李河　李會珍　侯天宇　趙亞娜　胡楠　陳鐵　張志軍

摘? 要：新工科背景下，科教融合、產(chǎn)教融合、科創(chuàng)融合成為應用型人才培養(yǎng)的重要途徑，而相關專業(yè)的產(chǎn)業(yè)學院則成為主要的載體。然而對于地方本科高校、地區(qū)特色學科或專業(yè)而言，現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)學院的組建模式和人才培養(yǎng)的通用性與適應性都存有較大局限。為更好支撐和服務生物工程相關行業(yè)的產(chǎn)業(yè)學院建設、運行機制和人才培養(yǎng)模式，該文以中北大學生物工程產(chǎn)業(yè)學院建設的探索過程和方法為例，探索依托地方特色的生物工程專業(yè)及相關行業(yè)在產(chǎn)業(yè)學院建立，相關人才培養(yǎng)，校企、校地合作共建模式等方面的經(jīng)驗，為地方高校推進產(chǎn)業(yè)學院的建設，培養(yǎng)應用型人才，提供應用參考。

關鍵詞：新工科；生物工程；產(chǎn)業(yè)學院；應用型人才；創(chuàng)新理念

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）14-0083-04

Abstract： Integration of science and education， industry and education， as well as science and industry become the important measures to train application-oriented talents， and thus the industrial college become the carrier. However， for the local undergraduate universities， regional characteristic majors， the universality and adaptability of establishment and training mode of existing industrial college have great limitations. In order to better support and serve the construction， operation mechanism and talent training mode of industrial college in bioengineering-related industries， this study takes the exploration process and method of "Construction of Bioengineering Industry College in North University of China" as an example to explore the experience of bioengineering major with local characteristics and related industries in the establishment of industrial college， relevant talent training， school-enterprise， school-local cooperation mode and so on， which may provide reference for local colleges and universities to promote the construction of industrial colleges and cultivate applied talents.

Keywords： emerging engineering education; biological engineering; industry college; practical talents; innovative ideas

隨著我國經(jīng)濟社會不斷深入發(fā)展，依靠勞動力及能耗拉升經(jīng)濟的發(fā)展模式已經(jīng)逐漸轉向依靠科技創(chuàng)新提升[1]，科技產(chǎn)業(yè)革命、知識經(jīng)濟也因而蓬勃發(fā)展，新工科應運而生。新工科是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而誕生的[2]。2017年2 月，關于新工科的高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會在復旦大學召開，國家教育部探討新工科發(fā)展和工程教育問題，先后經(jīng)過了復旦共識[3]、天大行動[4]和北京指南[5]。專家認為，新工科的目標是推動現(xiàn)有工科轉型、改造和升級，或推動現(xiàn)有不同工程學科、工程學科與其他學科交叉復合，內(nèi)涵是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式特征[6-7]，是我國工程教育改革方向。因此，通過科學與教育、產(chǎn)業(yè)與教育、科技與創(chuàng)業(yè)的多方融合，協(xié)同打造多資源、多維一體化平臺，成為促進新工科高效發(fā)展，培養(yǎng)高水平應用型人才、建設高水平應用型本科院校的戰(zhàn)略重點[8]。在此背景下，高校產(chǎn)業(yè)學院的建設成為不可或缺的一環(huán)，顯得尤為重要。然而已有產(chǎn)業(yè)學院的組建模式、運行機制以及人才培養(yǎng)等，對于地方本科高校、地區(qū)特色學科或專業(yè)而言，尚有通用和適用性的局限，無法復制推廣。為此，以新工科內(nèi)涵為指導，推進地方高校產(chǎn)業(yè)學院的建設，探索校企、校地合作共建的模式，具有顯著的應用價值。

