝，更能培養(yǎng)其優(yōu)良品格。為了讓聽障學(xué)生將精益求精的非遺工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，學(xué)校主要采取3條路徑：一是非遺大師進(jìn)課堂，親身示范，傳遞質(zhì)樸匠心；二是日常課堂教學(xué)重細(xì)節(jié)，適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；三是工藝傳習(xí)為重心，加強(qiáng)練習(xí)，磨煉良好品格。

以蝴蝶畫為例，教師在傳授蝴蝶畫技能的同時(shí)，不忘適時(shí)滲透守時(shí)、專注、有序、節(jié)約等優(yōu)良品格教育，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣根據(jù)蝴蝶翅膀的紋路顏色進(jìn)行剪裁才最節(jié)約，蝶翅要分類、分色進(jìn)行收納，創(chuàng)作時(shí)要安靜、專注等。當(dāng)學(xué)生感到枯燥、懈怠時(shí)，教師教導(dǎo)學(xué)生要以非遺大師為榜樣，以傳承非遺文化為責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不畏困難，持之以恒。為了激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)非遺手工藝，教師還開展積分獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。除了考核學(xué)生的工藝制作數(shù)量、質(zhì)量外，還對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、勞動(dòng)、收納等提出考核要求，每月進(jìn)行總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

此外，在守正創(chuàng)新的同時(shí)，滲透感恩教育。為表達(dá)自己的感恩之情、自強(qiáng)之心，聽障學(xué)生結(jié)合酒城公交元素創(chuàng)作蝴蝶畫《酒城公交美》，贈(zèng)給免費(fèi)接送他們參加各類活動(dòng)的公交公司；創(chuàng)作蝴蝶畫《八一軍魂》，贈(zèng)給火箭軍駐瀘部隊(duì)……學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)的魅力，品嘗創(chuàng)作的喜悅，培養(yǎng)吃苦耐勞、追求卓越的品格。

（三）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)參與中提升綜合素養(yǎng)

非遺手工藝課程從聽障學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，將其轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)“考察探究、職業(yè)體驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作、社會(huì)服務(wù)”4類綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富課程形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)涵蓋主題說(shuō)明、主題目標(biāo)、主題結(jié)構(gòu)、條件準(zhǔn)備、主題實(shí)施等環(huán)節(jié)，并涉及課時(shí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表等。主題目標(biāo)中呈現(xiàn)價(jià)值體認(rèn)、人格塑造、問題解決、創(chuàng)意物化等要求，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和樂于合作、分享的積極生活態(tài)度。在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生收集資料、主動(dòng)探索、安全出行、獨(dú)立思考的意識(shí)有所增強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐、積極溝通、多元表達(dá)等能力大幅提升。

（四）提供展能平臺(tái)，殘健交往中促進(jìn)適宜融合

學(xué)校為聽障學(xué)生提供展能平臺(tái)，設(shè)計(jì)實(shí)施了一系列非遺手工藝融合交流活動(dòng)，助力聽障學(xué)生與健聽學(xué)生正向交往和互融，引導(dǎo)聽障學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，建立自信心，提升社會(huì)適應(yīng)能力。

一是在助殘日、兒童節(jié)等節(jié)日，組織學(xué)生在江陽(yáng)公園、白塔廣場(chǎng)、百子圖廣場(chǎng)開展手工義賣活動(dòng)。聽障學(xué)生自信展示非遺工藝品的制作過(guò)程，大膽進(jìn)行作品推介。二是請(qǐng)聽障學(xué)生擔(dān)任工藝室小導(dǎo)游。小導(dǎo)游除了介紹作品材料和工藝外，還以作品名為內(nèi)容向參觀者推廣國(guó)家通用手語(yǔ)。三是探索藝術(shù)融合。將油紙傘非遺傳承與舞蹈藝術(shù)相結(jié)合，編排以聾人刻苦學(xué)傘藝為主題的舞蹈《傘語(yǔ)悠悠》，在一次次的展演中進(jìn)一步傳播非遺文化。四是開設(shè)非遺手工藝融合社團(tuán)。通過(guò)融合教育合作學(xué)校、社區(qū)平臺(tái)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招募融合伙伴，在節(jié)假日開課。聽障學(xué)生與健聽學(xué)生一起學(xué)習(xí)非遺手工藝，由聽障學(xué)生擔(dān)任教師的助教，并自然成為小組中的助學(xué)伙伴。

通過(guò)各類展能平臺(tái)，聽障學(xué)生傳播了非遺手工藝獨(dú)特的文化之美，豐富了社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，自然地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

四、充分彰顯非遺手工藝課程的育人成效，改革課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了激勵(lì)和促進(jìn)聽障學(xué)生發(fā)展，學(xué)校結(jié)合德育積分管理制度，在非遺手工藝課程教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，采用多樣化的激勵(lì)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動(dòng)力和信心，展示非遺文化育人取得的豐碩成果。

（一）以賽促學(xué)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

學(xué)校組織非遺手工藝技能競(jìng)賽、作品競(jìng)賽、“雙創(chuàng)”成果展示會(huì)、“非遺傳承我最美”短視頻征集等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示技藝的平臺(tái)，表彰優(yōu)秀學(xué)生；期末表彰會(huì)設(shè)置手工藝單項(xiàng)獎(jiǎng)，評(píng)選“非遺傳承小能人”，激勵(lì)聽障學(xué)生參與傳承活動(dòng)。

（二）立足素養(yǎng)，綜合評(píng)價(jià)

在非遺手工藝課程教學(xué)實(shí)踐及融合活動(dòng)中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的工藝傳承技能水平、作品的精美程度，也對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、多元表達(dá)，讓聽障學(xué)生超越語(yǔ)言障礙，變得自信陽(yáng)光。

綜上所述，學(xué)校深入挖掘非遺手工藝的育人價(jià)值，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合以及學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的原則，通過(guò)文化育人、課堂育人、活動(dòng)育人、協(xié)同育人，促進(jìn)聽障學(xué)生“知家鄉(xiāng)、愛故土、懂非遺、傳文化”，提升審美素養(yǎng)，習(xí)得工匠精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，磨煉出堅(jiān)毅、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏困難等良好品格，獲得全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：黃春露）