張力　張沛昌　蔡茂國

摘? 要：專業(yè)課課程思政對高校育人有著舉足輕重的作用，但目前課程思政開展還存在一些問題，如專業(yè)課任課教師開展課程思政的積極性不高，課程思政元素挖掘不充分，缺乏有效的課程思政教學體系等。該文以微型計算機技術為例，探討新工科背景下課程思政的教學實踐和路徑。主要采取以下策略，即借助課程組，強化教師為黨育人，為國育才的意識；與時俱進，充分挖掘思政元素；將思政素材分類，開展隱性課程思政；注重思政教學設計，追求自然融入；引導學生躬身入局，獲得更深刻的體會；重視實踐，將課程思政延伸到課堂外，實現“三全育人”。通過上述實踐，該課程思政達到較好的育人效果。

關鍵詞：新工科；思政元素；自然融入；隱性思政；實踐育人

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）14-0189-04

Abstract： Ideological and political education in professional courses plays a significant role in the cultivation of talent in colleges. However， there are still some issues in its implementation. These include the lack of motivation among professional teachers for ideological and political teaching， insufficient exploration of ideological and political elements， and the absence of an effective ideological and political teaching system. In this paper， taking Microcomputer Technology as an example， the ideological and political teaching practice and approach within the framework of new engineering have been discussed. Several strategies are adopted. Firstly， by utilizing the course group， teachers' awareness of cultivating talents for our Party and the Country can be strengthened. Secondly， it is important to advance with the times and explore a wider range of ideological and political elements. Thirdly， the ideological and political materials should be classified， and implicit education methods should be employed. Additionally， attention should be given to the teaching design， aiming for natural integration of ideological and political element. Moreover， students should be guided to actively engage in activities and gain a more profound experience. Lastly， emphasis should be placed on practical applications， extending ideological and political education beyond the classroom and achieving the "Three Full-Education" . Through the above practice， the ideological and political education of this course has achieves good talent cultivation effect， which can be proved by the final questionnaire investigation results of ideological and political course education. Through the implementation of these strategies， the ideological and political education in this course has achieved positive results in talent cultivation.

Keywords： new engineering; ideological and political elements; natural integration; implicit ideological and political education; practice education

習近平總書記在2023年第18期《求是》雜志發(fā)表重要文章《扎實推動教育強國建設》，將學校的育人重任闡述得十分透徹。文章指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。我們建設教育強國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[1]。根據教育部調查統計，高校教師中80%屬于專業(yè)教師，高校課程中80%是專業(yè)課程，學生學習時間的80%用于專業(yè)學習，80%的大學生認為對自己影響最深的是專業(yè)課程和專業(yè)課教師。因此，專業(yè)課的課程思政在高校育人方面起著舉足輕重的作用。同時，為主動應對新一輪科技革命與產業(yè)革命，我國高等工程教育提倡新工科戰(zhàn)略行動，其中新工科內涵[2]主要包括追求創(chuàng)新、培養(yǎng)實踐能力等，如何在新工科背景下有效開展專業(yè)課的思政教學值得研究。

一? 專業(yè)課課程思政教學目前存在的問題

（一）? 專業(yè)課教師開展課程思政教學的意識不強烈

從政策層面看，倡導課程思政已有幾年了，但是對高校專業(yè)課任課教師來講，長期以來的教學目標就是教授學生專業(yè)知識，培養(yǎng)其專業(yè)技能，不少教師認為思政教育是思想政治課老師的職責，與自己無關。此外，電子信息類的專業(yè)課普遍較難，教師認為專業(yè)教學已耗費了大量精力，何來心思開展思政教學。因此，教師缺乏開展課程思政的意識和積極性，很大程度影響了高校專業(yè)課課程思政的開展力度。只有教師認識到課程思政的重要性，深刻理解高校育人的責任并愿意付諸行動，課程思政才能真正發(fā)揮應有的作用。