一? 產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展與建設內(nèi)涵

（一）? 產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展

產(chǎn)業(yè)學院的根本目的是推動高?？萍紕?chuàng)新服務地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)。通過整合高等院校的科技人才、地方政府的土地引資政策、龍頭企業(yè)的運營經(jīng)驗、產(chǎn)業(yè)園區(qū)的市場需求和發(fā)展動態(tài)等資源，以培養(yǎng)特色產(chǎn)業(yè)化、應用型人才為主，兼顧學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高校科技服務地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)員工繼續(xù)教育等，從而建立多資源共享、多軌道運行、多功能輸出的新型辦學實體[9-10]。應用型人才的培養(yǎng)既要符合教育規(guī)律、凸顯地方產(chǎn)業(yè)特色，同時還要滿足科研創(chuàng)新的內(nèi)在需求，其核心內(nèi)涵則是教育、產(chǎn)業(yè)、科研資源的高度整合[11]。作為高等教育大國，我國的應用型本科高校發(fā)展時間短，基礎薄弱，缺乏符合自身特色的發(fā)展機制。而產(chǎn)業(yè)學院是當前最有效的培養(yǎng)應用型人才，促進科教、科創(chuàng)、產(chǎn)教融合的模式之一。大力推進產(chǎn)業(yè)學院建設，對夯實教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，具有較大的現(xiàn)實意義[12]。

產(chǎn)業(yè)學院最早起源于日本的產(chǎn)業(yè)大學，1965年京都產(chǎn)業(yè)大學成立，同年大阪交通大學也改稱大阪產(chǎn)業(yè)大學。1998年，英國教育與就業(yè)部為了提高企業(yè)生產(chǎn)力和個人就業(yè)能力，策劃了利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術向企業(yè)和個人提供開放式遠程學習方式的一種教育理念，擬定了《英國的產(chǎn)業(yè)大學——使人人都參與終身學習》，并于2000年正式運營。我國產(chǎn)業(yè)學院的概念由學者覃曉航在1988年發(fā)表論文首次提出，實踐探索主要在近10年[13]。我國產(chǎn)業(yè)學院的概念與國外的產(chǎn)業(yè)大學并非同一“物種”。根據(jù)產(chǎn)業(yè)學院建設標志性事件和國家出臺的相關政策文件，我國產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展歷程如圖1所示。

（二）? 產(chǎn)業(yè)學院的建設內(nèi)涵及其意義

不同學者對產(chǎn)業(yè)學院有不同認識和定義。從提出產(chǎn)業(yè)學院概念到成立產(chǎn)業(yè)學院，其建設內(nèi)涵的認知和實踐也是一個過渡及逐步成熟的過程。目前，學者對產(chǎn)業(yè)學院的定義主要從合作基礎、合作目的、合作對象、合作要素、合作模式等不同側重點解釋，但其建設內(nèi)涵基本相似[14]。產(chǎn)業(yè)學院是一種新型的辦學機構或辦學形式，融入了行業(yè)、企業(yè)、科技、經(jīng)管等多種元素，主要通過整合高校、企業(yè)、政府等機構與平臺的人才、技術、資金、基地及管理等多種資源，從而應用于相關產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新技術研發(fā)、專業(yè)實踐人才培養(yǎng)、解決企業(yè)技術難題、服務產(chǎn)業(yè)市場需求等方面[15]。

當前，國家在大力推工程實踐教育發(fā)展，對于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院而言，厘清其發(fā)展歷程，構建其發(fā)展新路徑，探索其運營新模式，對深化產(chǎn)教融合校企合作，引領產(chǎn)業(yè)升級和技術進步，推動工程教育高質量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義[16]。

二? 生物工程產(chǎn)業(yè)學院的建設與探索

（一）? 生物相關產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀是生命科學的時代，生物產(chǎn)業(yè)是生命科學中創(chuàng)新活躍、影響深遠的新興產(chǎn)業(yè)之一，在醫(yī)療保健、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、輕化工及食品等領域的作用日益明顯，逐漸成為我國特色鮮明的支柱型產(chǎn)業(yè)之一[17]。生物產(chǎn)業(yè)對改善人類健康與生存環(huán)境、緩解能源資源短缺及提高農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品科技含量，全面推進“十四五”規(guī)劃中“堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，全面推進鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，建設“健康中國2030”，具有重要意義[1，18]。

