【摘要】 《盲校義務(wù)教育實驗教科書·化學(xué)（九年級下冊）》設(shè)置的活動性欄目以多種形式呈現(xiàn)與實際生活相聯(lián)系的內(nèi)容?；顒有詸谀吭诩ぐl(fā)視障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進他們在參與活動的過程中積累生活經(jīng)驗、關(guān)注社會發(fā)展、提高生存和適應(yīng)社會的能力，為他們?nèi)谌肷鐣?、適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 活動性欄目；化學(xué)教科書；盲校；義務(wù)教育；融入社會

【中圖分類號】 G761

【作者簡介】 周業(yè)虹，編審，人民教育出版社課程教材研究所（北京，100081）。

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求“全面提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平”“培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神”。為貫徹落實有關(guān)部署，適應(yīng)新時期辦好特殊教育的要求，進一步提高特殊教育質(zhì)量，2016年教育部發(fā)布實施盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標準，其課程目標在于尊重學(xué)生個體差異，充分發(fā)掘潛力，促進智能發(fā)展，提升生活實踐能力，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為自立自強、適應(yīng)生活、服務(wù)社會的公民?！睹ばＡx務(wù)教育化學(xué)課程標準（2016年版）》（以下簡稱課程標準）在課程目標中明確指出，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程要引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。

為實現(xiàn)這些目標，《盲校義務(wù)教育實驗教科書·化學(xué)》不僅在正文中加強引導(dǎo)，同時還設(shè)置了“討論”“資料卡片”“化學(xué)·技術(shù)·社會”“調(diào)查與研究”“課外實驗”等多種活動性欄目，以多種形式呈現(xiàn)與實際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，既活躍了版面，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中，熟知基本生活常識，了解學(xué)科前沿知識，關(guān)注社會發(fā)展，為他們?nèi)谌肷鐣?、適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)。本文以《盲校義務(wù)教育實驗教科書·化學(xué)（九年級下冊）》（低視力版）為例，對其中典型活動性欄目的內(nèi)容進行分析，并探討活動性欄目的教學(xué)價值，以期為盲校化學(xué)教師提供參考。

二、活動性欄目的內(nèi)容分析

（一）資料卡片欄目

教科書中資料卡片欄目的內(nèi)容大多為與所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有關(guān)的背景、常識等拓展性資料，供教師教學(xué)和學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)、生活、國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域中的化學(xué)知識，初步具備一定的生活常識。九年級下冊中與此類內(nèi)容有關(guān)的資料卡片欄目內(nèi)容見下頁表1。

在教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教科書中的化學(xué)學(xué)科知識，將資料卡片欄目中的相關(guān)內(nèi)容巧妙融合，開闊學(xué)生的視野，提升他們的生活自信心。

例如，在講到濃度的時候，教師可以要求學(xué)生收集食醋、飲用酒、醫(yī)用酒精、果汁、消毒液等溶液的商品說明，讓學(xué)生了解生活中的常用物品，關(guān)注溶液濃度的表示方法，獲得生活經(jīng)驗，借此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，再借助資料卡片“體積分數(shù)”進一步拓寬學(xué)生視野，使其認識更多生活中的濃度表示方法并了解其意義。

再如，在第十二單元“化學(xué)與生活”課題2中，當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)元素對人體健康的重要作用后，教師可安排如下教學(xué)活動：①閱讀活動——閱讀資料卡片“幾種元素的主要食物來源”；②討論活動——討論獲取哪些食物可以保證人體必需元素的每日攝取量；③設(shè)計活動——從六大營養(yǎng)素和人體必需化學(xué)元素的角度考慮，設(shè)計每日或每周食譜。由此，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立健康的生活觀念。該類活動有助于提升學(xué)生的生活信心和生活能力。

（二）討論欄目

教科書中討論欄目的內(nèi)容與正文內(nèi)容緊密結(jié)合，或從實際問題引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，或讓學(xué)生在實際情景中展開學(xué)習(xí)，或?qū)⒒瘜W(xué)知識應(yīng)用于實際情景，使學(xué)生充分體會化學(xué)與社會生活之間廣泛而緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)將討論欄目的內(nèi)容與正文內(nèi)容進行整體設(shè)計，在有效提升學(xué)生思維能力的同時，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)科學(xué)有關(guān)的社會問題。下面選取兩個教學(xué)案例具體加以說明。