（二）? 課程思政元素挖掘不充分

恰當的思政元素是開展課程思政的基礎。雖然目前各高校都積極倡導課程思政，也有各類各級別課程思政項目做示范，但由于各專業(yè)課教學內容差異較大，適合的思政元素也不盡相同，不同類專業(yè)課的思政教學經驗借鑒有限。此外，思政元素必須要和教學內容非常貼合，自然融入，才會達到潤物無聲的育人效果。如果思政元素選取不恰當，存在思政痕跡太重或硬融入的情況，反而容易引起學生反感，因此任課教師需要根據專業(yè)課的特點充分挖掘課程思政元素，才能更好地開展課程思政。

（三）? 缺乏有效的課程思政教學體系

專業(yè)課教師經過長期實踐大都形成了自己獨特的專業(yè)教學方法，但受限于受重視程度不夠及有限的教學交流和推廣，還未形成系統化的課程思政教學方法和體系，這也很大程度上制約了課程思政教學的大力開展。事實上，與專業(yè)教學一樣，課程思政也需要適合的教學方法和體系，如思政點選擇、切入知識點、思政素材形式及融入方式等都需要進行嚴謹的教學設計，才能達成育人目標。

（四）? 課程思政在課堂外的缺失

課堂是開展課程思政的主戰(zhàn)場，目前各高校專業(yè)課的課程思政主要強調課堂教學，沒有兼顧課堂外的思政。如何將課程思政有效延伸到第二課堂，真正實現全程育人，也是開展課程思政需要重視的一個方面。實際上除了課堂教學，專業(yè)課教師與學生還有很多接觸機會，如指導學生參與學科競賽、實踐項目或畢業(yè)設計等。在這些過程中，教師對學生專業(yè)素養(yǎng)和三觀的影響也非常直接，如果專業(yè)課教師能重視并有意識開展課堂外的思政，就能有效實現全員、全程、全方位的“三全育人”。

二? 微型計算機技術課程思政教學實踐

微型計算機技術是深圳大學電子與信息工程學院面向大二學生開設的專業(yè)核心課，該課程集理論、實踐和應用于一體，教學內容繁雜，涉及硬件和軟件設計[3]。為了順應新工科對新時代專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，微型計算機技術課程組制定了本課程知識、能力和素質三個維度的培養(yǎng)目標。知識目標：學生能夠掌握微型計算機（以下簡稱“微機”）的構成，能深入理解各構成部件的工作原理，能掌握匯編語言程序設計方法，能掌握微機和外設間的數據傳送方式及常用接口芯片的使用，并能設計匯編語言程序控制接口與外設進行通信。能力目標：能夠運用專業(yè)工具進行計算機系統軟硬件協同開發(fā)與設計，能夠將所學知識應用于解決實際工程問題，具備自學能力和初步創(chuàng)新能力。育人目標：樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立服務社會的正確理念和清晰的行業(yè)認知，具備團隊合作意識，具備強烈的社會責任擔當意識和時代使命感。依據育人目標，本課程組開展課程思政的主要舉措體現在以下幾方面，課程思政的開展路線如圖1所示。

（一）? 強化課程組教師為黨育人，為國育才的意識

充分發(fā)揮課程組優(yōu)勢，通過組織教師學習課程思政的緣起等相關政策文件，鼓勵教師們就“青年強則國家強”[4]暢所欲言，明確高?！盀辄h育人，為國育才”[5]的神圣使命，喚起教師開展課程思政的積極性和使命感。請組內教師現場分享課程思政教學經驗和心得體會，促進教師之間的交流和思想碰撞，達成課程思政與專業(yè)教學相輔相成的共識。就課程思政實施細節(jié)，如思政元素挖掘、融入方式、典型案例等進行定期交流，使得課程組每位老師能積極主動開展本課程的思政教學，落實落地課程思政。此外，課程組的5位老師均為黨員，有利于將黨建學習的黨和國家方針政策與課程思政教學融合，使思政元素保持“新鮮”。