近年來，包括生物工程、生物醫(yī)藥等在內(nèi)的各大新興產(chǎn)業(yè)紛紛進入深化改革與發(fā)展的階段，其應用型人才培養(yǎng)模式的改革及相關產(chǎn)業(yè)學院的建設與發(fā)展也相繼成為改革高地之一。如佛山科學技術學院-中國中藥控股有限公司產(chǎn)業(yè)學院[8]，中國中藥產(chǎn)業(yè)學院[19]及山西大學杏花村學院[14]等。此處，我們以中北大學生物工程產(chǎn)業(yè)學院的建設實踐為例進行探討。

（二）? 中北大學生物工程產(chǎn)業(yè)學院建設實踐

1? 簡介

中北大學生物工程專業(yè)2002年國家批準設立，依托化學工程與技術一級學科，2006年獲生物化工碩士學位點，2010年獲得生物化工博士學位點，2017年獲批山西省首個生物工程一級碩士點，2020年獲批山西省省級一流本科專業(yè)建設點，同年成立中北大學晉中產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新研究院，2021年獲批生物與醫(yī)藥碩士專業(yè)學位授權點，并成立中北大學生物工程產(chǎn)業(yè)學院。產(chǎn)業(yè)學院以植物功能成分提取與高效利用為主要特色，通過植物功能成分提取和精深加工，充分挖掘山西省特色植物資源，進行高值化利用，為山西省乃至全國培養(yǎng)植物提取行業(yè)創(chuàng)新研究和產(chǎn)業(yè)化應用專門人才。

2? 建設內(nèi)容

1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與普通人才培養(yǎng)模式相比，產(chǎn)業(yè)學院更注重人才的工程實踐能力培養(yǎng)[18]。結合中北大學生物工程專業(yè)特色和山西省地方農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，生物工程產(chǎn)業(yè)學院從培養(yǎng)方向、課程學習、論文選題、科研實踐等方面加強與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的融合，重點培養(yǎng)三類人才（圖2）。結合企業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)方案，在碩士研究生公共課基礎上，圍繞產(chǎn)業(yè)需求，增加技術優(yōu)化、工程實踐、項目管理等方面選修課程，論文選題要求與產(chǎn)業(yè)項目緊密結合，必須有相應合作課題支持，課題設計要以產(chǎn)出產(chǎn)品為導向，與企業(yè)技術攻關目標匹配，促使研究生將科研和工程實踐有機結合，助推高校人才培養(yǎng)模式改革。

2）優(yōu)化教師隊伍結構。我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟作支撐，這就需要大量專業(yè)技術人才，需要大批大國工匠[20]。而培養(yǎng)大國工匠，需要既有理論知識又有技術應用素質的教師，即“雙師素質”或“雙師型”教師。產(chǎn)業(yè)學院在傳統(tǒng)教育關注“學生和教師”兩個主體上，引入企業(yè)工程師進入課堂，學校教師入企業(yè)的具體方法，推動專業(yè)教師增加工程實踐經(jīng)歷，吸引企業(yè)工程技術人員、高技能人才進入課堂，優(yōu)化教師隊伍，切實提升學生理論與實踐相結合、將創(chuàng)新帶入實踐的能力。目前，已經(jīng)與山東德匯發(fā)酵智能裝備有限公司（金柏林）、中源協(xié)和干細胞庫等進行“試點式”合作，學院有“雙師型”教師10人，企業(yè)穩(wěn)定合作工程師5人。