教學(xué)案例1：金屬的腐蝕與防護。本部分內(nèi)容的設(shè)計思路如表2所示。

該教學(xué)設(shè)計中的環(huán)節(jié)三和環(huán)節(jié)四充分利用了教科書中的討論欄目。環(huán)節(jié)三是利用討論欄目中的問題1，對環(huán)節(jié)二中鐵制品銹蝕條件的探究活動進行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生提煉出防止鐵制品銹蝕的方法，以此建構(gòu)思維模型；環(huán)節(jié)四則是針對討論欄目中的問題2，讓學(xué)生利用建構(gòu)的思維模型，解釋生活中自行車各種構(gòu)件的防銹措施，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，突出了化學(xué)的應(yīng)用價值。這樣設(shè)計不僅可以使學(xué)生了解日常生活中鐵制品銹蝕的化學(xué)原理，掌握防止鐵制品銹蝕的基本方法，也能促進他們思維能力發(fā)展。

教學(xué)案例2：化學(xué)元素與人體健康。教科書中本部分內(nèi)容以討論欄目引入，直接提出以下兩個問題供學(xué)生討論。

1.以下是幾種生活中常見的營養(yǎng)強化食品：碘鹽、鐵強化醬油、高鈣奶粉、鐵鋅鈣奶餅干。從化學(xué)的角度看，它們的名稱有哪些共同之處？你還能列出哪些類似的食品？

2.人類為什么要生產(chǎn)營養(yǎng)強化食品？

這兩個討論題目開門見山，將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的核心知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。針對第一個問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)食品名稱中都出現(xiàn)了元素名稱。據(jù)此，學(xué)生進一步列出他們接觸到的類似的食品名稱，并由此產(chǎn)生疑問：“為什么元素名稱出現(xiàn)在食品名稱中？它們有什么作用？”針對第二個問題，學(xué)生會關(guān)注這些化學(xué)元素對人體健康的作用，由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為擁有健康的體魄、養(yǎng)成健康的生活方式奠定基礎(chǔ)。

（三）調(diào)查與研究欄目

調(diào)查與研究欄目指導(dǎo)學(xué)生開展一種簡單的項目研究及實踐活動，所涉及內(nèi)容為教科書的拓展，具有以下特點：①選取的內(nèi)容往往源于日常生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣；②內(nèi)容與所學(xué)化學(xué)知識相聯(lián)系，能促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解；③活動形式較開放，學(xué)生走出課堂、走入社會，能直接獲得社會生活中的信息和資料；④學(xué)生分析獲得的信息，歸納總結(jié)調(diào)查結(jié)果，這在一定程度上能提高他們分析問題、解決問題的能力；⑤活動中學(xué)生要分工合作、查閱資料、調(diào)查訪談，可以提升自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉交往能力，培養(yǎng)合作精神。

在開展調(diào)查與研究欄目的實踐活動時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行精心設(shè)計，使學(xué)生在活動前明確活動目的、活動中制訂切實可行的計劃、活動后總結(jié)歸納，必要時應(yīng)讓學(xué)生提交研究報告或物化的研究成果。教師要全程參與指導(dǎo)，準確把握活動方向。

案例1：（第八單元）調(diào)查你家以及你生活的社區(qū)金屬廢棄物的主要品種、回收情況和回收價值等，對今后如何回收金屬廢棄物提出建議。

垃圾的分類及回收利用是當(dāng)今社會的熱點問題，國家通過各種媒體大力宣揚垃圾分類回收的意義，并出臺相關(guān)政策文件，規(guī)范公民的垃圾分類回收行為。金屬是一種資源，金屬廢棄物的回收利用是垃圾分類回收必須關(guān)注的重要方面。該調(diào)查與研究活動的目的就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注垃圾分類及回收利用問題，理解其意義，從自身做起，踐行垃圾分類。在實施過程中，該活動可分解為如下步驟（見表3）。

表3 “金屬廢棄物的回收利用”調(diào)查與研究活動設(shè)計

[步驟一 將學(xué)生分組，明確各組任務(wù)（分別調(diào)查學(xué)校、家庭、社區(qū)的金屬廢棄物品種及回收情況） 步驟二 在教師和家長指導(dǎo)下，各組學(xué)生開展調(diào)查活動（活動中注意自身和同伴安全） 步驟三 圍繞調(diào)查的結(jié)果，進行分類整理，并上網(wǎng)查閱資料，了解這些金屬廢棄物的回收價值 步驟四 每組選擇一個主題，將調(diào)查結(jié)果及查閱的資料制成小報，在班內(nèi)展示、交流 ]

在調(diào)查與研究活動中，教師應(yīng)適時指導(dǎo)每組學(xué)生，注意挖掘研究內(nèi)容中涉及的化學(xué)學(xué)科知識，如廢舊金屬再利用過程中涉及的金屬、金屬氧化物等的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，金屬的冶煉方法等，并根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入分析。在活動中，教師對學(xué)生產(chǎn)生的問題應(yīng)及時給予解答，幫助學(xué)生克服視障帶來的不便。