（二）? 與時俱進，充分挖掘思政元素，打造有溫度的課堂

鼓勵課程組教師平時多關注國家重大科技的發(fā)展變化及新成就，尤其是與微型計算機技術課程相關的科技進展。教師可以通過閱讀學術論文、參與學術研討會、關注科技媒體等方式，了解最新的科技發(fā)展動態(tài)，并將其融入到課程教學中。結合已有的思政典型案例，從學科專業(yè)特色和優(yōu)勢入手挖掘思政元素，篩選、積累恰當的思政案例，引導學生接觸學科前沿新技術、新變化，拓展、豐富學生的視野。如本課程教學組織主要圍繞以Intel 8086/8088為CPU的微機及其接口，可以引導學生關注我們國家計算機行業(yè)受制于人的“卡脖子”技術及最新微機部件的國產自主研究進展，喚起學生的責任和擔當意識。課程組倡導全員集思廣益、分工協作、收集整理和積累與本課程思政密切相關的文字、圖片和視頻資源，形成課程組共享的思政資源庫。針對不同的思政點，開展組內交流，反復研討打磨以找到最適合的切入點，追求自然融入，潤物無聲的效果。

1? 思政素材分類，開展隱性思政

本課程將思政素材分為科學家榜樣、最新科技成就和典型應用案例三大類。首先，很多科學家追求真理、默默奉獻、報效祖國的科學精神本身就是鮮活的思政元素，在恰當的教學內容通過介紹科學家們感人至深的事跡及奉獻精神，可以對青年學生進行積極向上、充滿正能量的價值引領，激勵學生立志成才，報效祖國。其次，目前我國科技創(chuàng)新發(fā)展日新月異，科技成果不斷涌現，引導學生了解與專業(yè)相關的前沿技術和最新科技成果，開闊了學生的視野，同時可以激發(fā)學生的民族自豪感，增強四個自信，激發(fā)他們對科技創(chuàng)新的熱情和參與度，從而樹立其科技報國的信念。最后，本課程主要教學目標是學生能夠掌握微型計算機原理并能運用微機設計應用系統，為了達成這一目標，授課中需要列舉典型應用案例，精選的某些案例應用背景自帶思政元素。通過這種方式進行隱性思政教學，既幫助學生提高了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了他們的社會責任感和思辨能力。

2? 注重思政教學設計，追求自然融入

和專業(yè)教學一樣，課程思政也需要嚴謹的教學設計，思政元素的切入點、融入方式等都對教學效果有很大的影響。本課程強調自然融入，例如第一章共設計了科學家和科技成就兩類思政元素?？茖W家方面，由微處理器引入華羅庚和夏培肅，他們都是甘為國家鞠躬盡瘁的留學回國人員，在建國初期及其艱苦的條件下研制成功了新中國的第一臺計算機[6]。例如學生都知道華羅庚是“中國現代數學之父”，但很少了解他是中國計算機科學的奠基人，而被稱為“中國計算機之母”的夏培肅，學生也很少了解，通過講述他們的故事，用他們愛國情懷、淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操感染學生。科技成就方面由微機工藝自然提及我國光刻機取得的突破[7]，使學生了解“大國重器”的困難與挑戰(zhàn)，喚起學生科技報國的家國情懷。由通信工程專業(yè)提及量子通信列舉潘建偉的事例；由龍芯引出“中國龍芯之母”黃令儀。在微機應用系統章節(jié)舉例中國自主研發(fā)的超級計算機“天河二號”[8]和“神威·太湖之光”[9]，用震撼的畫面、視頻展示中國的高性能計算機，以增強學生的民族自豪感和認同感，培養(yǎng)學生的民族工業(yè)責任意識，喚起學生學習專業(yè)知識的熱情。此外，充分利用信息技術多樣化展示思政素材，如在慕課平臺富文本推送科學家事跡的鏈接，或課間播放科技視頻，增強學生的視覺和聽覺體驗；通過啟發(fā)或提問的方式讓學生就思政案例分享體會，激發(fā)學生主動參與和思考，形成自己的認識。這些思政元素和案例為本課程量身定做，不僅讓學生了解中國的科學家和最新科技成就，還可以激發(fā)學生對專業(yè)課的學習興趣進而激發(fā)學習內動力。同時，也能夠培養(yǎng)學生的思政意識和社會責任感，提升其綜合素質和專業(yè)能力。