3）加強實習實訓基地建設。高質量實習實訓的完成，不僅需要理論知識扎實并具備行業(yè)背景的實習指導教師和認真負責的企業(yè)兼職教師共同配合，還需要在專業(yè)對口度高、緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展的科技型企業(yè)建立研學、實習和實訓基地[21]。為了與企業(yè)建立起長期穩(wěn)定的合作關系，我院教師通過解決企業(yè)技術難題、提供技術服務等方式與企業(yè)接洽，并在此基礎上，創(chuàng)新性地提出了研學基地的概念，研究生部分實踐課程可在企業(yè)實地開設，研究生課題由學校指導教師和外聘企業(yè)導師根據(jù)行業(yè)需求共同設定，使研究生更好地學習企業(yè)的實踐經(jīng)驗，同時將研究生的創(chuàng)新理念帶入企業(yè)，既有效提升學生實踐能力，又可以增強企業(yè)自主創(chuàng)新能力。目前已經(jīng)與一些企業(yè)聯(lián)合開發(fā)紫蘇醋、藍莓果醬、桑葚果酒等產(chǎn)品。

4）探索產(chǎn)業(yè)學院運行機制。當前中北大學生物工程產(chǎn)業(yè)學院的建設尚處于探索階段，關于運行機制和體制尚不成熟。目前學院以“重應用，創(chuàng)特色”為指導思想，采用院長負責制，按照企業(yè)管理運行模式，建立四級管控制度流程，統(tǒng)籌政產(chǎn)學研用各方資源，加強績效產(chǎn)出導向，實踐探索科學高效的產(chǎn)業(yè)學院建設模式和運行機制。其基本模式和下一步目標如圖3所示。

3? 初步成效

中北大學生物工程產(chǎn)業(yè)學院經(jīng)過不到2年的建設，現(xiàn)有人員32人，其中固定人員21人，包括教授3名，副教授6名，外聘科研工作人員5人。簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議和提供技術服務企業(yè)43家，成立了晉中市生物提取工程中試基地。與山西皓天弘毅農(nóng)業(yè)生物科技有限公司建立合作共建實驗室，開展的玉米芯黑色素提取已經(jīng)完成中試，即將規(guī)?；a(chǎn)；與晉中天地祥和種養(yǎng)專業(yè)合作社正在開展藍莓多酚、花青素，與山西凌云生物科技有限公司開展鐵皮石斛多糖提取等；與榆社縣田禾綠色食品有限公司、山西宏田嘉利農(nóng)業(yè)科技有限公司合作開發(fā)火麻油、麻仁球蛋白；與晉中市宏藝園林綠化工程有限公司開發(fā)百香果濃縮果汁。與山西陳世家釀業(yè)有限責任公司合作開發(fā)紫蘇醋已在天津糖酒會亮相，正在與山西金柏林生物科技有限公司合作開發(fā)多種風味果啤酒，與山西桑葚生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司合作開展桑葚果酒等。

三? 結束語

新工科背景下產(chǎn)業(yè)學院的建設，涉及到政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等不同主體參與，是一項艱巨、復雜而長期的任務，但也是科技創(chuàng)新落地、教育改革發(fā)展和市場需求規(guī)律的必然要求。產(chǎn)業(yè)學院建設中需要科學劃分各參與主體的權責并形成權益、合作及成果分配機制，凝聚各主體合力，打造人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合的新平臺。中北大學生物工程產(chǎn)業(yè)學院是山西省首家生物相關的植物提取行業(yè)產(chǎn)業(yè)學院，未來將進一步探索產(chǎn)業(yè)學院的建設、運營及發(fā)展經(jīng)驗，充分建設好、利用好這一平臺，以國家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)市場與企業(yè)人才需求作為導向，以人才培養(yǎng)和地方科技服務效果作為反饋機制，形成成熟、科學的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實踐教育教學體系，產(chǎn)業(yè)學院運行管理機制。

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基金項目：山西省研究生教育教學改革課題“生物工程現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設探索與實踐”（2022YJJG176）

第一作者簡介：李河（1987-），男，漢族，山西大同人，博士，教授。研究方向為天然產(chǎn)物活性及食品安全。

*通信作者：張志軍（1973-），男，漢族，山西陽泉人，博士，教授。研究方向為植物功能成分高效利用。