案例2：（第十單元）測定最近一段時間本地區(qū)雨水的pH并記錄。根據(jù)雨水的pH及其變化情況，判斷本地區(qū)是否已經(jīng)或可能出現(xiàn)酸雨。如果已經(jīng)或可能出現(xiàn)酸雨，請分析原因，并提出防治的合理建議。

這是一個動手類的活動，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己生活的環(huán)境，關(guān)注“藍天、碧水、凈土”等生態(tài)環(huán)境保護的硬指標。在活動中，學(xué)生需要對水樣進行檢測，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，一段時間后對數(shù)據(jù)進行分析、判斷。之后還要從所在地區(qū)的地理環(huán)境、周邊的廠礦企業(yè)、居民的燃料結(jié)構(gòu)等各個方面開展調(diào)查并收集證據(jù)，對酸雨的成因進行分析，并提出防治的合理建議。這個活動既達到了讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的能力，還引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用跨學(xué)科知識，針對社會性科學(xué)議題嘗試提出自己的見解，增強了學(xué)生的社會參與意識，為他們未來融入社會奠定了基礎(chǔ)。

（四）課外實驗欄目

低視力學(xué)生在教師或家長的幫助下，在課外時間完成一些力所能及的實驗，有助于其對化學(xué)知識的理解和運用。同時，在動手操作、記錄并分析實驗現(xiàn)象、獲得實驗結(jié)論的過程中，學(xué)生能更好地感受化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會、環(huán)境的關(guān)系。在九年級下冊中，有兩項課外實驗內(nèi)容。

1.自制白糖晶體

該課外實驗活動的目的是讓學(xué)生利用家中的白糖，通過觀察白糖從溶解到結(jié)晶的過程，深入理解物質(zhì)的溶解現(xiàn)象、溶解度的概念及飽和溶液析出晶體的方法，體會實際生產(chǎn)中白糖晶體的制作過程。在開展該活動時，教師或家長應(yīng)根據(jù)低視力學(xué)生的實際情況，從安全操作、實驗現(xiàn)象的觀察與記錄等方面對學(xué)生加強指導(dǎo)，以順利完成實驗。

2.塑料和紙埋入土壤

各種媒體都在宣傳“為了保護環(huán)境，拒絕使用一次性塑料袋，提倡使用環(huán)保購物袋”，其原因是什么，學(xué)生可能并不十分清楚。為了讓學(xué)生從根本上理解其重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，教科書設(shè)計了“將一小塊塑料和一片紙埋入潮濕的土壤內(nèi)，兩周后取出”的課外實驗活動。學(xué)生可以直觀地看到塑料和紙這兩種材料的變化情況，以此認識白色污染的成因，進而理解材料合理使用的重要性，將拒絕使用一次性塑料袋作為一種自覺行為，并及時向家長、朋友進行宣傳。

三、活動性欄目的教學(xué)價值

教科書通過精心設(shè)計與正文內(nèi)容緊密結(jié)合的活動性欄目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，及時了解與社會生活有關(guān)的內(nèi)容。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)重視活動性欄目，精心研究，合理使用，充分挖掘它們的價值。

（一）奠定學(xué)生融入社會的基礎(chǔ)

教師應(yīng)在認真研究教科書的基礎(chǔ)上，深入挖掘活動性欄目的價值。在教學(xué)中，或與教科書正文內(nèi)容進行整體設(shè)計，在課堂上完成欄目中的活動內(nèi)容；或給學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)留提升的空間，布置學(xué)生課后完成并在課上進行展示；或設(shè)計為簡單的項目學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生分組后，指導(dǎo)他們有目的、有計劃地開展調(diào)查研究活動。最終達到的目標是引導(dǎo)低視力學(xué)生“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走進社會”，使化學(xué)學(xué)習(xí)真正走進學(xué)生的生活世界，也使學(xué)生切身體驗到化學(xué)對社會、對自身發(fā)展的重要價值，為他們今后更好地適應(yīng)社會、融入社會打下良好的基礎(chǔ)。

（二）促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

圍繞活動性欄目展開學(xué)習(xí)活動，不僅能促進學(xué)生理解化學(xué)知識，感受其應(yīng)用價值，也能夠使他們緊跟時代步伐，及時了解社會發(fā)展情況，掌握一定的生活常識。學(xué)生能夠在參與活動的過程中拓寬視野，積累生活經(jīng)驗，提高生存和適應(yīng)社會的能力，增強生活自信心和成就感，這對于塑造他們勇于面對生活、面對挫折的心理品質(zhì)能起到良好的助推作用。活動性欄目充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程與方法，學(xué)生在活動中形成化學(xué)觀念、發(fā)展科學(xué)思維、經(jīng)歷科學(xué)探究、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，其核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

（責(zé)任編輯：黃春露）