3? 課程思政元素與時俱進

因為技術的快速更新和時代的發(fā)展變化，課程思政的內容也要與時俱進保持活力，而不能一成不變。在微型計算機技術課程中，盡管以40多年前intel 8086/8088 CPU構建的系統作為授課對象，但課程涉及的計算機領域技術發(fā)展迅猛，日新月異，因此任課教師需要時刻關注科技和學科的前沿動態(tài)，適時引導學生了解學科新知識、新技術、新變化，助力其作為未來工程師或研究人員專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。此外，教師還應關注時事新聞，將一些能啟發(fā)學生思考的國家大事作為思政案例，以培養(yǎng)學生將潛心學習和關注社會相結合的習慣。舉例來說，本課程2020年6月23號上課時，恰逢北斗三號全球系統“收官之星”——第55顆衛(wèi)星發(fā)射成功，課堂跟學生分享了該新聞，請同學談自己對北斗衛(wèi)星導航系統這一“國之重器”的看法，鼓勵同學們發(fā)奮圖強，畢業(yè)后為國家建設添磚加瓦。2023年4月20號，被稱為“中國龍芯之母”的黃令儀去世，課堂上分享黃令儀將一生奉獻給祖國的事跡及成功研制的中國芯“龍芯”[10]。講到存儲器章節(jié)，組織學生觀看國產內存誕生的視頻，引導其在學習之余關注國家計算機行業(yè)受制于人的“卡脖子”技術。總之，課程思政元素和思政案例庫要保持實時更新，加入新素材的同時也要刪除一些過時素材，避免一個思政點素材堆積太多。這樣可以確保思政元素與學科的發(fā)展同步，并保持學生對當前科技和社會問題的關注，培養(yǎng)他們的責任感和擔當意識。

4? 引導學生躬身入局，加強體驗感

本課程思政教學注重引導學生參與其中，使學生能夠更深入地理解和感悟思政元素。如微處理器章導課時，首先讓學生分享對“中國芯”的認識，接著播放中芯國際出品的芯片制作工藝視頻《從沙子到芯片》；講內存儲器時請學生分享自己電腦所用的內存品牌，引入國產內存的誕生，展示國產內存產品，播放內存芯片生產的科技片；串行通信接口知識點舉例學生畢業(yè)設計“海洋浮標岸端服務器設計”，提到浮標采集的海洋環(huán)境數據采用北斗終端傳輸，請學生分享自己眼中的北斗導航系統。結課時，讓學生圍繞我國計算機領域的“卡脖子”技術，分組調研微機各部件國產化研發(fā)、替代進程，形成調研報告并在課堂口頭匯報。各小組積極行動，調研成果很豐富，囊括了國產CPU、國產內存、國產EDA、國產FPGA和國產操作系統等各方面。同學們一致認為目前計算機各部件國產化都有相當大的進展，但是在加工工藝、高端市場等方面仍然存在挑戰(zhàn)，堅信能在國家持續(xù)大力支持和科研人員不懈努力下最終取得突破。在同學們的調研基礎上，教師順勢總結，引導學生以發(fā)展的眼光看待“卡脖子”技術，要有憂患意識，鼓勵其樹立科技強國的信念，在自己的領域中做出積極貢獻。

（三）? 注重實踐，將課程思政延伸到課堂外

本課程遵循“以學生成長為中心”，強化第二課堂的課程思政，踐行課堂外的實踐育人理念。鼓勵課程組教師利用所在科研實驗室，所承擔的項目給學生提供實踐機會，如指導學生參加各種創(chuàng)新項目，參加學科競賽，指導畢業(yè)設計。學生在提高動手能力的同時，教師嚴謹細致的學術作風及投身于學術的熱情也對其有潛移默化的影響，使其樹立對專業(yè)的敬畏和敬業(yè)精神。鼓勵教師不僅要做好“經師”，還要做好“人師”，教師可以借學生咨詢選課、實習、考研、找工作甚至工作后回母?？赐蠋煹雀鞣N與學生交流的機會，對學生的世界觀、人生觀和價值觀進行積極影響，助力其健全人格養(yǎng)成，真正做到“三全育人”，使課程思政更加貼近學生的實際需求和成長路徑，促進他們全面成長，成為有理想、有目標、有擔當的社會主義建設者和接班人。

