【中圖分類(lèi)號(hào)】 G760

【作者簡(jiǎn)介】 李傲男，華夏出版社（北京，110000）。

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多重障礙的出現(xiàn)率明顯增加。許多教師反映，多重障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題情況復(fù)雜、程度嚴(yán)重，如獲取信息途徑受限、溝通交往困難、課堂參與度低……給面向這部分學(xué)生的特殊教育帶來(lái)很大的困難。

而《多重障礙學(xué)生教育》對(duì)這些問(wèn)題提供了解決策略。這本書(shū)全面、客觀地介紹了多重障礙學(xué)生教育基本原理、課程設(shè)置、評(píng)估、教學(xué)及重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域等方面的理論與方法。如教師眼中最難解決的多重障礙學(xué)生課堂參與度低這個(gè)問(wèn)題，本書(shū)就是這樣介紹解決方案的——

從基本教育理念來(lái)看，教師必須堅(jiān)定多重障礙學(xué)生是可教育的信念，這是開(kāi)展多重障礙學(xué)生教育的前提。國(guó)內(nèi)外眾多研究表明，教師對(duì)學(xué)生的期望與學(xué)生的表現(xiàn)成正相關(guān)，在多重障礙學(xué)生身上也不例外。教師積極的態(tài)度不僅是促使學(xué)生參與課堂的基本要素，也是開(kāi)展教學(xué)、解決所有教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐策略來(lái)看，書(shū)中有關(guān)教學(xué)的章節(jié)重點(diǎn)展現(xiàn)了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生課堂參與度的方法。如了解并把握學(xué)生的興趣和個(gè)人偏好以確定適合的教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的實(shí)際年齡決定教學(xué)的內(nèi)容與形式，功能性課程取向強(qiáng)調(diào)參考同齡普通學(xué)生的課程內(nèi)容，等等。從創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境來(lái)看，避免影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各種消極因素也十分重要。多重障礙學(xué)生更容易受到周?chē)鷫毫Φ挠绊?，如?duì)周?chē)说陌踩小h(huán)境的安全感、位置（體位）的舒適感、刺激物的超載感、生理狀態(tài)感、學(xué)習(xí)任務(wù)難度等。教師可從學(xué)生的各種特殊需要著手，從燈光的調(diào)整、噪聲的消除、肢體輔助工具的提供等方面進(jìn)行具體滿足。

鑒于多重障礙學(xué)生問(wèn)題行為程度之嚴(yán)重、影響之廣泛，《多重障礙學(xué)生教育》中有專章向讀者介紹如何處理學(xué)生的問(wèn)題行為，不僅介紹應(yīng)用行為分析的相關(guān)理論，也提供了行為干預(yù)的具體策略。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，帶著問(wèn)題讀《多重障礙學(xué)生教育》，不僅能找到解決具體問(wèn)題的方法，更能對(duì)多重障礙學(xué)生教育的理論框架有一個(gè)整體的把握，從而將學(xué)到的解決策略泛化并應(yīng)用到其他的教學(xué)問(wèn)題中，使日后的教學(xué)更加得心應(yīng)手。

相信《多重障礙學(xué)生教育》一書(shū)會(huì)讓廣大一線教師受益匪淺。

（責(zé)任編輯：葉 萍）