三? 本課程思政的育人效果

課程思政的育人效果需要較長的周期甚至貫穿學生畢業(yè)后的職業(yè)生涯。這里從問卷調查、學校教務系統學生測評、在校或已畢業(yè)學生對本課程的個人評價三個方面說明本課程開展課程思政的效果。

首先，從最近一期結課問卷調查統計結果看，有近40%的學生并不清楚本課程教學中開展了課程思政，但80.4%的學生認可老師充滿正能量，76.1%的學生同意本課程增強了其民族自豪感和制度認同，78.3%的學生同意本課程使其認識到“大國重器”的困難與挑戰(zhàn)，喚起了其專業(yè)使命感，67.4%的學生認可課程提高了其學習專業(yè)課的興趣，這表明本課程開展的隱性課程思政取得了較好的育人效果。

第二，從學生課堂測評看，測評高頻詞是“認真”“負責”“nice”，還有“滿滿的正能量”“不僅教給我們課堂知識，還補充了很多課外知識”“收益匪淺”“最關心學生的老師”等。2022學年結課時收到同學的感謝微信“是老師負責而且生動的講課讓我發(fā)現了這門課的魅力！”

第三，從部分已畢業(yè)或在校學生對該課程及教師的評價看，學生在畢業(yè)論文致謝或者和老師的交流中表達了課程帶給自己積極正面的影響，如“目前已在中國移動工作一年多了，愈發(fā)能體會到微型計算機技術課程不僅教會了我們知識和技能，更蘊含著對我們綜合素質及能力的培養(yǎng)，尤其是對我們價值觀和職業(yè)素養(yǎng)的引導?！薄皬埨蠋熢诮虒W中著眼于前沿發(fā)展，拓寬了我們的視野。微機相關技術在今日仍然方興未艾，蓬勃發(fā)展，取決于源源不斷的創(chuàng)新。這也激勵著我在工作中開拓進取，不斷創(chuàng)新?！薄皬埨蠋熥⒅亟o予學生人文關懷。我從她那里懂得了做人要踏實，做事要嚴謹，內心要坦蕩?！薄皬埨蠋熢诮虒W中融入理想和信念教育，以榜樣的力量激勵和帶動學生樹立崇高的理想與信念。我們每個人都應該承擔社會責任，做新時代的好青年?！薄袄蠋煹难詡魃斫膛囵B(yǎng)了我們嚴謹、細致、負責的工作學習作風?！薄拔也粫钾摾蠋煹钠谕?，做最好的自己。”

由以上問卷或評價可以看出，微型計算機技術課程不僅教會了學生專業(yè)知識，教師精心設計的思政元素及教師本人的潛移默化對學生的人生觀、價值觀、工作態(tài)度等都有積極的影響，達到了潤物無聲的育人效果。

四? 結束語

專業(yè)課課程思政具備重要的育人作用，在新工科背景下，如何兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)，實現對學生的價值引領，是每門專業(yè)課必須思考的問題。本文以微型計算機技術為例，闡述了開展課程思政的教學實踐，希望為相關專業(yè)課開展課程思政提供有益的借鑒。

參考文獻：

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[10] 紀念黃令儀先生誕辰87周年：只為一顆跳動的“中國芯” [EB/OL].（2023-12-11）https：//baijiahao.baidu.com/s？id=178499 6466902296606&wfr=spider&for=pc.

基金項目：廣東省教育廳本科高校課程思政改革示范項目“微型計算機技術”（粵教高函〔2023〕14號）；深圳大學教學改革項目“價值引領，實踐育人的《微型計算機技術》課程思政研究”（JG2022137）

第一作者簡介：張力（1971-），女，漢族，甘肅慶陽人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為人工智能和光通信器件。